初中地理湘教八年级上册（2023年新编） 中国的自然资源土地资源教学设计4稿

1、土地资源教学设计成都市泡桐树中学 詹李梅一、课标解读【课标要求】运用资料，说出我国土地资源的主要特点，理解我国的土地国策。【课标说明】 “标准”没有面面俱到地列出各种类型的自然资源，教学中应以水、土资源为案例，引导学生了解我国自然资源总量大、人均少、时空分布不均等特点，进一步认清我国国情，并进行保护与节约资源的教育。【标准解读】（一）学习目标1.说出我国土地资源的特点，包含两个方面：类型齐全，耕地比重小；地区分布不均；（学习要求程度是说出）2.理解我国的土地国策是：“十分珍惜、合理利用土地和切实保护耕地。”（学习要求程度是理解）（二）学习方式：运用资料。二、地理学科核心素养培养分析区域认知：中

2、国土地利用类型的分布是对国家区域大尺度的认知，深圳土地利用类型是家乡小区域尺度的具体认知。国家大区域尺度的认知更多是关注气候、地形对土地利用类型分布的影响，家乡小区域尺度的认知则需要更多地从自然与人文的综合角度去分析，落实到家乡尺度影响最大的因素实际为国家政策。综合思维：土地利用类型的分布特点是受到地形、气候、人类活动等自然和人文要素的综合影响而形成的。理解土地的分布不均，需要用综合视角分析。此外，综合的思维还应从历史的维度去考虑地理事物和现象的动态变化。人地协调观：土地资源属于可再生资源，如果利用不当或遭到破坏，生产能力就会下降，甚至完全消失。人类在生活、生产过程中，需要树立人地协调的观点，

3、合理利用土地资源。三、教学设计【学习目标设计】1.说出我国土地资源的特点，包含两个方面：类型齐全，耕地比重小；地区分布不均。2.理解我国的土地国策是：“十分珍惜、合理利用土地和切实保护耕地。” 3.学法习得：（1）学会运用地图叠加的方法，分析地理要素之间的相互关系。（2）学会运用思维导图的方法，对地理事物、现象展开区域认知。（3）学会运用辩证的视角，从历史的长河中看待地理的变迁。（4）学会运用综合的思维方式，分析地理现象。4.通过对中国土地资源的学习，树立人地协调观。5.通过理论联系实际，对深圳土地利用类型进行分析，增加对家乡地理环境的区域认知，更加热爱自己的家乡。【“3度”设计思路】1设计温

4、度：基于学生学情，能激起学生兴趣的设计才是有温度的设计。本课以学生的家乡深圳作为情境，学习中国土地资源，是贴近学生学情的真实情境。以“泡中左声音”和找授课教师实际去过的土地利用类型的游戏形式，让枯燥的土地利用类型和土地资源分布学习更具趣味性。2设计深度：以“变与不变观土地资源”，是用辩证的视角看地理问题；以历史的维度观深圳土地资源的变化，是跨学科思维的综合；以地图叠加的方式学习，是学科各要素的综合。3设计的高度：土地资源教学设计的落脚点在于“人”，教学设计将“人地协调”作为学生态度价值观的落脚点，是高于教学内容本身；理论联系实际，是高于识记、理解的实际运用，并在运用基础上学会评价，是学生高阶思

5、维的培养；以深圳作为案例展开分析，作为学生热爱家乡的情感落脚点，既辅助教学土地资源的教学，也是乡土地理的教学，是基于教材高于教材。【学习过程设计】学习环节学生活动教师活动设计意图课前观看视频播放成都、深圳我和我的祖国快闪自我介绍，活跃气氛新课导入观看视频播放春天的故事引入新课土地资源特征集体学习：观察条形统计图和饼状图归纳土地资源特征。1.指导学生条形统计图和饼状图的读法。2.指导学生归纳我国土地资源的特征。对学生进行学法指导，为分析深圳市的地图做铺垫。土地利用类型分布游戏一：泡中“左”声音听歌我们的田野猜土地利用类型。唱我们的田野，引导学生说出土地利用类型。模拟中国好声音的形式，提升教学的趣

6、味性。游戏二： 詹老去哪儿1.利用叠图的方法，分析中国土地利用类型的分布。2.知道土地利用类型分布的自然要素，知道地理要素之间的相互关系。1.用詹老带队研学旅行目的地为例，展开学法指导。2.引导学生归纳土地资源的思维导图对地理分布展开区域认知。用詹老去哪儿的实际情境激趣，以难以利用的土地为例，展开学法指导。珍惜合理利用每一寸土地辩证视角、综合思维：1.分析深圳市土地利用类型的变迁，感受土地资源的变与不变，用综合思维分析土地利用类型的变化。2.说出自己希望家乡深圳哪种土地利用类型多一些，感受土地利用是综合因素作用的结果。3.理解“珍惜合理利用每一寸土地”的基本国策。1.将深圳作为案例，引导学生辩证的视角、综合的思维分析土地利用类型的变与不变。2.梳理土地利用中的辩证思维和综合视角。土地资源是一种可再生资源，如果利用不当或遭到破坏，生产能力就会下降，甚至完全消失。人类在生活、生产过程中，需要树立人地协调的观点，合理利用土地资源。学法归纳学法归纳：小结本