初中道德与法治人教七年级上册（统编2023年更新） 师长情谊《家的意味》道德与法治教学设计

1、教学设计统编道法七年级上册、第四单元、第七课、第一框“家的意味”教学设计 犍为县 、 犍为附中 、陈顺超 老师课题家的意味教学目标情感、态度、价值观目标1.体会家人对我们的付出，体验家人之间亲情的温暖和爱，感受家是身心的寄居之所，是心灵的港湾。2.体会父母对自己的关爱之情，认同中华文化中“孝”的价值观念，养成爱父母、孝敬父母、关爱家人的意识。能力目标提高传承中华家庭文化传统美德的能力，增强孝亲敬长的行动力。知识目标理解“家”的内涵和功能，知道“家”对我们成长的意义； 知道孝亲敬长是中华民族的传统美德，也是法律规定的义务；理解中华民族“孝”的内涵，知道中华民族优秀传统文化需要继承和发展。教学重难

2、点重点：感受家庭的温暖；孝敬父母的道德和法律基础；如何孝亲敬长。难点：理解“家”的内涵。课标与教材分析学情依据：1.父母与初中学生关系紧张的现象成为普遍的社会问题。初中学生逐渐进入青春期，由于特殊的生理变化、心理特点以及学业与生活的压力，既需要得到父母的呵护、关注和关爱，享受家庭的亲情，又容易与父母产生矛盾，甚至产生逆反心理。2.有时，初中学生对父母爱的表达方式在一定程度上不认同，不理解父母的关爱，不能体会父母的养育之恩，不能体谅、理解父母的苦衷。3.对于“孝”文化认同程度低，在意识和行动上缺乏相应的教育与引导。课标依据：我与他人和集体中的“交往与沟通”。内容标准是：体会父母为抚养自己付出的辛

3、劳，孝敬父母和长辈。教材内容分析：本框共安排两目内容：1.第一目“生命的居所”。以“家”是什么的体验活动导入,通过对家庭功能的分析和对亲情的情感体验，理解“家”的内涵和“家”的意义。表达三层意思：其一，家庭的内涵。通过“相关链接”进一步引领学生认识家庭关系确立有多种情形，包括依照法定条件和法定程序组成的家庭、因血缘关系组成的家庭、依照法定条件和法定程序收养组成的家庭、随父母再婚组建的家庭。其二，家是我们身心的寄居之所。通过“探究与分享”，引导学生分析家庭的功能，正是因为家庭具有的生育、经济、情感交流以及赡养、抚养等方面的功能，“家”对于我们都具有独特意义和重要价值。教材从两方面阐述： = 1

4、* GB3 我们的生命是父母给予的 = 2 * GB3 我们的成长离不开家庭的哺育和支持。其三，家是我们心灵的港湾。通过“阅读感悟”的小故事，让学生思考：为什么房子不是家？为什么找到了女儿就有了家？家之所以温暖，是因为家中的亲情，能让我们的心灵找到依靠的港湾。2.第二目“中国人的家”：表达三层意思：其一，中国人心目中的家。通过体悟“中国春运”这一中国独有的社会现象，让学生理解在中华家庭文化中，家的深厚意味和丰富内涵。其二，孝亲敬长。通过对我国传统文化中“家规”“家训”的探究，引出中国家庭文化中“孝”的精神内涵，引导学生对家庭美德深入思考，进而引导学生学会孝亲敬长。其三，尽孝在当下。通过前面的学

5、习，让学生在价值观上认同家庭的浓浓亲情，进而认同“孝亲敬长”既是重要的道德规范又是法律规定的义务。然后在行动上引导学生尽孝在当下，从现在开始用实际行动表达孝敬之心。教法学法启发式教学法 合作探究教学媒体多媒体课件教学 环节教学活动设计设计意图环节教师活动学生活动引入 新课环节一：导入 通过播放回家视频、表达思念家的歌曲梨花又开放，观察图片和文字材料，采用提问和小结的方式导入新课：家的意味通过看回家视频、听表达思念家的歌曲梨花又开放看图片,运用经验，结合自己的生活体验，说说“家”是什么？从不同的角度理解“家”。齐读多媒体呈现的文字等方式感知：家是什么？通过看视频、听音乐、看图片和文字材料导入新课

6、：家的意味新课教学环节二：新授 生命的居所 = 1 * GB2 家庭的内涵 指导学生通过图片和教材P72“相关链接”引领学生从“家庭的内涵”到“家庭的外延”的认知，从感性到理性，从个别到一般，建构关于“家”的全面认识 。通过看图片和阅读，学生从“家庭的内涵”到“家庭的外延”的认知，从感性到理性，从个别到一般，建构关于“家”的全面认识 。通过看图片和阅读，让学生从“家庭的内涵”到“家庭的外延”的认知，建构起关于“家”的全面认识 。环节三： = 2 * GB2 家是我们身心的寄居之所 指导学生通过图片和教材P72“探究与分享”引导学生分析家庭的功能：生育、经济、情感、赡养、抚养等，让学生明白： =

7、 1 * GB3 我们的生命是父母给予的。 = 2 * GB3 我们的成长离不开家庭的哺育和支持。通过图片和阅读“探究与分享”理解分析家庭的功能：生育、经济、情感、赡养、抚养等，明白两个道理： = 1 * GB3 我们的生命是父母给予的。 = 2 * GB3 我们的成长离不开家庭的哺育和支持。通过图片和阅读，理解家庭的功能：生育、经济、情感、赡养、抚养等，明白两个道理： = 1 * GB3 我们的生命是父母给予的。 = 2 * GB3 我们的成长离不开家庭的哺育和支持。培养学生爱家人的能力，学会爱，学会用正确的方式爱。环节四： = 3 * GB2 家是我们心灵的港湾通过教材P73“阅读感悟”中

8、的两个故事让学生思考：1.为什么房子不是“家”？2.为什么找到了女儿就有了“家”？让学生 体会到：有房子不等于有家，有亲人的房子才是“家”。房子是 “家”因为那里有亲人、有亲情、有温暖、有爱,亲人在家就在。家是我们生命的居所，更是我们心灵的港湾、是成长的动力、是生命的依托。通过“阅读感悟”中故事的思考，体会“家”是一所房子、某个地域，是一个地理位置、是生活场所、是人群集合体.但又不等同于这些，“家”最大的特点是：家里有亲人，家中有亲情，需要用心去感受，才能体味那一份亲情和温暖。通过“阅读感悟”中的两个故事让学生“家”有更深层次的理解家的特点：家里有人，家中有亲情，用心去感受，才能体味那一份亲情

9、和温暖。家的温暖是亲情，家是我们心灵的港湾，是成长的动力，是生命的依托。环节五：新授 中国人的家 = 1 * GB2 中国人心目中的“家”通过朗读“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”描述思乡情感 的诗句和欣赏中国春运”图片这一独特社会现象引导学生体会“春运”背后流淌的是最具中国味的浓浓亲情。通过听“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”描述思乡情感 的诗句和教材P73“中国春运”这一独特社会现象，感受人们对与亲人团聚的期盼，迫切想回家的焦急心情。体会“春运”背后流淌的是最具中国味的浓浓亲情。通过“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”描述思乡情感 的诗句和教材P73“中国春运”这一独特社会现象引导学生感受人

10、们对与亲人团聚的期盼，迫切想回家的焦急心情。体会“春运”背后流淌的是最具中国味的浓浓亲情。环节六：(2)孝亲敬长通过引导学生回忆家里的一些规矩和教材P74“探究与分享”，展开对中国的家庭文化中家规、家训、家风的探讨，让学生了解我国家庭的传统美德，尤其了解孝亲敬长的美德。“孝道”是重要的精神内涵。通过P74“相关链接”让学生了解孝亲敬长不仅是道德领域对人的要求，国家从法律层面也有规定。孝亲敬长是当代公民必须履行的家庭义务。让学生明白：孝亲敬长中华民族的传统美德，也是法定义务。通过回忆家里的一些规矩和阅读教材P74探究与分享，理解家规家训是中国的家庭文化。中国的家庭文化“孝”是重要的精神内涵，再阅

11、读P74“相关链接”孝亲敬长的法律规定，知道孝亲敬长是中华民族的传统美德，法定义务。了解孝亲敬长的具体做法。通过对 家的深厚意味、丰富的内涵的小结：家是甜蜜、温暖、轻松的避风港，我们天然的学校，引导学生回忆家里的一些规矩。理解家规家训家风是中国的家庭文化。中国的家庭文化“孝”是重要的精神内涵，孝亲敬长是法律规定，孝亲敬长是中华民族的传统美德，法定义务。环节七：（3）尽孝在当下通过学习，让学生认同家庭文化的浓浓亲情，进一步认同“孝亲敬长”既是重要的道德规范又是法律规定的义务，然后引用古今孝亲模范、我和我哥哥的实际尽孝行动在行动上引导尽孝在当下，孝亲敬长应从现在开始，用实际行动表达孝敬之心。再通过

12、P75“方法与技能”，让学生掌握具体的技巧和方法，不断调整自己的行为，让学校教育和自我教育融为一体，让学生从内心情感语言表达行动改善三者结合，实现孝亲敬长的知行合一，把美德教育和法治教育内化为学生的心灵需求，内化为学生的自我教育。通过学习，让学生认同家庭文化的浓浓亲情，进一步认同“孝亲敬长”既是重要的道德规范又是法律规定的义务，引用古今孝亲模范、我和我哥哥的实际尽孝行动在行动上引导尽孝在当下然后在行动上引导尽孝在当下，孝亲敬长应从现在开始，用实际行动表达孝敬之心。再通过P75“方法与技能”，让学生掌握具体的技巧和方法，不断调整自己的行为，让学校教育和自我教育融为一体，让学生从内心情感语言表达行

13、动改善三者结合，实现孝亲敬长的知行合一，把美德教育和法治教育内化为学生的心灵需求，内化为学生的自我教育。通过学习，让学生认同家庭文化的浓浓亲情，进一步认同“孝亲敬长”既是重要的道德规范又是法律规定的义务，引用古今孝亲模范的故事，列举犍为本土的孝亲模范，再用我和哥哥的实际尽孝行动引导学生在行动上尽孝在当下，孝亲敬长应从现在开始，用实际行动表达孝敬之心。再通过P75“方法与技能”，让学生掌握具体的技巧和方法，不断调整自己的行为，让学校教育和自我教育融为一体，让学生从内心情感语言表达行动改善三者结合，实现孝亲敬长的知行合一，把美德教育和法治教育内化为学生的心灵需求，内化为学生的自我教育。结束语环节八

14、：课堂小结家的意味：1家的含义。2家是身心的寄居之所。3家是心灵的港湾。4中华文化“家”的内涵。5“孝”文化。6尽孝在当下。齐读知识点加深对家的理解。作业 设计“你陪我长大，我陪您变老”表达的主题是（C） A. 友谊长存 B.尊敬老师 C.孝敬父母 D.生命价值 2.下列选项对“家”认识正确的有：（B） 家就是 我们住的房子，没有其他意义 。 家是我们身心的寄居之所。 家是我们心灵的港湾。 家对于我们有着丰富的意义。 A. B. C. D.3.我国开展“和谐家庭”文化论坛活动(C)有利于传承中华民族的传统美德 是传播良好家风建设的途径之一 过于强调家庭建设，没有必要 有利于构建和谐家庭、和谐社

15、会A. B. C. D. 4.“家风是个传家宝”，下面选项属于值得传承的好家风的是（D）孝老敬亲 尊老爱幼 遵纪守法 母慈子孝A B. C. D. 家庭是最基本的社会设置之一，是人类最基本最重要的一种制度和群体形式。它是（B）男女关系，血缘关系结合成的亲属生活组织婚姻关系，血缘关系或收养关系结合成的亲属生活组织婚姻关系，法律关系或政治关系结合成的亲属生活组织血缘关系，母子关系或父母关系结合成的亲属生活组织6下列行为中属于孝敬父母行为的是（B）分担父母的忧愁，不向父母提过分的要求在日常生活中对父母有礼貌，理解父母的心意，听从父母的教诲正确理解、对待父母的唠叨体贴父母的辛苦，做力所能及的事情A.

16、B. C. D.针对性的巩固练习加深对家的意味知识的应用板书设计 （知识小结）巩固对家的意味的掌握教学 反思 本节课坚持从学生的实际出发，采用自主学习、合作探究、对话体验等多种形式，图片、音视频、我和我哥尽孝在当下的行动等多种手段，培养学生“孝”文化。关注学生的观念认识、情感体验和践行反思，注重渗透中华传统文化，落实社会主义核心价值观。 关于家的意味的教学设计说明：七年级统编教材第四单元第七课家的意味，内容是关于家庭的讲解。我首先播放回家视频、音乐梨花又开放导入家及家的亲情，从国家是家着手引入到小家，然后把家庭的含义、家的意味，家的特点，中国人对家的理解，再从家规、家训、家风的引入“孝”，特别从中国人的家规、家训中的内容