初中地理-《台湾省》教学设计学情分析教材分析课后反思

1、1台湾省教学设计教学目标知识与技能： 1.认识台湾省自古以来一直是祖国不可分割的神圣领土； 2.在地图上指出台湾省的位置和范围， 分析其自然地理环境和经济发 展特色。过程与方法：结合学生的旅行经历、相关图片、时事新闻和以前学过的知识，分析 探究多个地理问题。情感、态度与价值观：了解我国的台湾问题和我国政府的相关政策，坚决反对“台独”；注 意结合自己的旅行发现和探究相关的地理问题。教学重点1.台湾省的范围和位置。2.台湾是祖国领土的一部分。3. 自然地理环境的特点。4.经济发展的特色。教学难点1.认识台湾政治现状的特殊性以及与港澳的区别。 2.了解台湾自古以来是中国领土的证据。 3.了解台湾自然

2、地理各要素之间、自然地理与人文地理之间的联系。 4.了解台湾经济发展与祖国大陆的关系。教学方法1结合学生生活实际读图分析探究，谈话法教学过程一、 学生利用幻灯片介绍自己到台湾的旅行经历和感受承转： 我们不仅要学习台湾美丽的风景， 还要学习其他相关的地理知 识。二、 教师出示本节课的学习目标三、 台湾省的范围和位置1. 看中国政区图，比较台湾省与山东省的面积大小，介绍其人口和 面积都是山东省的 1/4 左右。2. 学生上台在台湾省地图中指出台湾岛、澎湖列岛、钓鱼岛、台北 市、福建省、东海、台湾海峡、南海、太平洋的位置。3. 读中国政区图，学生上台指图分析台湾省的纬度位置、海陆位置 和相邻位置。四

3、、 台湾省的主要特点：1.尚未统一但不可分割(1) 新闻分析：国务院台湾事务办公室 2016 年 12 月 14 日举行例行发布会，发 言人安峰山表示， 台湾问题事关中国主权和领土完整， 涉及中方核心 利益， 坚持一个中国原则，是发展中美关系的政治基础，也是台海和平稳定的基石。事实会证明，“台独”是一条走不通的死路。 讨论发言：台湾问题是指什么问题？台湾省的政治现状与港澳有何异同？1有哪些证据证明台湾省自古以来是我国不可分割的神圣领土？(2) 阅读台湾历史资料，通过分析台湾的妈祖文化介绍台湾的民族构成及与闽粤关系。2.位置特殊且重要读亚洲政区空白图，分析总结：台湾岛是我国唯一直接濒临太平 洋的

4、地方， 地处我国进出太平洋的交通要道上。 3. 自然资源和农产丰富，多美称。读台湾省地形图及主要农矿产品分布图分析探究:(1).台湾省主要有哪些自然资源和农产品？(2).你认为-台湾岛上的水能资源是否丰富？依据？(3).为何台湾的植物种类比较多(被称为“亚洲天然植物园”)？解释台湾多个美称的含义。4. 西部平原为核心(1)小组合作探究：为何台湾岛的人口和城市集中于西部平原？教师引导学生分析后总结：西部为平原，地形低平，土壤肥沃， 交通便利， 农业发达； 是夏季风的背风坡， 降水适中， 自然灾害较少。 中东部为台湾山脉，地形高陡，交通不便，自然灾害(洪涝、台风、 地震、滑坡)较多。 (2)我发现

5、的地理问题及探究-杜宇婕(到台湾旅行时发现的问题) 台湾西部为何盛产海盐？学生合作探究后， 杜宇婕上台讲解自己的探 究结果。教师鼓励学生-今后要向杜宇婕同学学习， 注意在旅行时发现和探究1相应的地理问题，提高自己的思维能力和发现解决实际问题的能力。 5. 外向型经济发达 (1)明确其-经济命脉和最大的贸易伙伴，与港澳比较，指出港澳台 经济发展对祖国大陆的依赖性。 (2)分析：台湾外向型经济发展的有利条件有哪些？ (3)阅读完成课本第70 页习题，了解台湾经济发展的3 个阶段，教 师指出科技进步的重要性，鼓励学生努力学习。 6.旅游业发达，受政治影响大教师指出自 2016 年下半年开始，台湾的一

6、些“台独”活动导致大 陆到台湾旅游的人数骤减， “台独”活动受到了大陆人民和台湾众多 民众的坚决反对。五、 教师小结后进行课堂检测读图回答： (2016 年济南市地理中考题)(1)据图一判断下列地理事物的名称： a 岛， b 省， c 海峡。(2)台湾被称为“海上米仓”，结合图一、图二说出台湾岛种植业的主要分布地区，并分析发展种植业有利的自然条件。(3)台湾是 型经济，据图三分析该经济发展的有利因素。1(4)近年来，大陆游客到台湾旅游的人数越来越多，这增强了两岸 民众经济、文化交流，请你推荐两处台湾著名的旅游景点。 台湾省学情分析1. 学生们已经了解了许多与本节课学习相关的地理知识，从而为本

7、节课的学习奠定了良好的基础。这些知识包括：(1) 在八上学习中国政区时，知道了台湾省的大致位置、简称和行政中心。(2) 在八上学习中国疆域时，知道了台湾岛是我国唯一直接濒临太平洋的地方，知道了“钓鱼岛”问题。(3) 在七下学习日本时，知道了日本是外向型经济。(4) 在八上学习中国地形时，知道了台湾山脉及走向。(5) 在八上学习中国气候时，知道了 山脉迎风坡与背风坡气候的不同，知道了高山的垂直变化。(6) 在八上学习中国自然灾害时，知道了台湾岛地处板块交界地带，多地震。(7) 在以前的地理学习中，学生们曾经多次自主分析概括一个区域的地理位置。 2.经调查统计，本班同学中，只有杜宇婕一人到过台湾旅

8、行。在学生 寒假前， 我曾安排学生每人完成一篇地理小论文 我发现的地理问题1及探究。凑巧的是，杜宇婕自写的地理小论文(带图片)正好是： 分析探究“台湾西部为何盛产海盐？”。教学设计时，我充分利用了这一素材安排学生进行相关的分析探究。台湾省效果分析根据执教教师和观课教师的观察记录和感受， 根据学生们分析探 究问题以及回答问题的情况来看， 本节课教学目标的预设与课堂效果 的生成相一致， 基本上实现了本节课的教学目标和要求， 课堂气氛比 较活跃，学生们的学习积极性较高， 思考问题的角度较广， 深度较大， 思维能力有了一定的提高。 同时， 学生们受到了一次很好的地理德育 教育， 加深了对台湾问题的认识

9、， 注意了在旅行中发现和探究地理问题。台湾省教材分析本节教材内容主要包括： 台湾省的范围和位置， 台湾的政治现状， 台湾是祖国领土的一部分，自然环境，自然资源，农产，美称，外向 型经济(具体特点、有利条件、发展的 3 个阶段)。总体来看， 本节课的内容比较零散， 但各个知识点之间内在联系 比较密切。根据课标要求和本班学生的学情， 本节课的教学重点应该是： 1. 台湾省的范围和位置。 2.台湾是祖国领土的一部分。 3. 自然地理环境 的特点。 4.经济发展的特色。1本节课的教学难点是： 1. 认识台湾政治现状的特殊性以及与港 澳的区别。 2.了解台湾自古以来是中国领土的证据。 3.了解台湾自然

10、地理各要素之间、 自然地理与人文地理之间的联系。 4.了解台湾经济发展与祖国大陆的关系。台湾省课堂检测题一、读图回答： (2016 年济南市地理中考题)(1)据图一判断下列地理事物的名称： a 岛， b 省， c海峡。 (2)台湾被称为“海上米仓”，结合图一、图二说出台湾岛种植业的 主要分布地区，并分析发展种植业有利的自然条件。(3)台湾是 型经济，据图三分析该经济发展的有利因素。(4)近年来，大陆游客到台湾旅游的人数越来越多，这增强了两岸 民众经济、文化交流，请你推荐两处台湾著名的旅游景点。二、读图讨论分析： (备用)与日本、 美国相比， 中国大陆在与台湾省的外贸活动中具有哪些优势？台湾省课

11、后反思一、本节教学比较成功的方面1.敢于创新，敢于打破课本顺序，敢于补充和删除课本内容，敢于按 课标要求自主设计本节课的教学主流程。本节课的教学主流程是：本班学生介绍到台湾旅行感受 -导入 出示课标要求学习台 湾省的范围、位置学习台湾省的 6 个主要特点课堂小结课堂练 习。1我自主概括的台湾省的 6 个主要特点是：(1) 尚未统一但不可分割(2) 位置特殊且重要(3) 自然资源和农产丰富，多美称(4) 西部平原为核心(5) 外向型经济发达(6) 旅游业发达，受政治影响大2. 注重进行相关的德育教育。本节课有丰富的德育教育内容， 我在教学设计中非常重视这个问题， 注意在地理教学的同时渗透德育活动

12、。 同学们受到了一次很好的 地理德育教育， 加深了对台湾问题的认识， 注意了在旅行中发现和探 究地理问题。3. 教学设计注意关注细节。细节决定成败， 点滴铸就辉煌。多关注细节，可以使课堂教学事 半功倍。例 1：学习台湾尚未统一时，将台湾省与港澳进行比较，帮助学 生正确理解台湾的政治现状。例 2：在观察分析台湾地理位置时，补充强调台湾省东北方向与 日本相邻，南面与菲律宾相邻。4. 注意体现学生的主体地位。学习过程中，学生是主体，教材是客体，教师是媒体。在学习过 程中，注重学生的自学、讨论合作，注意通过学生的回答评定学生学1习的效果。 谈话法教学方式的应用， 教师在整个学习过程中起着引导 以及串联

13、学生与教材的作用， 充分发挥了学生在学习过程中的主动性。例 1：情境导入让本班学生上台结合自己的照片讲解自己的台 湾旅行感受， 使学生感到台湾省知识与我们密切相关， 增强学生的好 奇心和积极性，为学习新知识做好铺垫。例 2：合作探究了多个问题，特别是合作探究杜宇婕同学自己 在台湾旅行时发现的地理问题， 鼓励学生注意旅行时发现和探究相关 的地理问题。5. 精选最合适的图片和事例进行教学。初中地理课堂应该是鲜活的， 有生命力的。 课堂上给学生的知识 不应该是枯燥乏味的符号，而应该是鲜活的、有生命的知识。恰当合 理的利用图片和事例可以让枯燥的课本文字“动起来”。一节课只有 45 分钟时间，要讲解的内

14、容比较多，可以应用的图 片和事例有很多， 所以为了提高课堂教学效率， 必须精选最合适的图 片和事例进行教学。本节课，教师备课时，非常注意这个问题，只用 了 22 张幻灯片，尽量少用图片和事例，突出了重点和难点，节省了时间。6.联系学生生活实际，为能力提升护航。关注知识与学生生活、思维能力的连接，让知识贴近学生、贴近 生活，在“活化”知识的同时更关注学生能力成长，让学生在获得知 识的同时也获得愉悦的情感体验， 不仅懂得知识是有生命的， 还能懂1得自然地理各要素的和谐统一以及自然地理与人文地理的和谐统一， 从而提高地理思维能力。本节课注意结合了学生 3 个方面的生活实际：(1) 学生的旅游感受以及

15、自己发现的地理问题及探究情况(2) 时事新闻(3) 学生以前学过的相关知识二、 本节教学的不足之处：1. 因为学校工作调整，我给 24 班任课时间短，对每个学生了解不够。2. 课堂上学生积极参与情况还不够好，教师对个体差异关注不够。因为学生的性格和学习基础差异， 部分学生不愿意表达自己的看 法或者不愿意说出自己的疑问， 教师还需要对这些学生进行单独的辅 导和交流。3. 录课最初的 8 分钟，教师和学生们心情都有点紧张。4. 教师的教学语言还不够精炼，有的小动作比较随意。总之，这节课学生学习效果较好，基本达到了预期教学目标，学 生的思维能力有了一定的提高， 同学们受到了一次很好的地理德育教 育，

16、加深了对台湾问题的认识， 注意了在旅行中发现和探究地理问题。 当然， 针对不足之处， 在以后的教学过程中我会进一步提高个人素质和能力，使自己的课堂更加完美，进一步提高课堂效率。台湾省课标分析课标要求：11.认识台湾省自古以来一直是祖国不可分割的神圣领土； 2.在地图上指出台湾省的位置和范围， 分析其自然地理环境和经济发 展特色。课标分析：1. 认识台湾省自古以来一直是祖国不可分割的神圣领土我的理解是：这条课标要求可以分解为-需要学生了解 3 方面的事实：(1) 台湾的政治现状(尚未统一)，(2) 与港澳的区别(台湾省目前不接受中央政府的管理)，(3) 台湾省自古以来一直是祖国不可分割的神圣领土-相关的证据。最主要的证据就是台湾的历史资料。2. 在地图上指出台湾省的位置和范围，分析其自然地理环境和经济发展特色。我的理解是：台湾的地理位置可以从 3 个方面来分析：(1) 纬度位置北回归线穿过中南部(2) 海陆位置临海情况(3) 相邻位置与附近隔海相望，东北