第12课封建制度

1、PAGE PAGE 5第12课课 封建建制度朱家角中中学 邢辉辉教学目目标了解法兰兰克王国国的历史史演变进进程；理理解西欧欧封建制制度是日日耳曼因因素和罗罗马因素素互相影影响、互互相结合合的产物物；理解解采邑改改革在西西欧封建建制度形形成和发发展中的的作用；了解等等级君主主制的内内涵和特特征，理理解其形形成的背背景及其其历史影影响。通过历史史图片和和史料的的阅读，了解封封建制度度的形成成过程，进一步步掌握从从图片与与史实中中提取有有效信息息、分析析归纳历历史史实实的方法法；通过过了解等等级君主主制，学学会分析析历史现现象的背背景与影影响，初初步培养养学生有有效运用用历史史史料的能能力。认识到任

2、任何一种种制度都都是由具具体的历历史状况况发展而而形成的的，并具具有其独独有的特特征，这这也正是是人类文文明多样样性的一一种呈现现重点与与难点重点：西西欧封建建制度形形成、发发展的过过程和特特征难点：西西欧封建建制形成成的多元元因素；封建等等级制和和等级君主主制产生生的背景景与影响响说明：1本课课是西欧欧中世纪纪历史的的第一课课，目的的就是让让学生从从理论和和史实上上了解西西欧封建建制度的的形成和和发展，初步感感受欧洲洲文明与与其他区区域文明明的差异异。所以以，对封封建制度度形成、发展及其其特征的的讲述就就是本课课的教学学重点。为学生在在此基础础上进一一步理解解中世纪纪欧洲文文明的发发展进程程

3、打下基基础。2西欧欧封建制制度形成成的两大大因素与与封建制制度本身身的内涵涵之间存存在着纵纵横交错错的联系系，学生生理解较较为困难难，需要要老师进进行条理理清晰的的分析，这是本本课的难难点之一一；从封封建等级级制发展展为等级级君主制制是西欧欧中世纪纪政治文文明的一一大特点点，由于于教材编编排等缘缘故，中中学生缺缺乏必要要的知识识基础，难以理理解。讲讲请这一一演变的的背景和和影响，把握历历史现象象的内在在联系，进而认认识西欧欧政治文文明发展展的规律律是本课课又一难难点。教学设设计导入新课课。说明 联系古古希腊和和古罗马马文明，设问：“当风雨雨飘摇中中的西罗罗马帝国国消亡后后，欧洲洲历史将将会如何

4、何演绎呢呢？”引导学学生回忆忆已有历历史知识识，得出出结论：“随着西西罗马帝帝国的灭灭亡，欧欧洲古代代历史嘎嘎然而止止，封建建制度悄悄然而至至。”也就是是本单元元题目所所说的“中世纪纪”开始了了。2讲授授“日耳曼曼国家的的演变”。结合合历史地地图，让让学生了了解法兰兰克王国国的历史史演变进进程。本环节意意在让学学生理清清西罗马马帝国灭灭亡后的的西欧历历史进程程，对典典型的西西欧封建建制形成成的区域域范围具具备必要要的空间间概念。先出示西罗马马帝国灭灭亡形势势图，设问：“随着日日耳曼人人征服的的深入，日耳曼曼人的一一支法兰克克人原有有的社会会组织管管理形式式发生怎怎样的急急剧变化化？”引导学学生

5、回答答：“由氏族族公社向向国家转转变。”再出示三三张呈现现法兰克克王国发发展演变变的历史史地图，以读图图的方式式让学生生了解法法兰克王王国的建建立、查查理曼帝帝国的扩扩张及法法兰克王王国的分分裂的进进程。同同时，引引导学生生理解法法兰克王王国对欧欧洲历史史进程的的影响，并让学学生理解解正是在在日耳曼曼国家的的历史演演进过程程中，逐逐渐孕育育出了西西欧封建建制度的的萌芽。3讲授授“西欧封封建制度度的形成成”。本环节是是落实本本课重点点知识内内容的重重要环节节；同时，也是培培养学生生学习从从新材料料中汲取取、鉴别别、整理理和归纳纳信息的的方法的的重要环环节。首先，出出示文字字资料，让学生生归纳影影

6、响封建建制度形形成的两两大因素素罗马马因素和和日耳曼曼因素，强化学学生从新新材料中中获取有有效信息息的能力力。一方方面，由由学生结结合对第8课课内容的的回顾，通过对对本课内容容的阅读读，解释隶隶农制，理解罗罗马因素素对西欧欧封建制制的影响响；另一方方面，由由教师分分析日耳耳曼人的的氏族制制，强调调解体中中的氏族族制对封封建制度度的影响响：克洛洛维及其其亲兵破破坏氏族族公有制制，成为为大土地地所有制制者，氏氏族自由由农民逐逐渐农奴奴化。综综合两个个方面，使学生生理解正正是两大大因素的的互相影影响、互互相结合合，催生生出了西西欧封建建制度。讲述过过程中可可插入图图片克克洛维皈皈依基督督教的的解读，

7、让学生生理解基基督教会会是法兰兰克王国国国家机机器的一一部分，它像一一条精神神纽带，把罗马马因素和和日耳曼曼因素有有效结合合在一起起。其次，进进一步从从封建制制度的内内涵上探探讨封建建制度的的形成过过程。通通过阅读读文字资资料（见见资料附附录“第3环环节”）探讨问题题：“哪些人人成为大大土地所所有者？哪些人人沦为农农奴？”让学生生从经济济角度理理解封建建大土地地所有制制的形成成，使学学生认识识西欧封建建经济的的两大基基本特征征：农奴奴劳动和和地租剥剥削。再次，通通过分析析采邑改改革的内内容和影影响，从从政治和和经济两两方面确确认西欧欧封建制制度的特特征。教教师先出示封臣向向封主宣宣誓效忠忠的历

8、历史图片片，设问问：“这个画面面反映了了法兰克克王国的的哪一个个历史事事件？”引导学学生回答答：“采邑改改革。”教师补充充史料，对采邑邑改革内内容进行行介绍，引导学学生归纳纳，采邑邑改革的的实质就就是变无无条件的的赏赐为为有条件件的分封封。然后后分别分分析采邑邑制对政治、经济的的影响。先分析分分析经济济影响，强调采采邑改革革像催化化剂一样样，加速速了自由由农民农农奴化的的过程，促使西西欧封建建制于公公元111世纪基基本确立立。再分分析政治治影响，要求学学生观察察课文的的图片封建等等级示意意图，对“我的附附庸的附附庸不是是我的附附庸”的语句进进行讨论论，理解由于于采邑渐渐渐演变变为世袭袭领地，封

9、建领领主势力力坐大，从而导导致政治治上“虚君”现象和和法兰克克王国陷陷于分裂裂割据局局面。最最后，通通过设问问：“在法兰兰克王国国的后期期，随着着采邑制制的进一一步发展展，导致致了怎样样的变化化？”对本环环节进行行小结，使学生加深深对西欧欧封建制制度的发发展趋势势的理解解和印象象。4讲授授“西欧封建建制的发发展等级君君主制的的产生”。在学生阅阅读教材材基础上上，由师师生共同同探讨等等级君主主制的含含义、背背景及其其历史意意义。本环节运运用师生生互动的的方法，深化学学生对西西欧封建建政治制制度的认认识，意意在培养养学生理理解问题题、分析析问题的的能力。在学生了了解“等级君君主制”概念含义义的基础

10、础上，通过师师生互动动的方式式，让学学生理解解从封建建等级制制发展到到等级君君主制的的历史背背景。由于在介绍等等级君主主制中王王权与市市民的结结合必然然会涉及及中世纪纪城市的的复兴、市民阶阶层的产产生等背背景知识识，所以以，教师师要求学学生通过过预习114课内内容，进进行自主主探究，教师做做适当提提示，使学生具具有必要要知识基基础。然然后，教教师提示示学生注注意结合合背景来来推断历历史影响响，要求求以学生生讨论、交流的的自主学学习方式式，理解等级级君主制制的历史史意义，理解从封封建等级级制向等等级君主主制变化化中所隐藏藏的历史史发展趋趋势。最后，在在介绍等等级君主主制的时时候，可可以与中中国古

11、代代社会的的中央集集权君主专专制制度度进行适当当比较，让让学生理理解欧洲洲等级君君主制相相对民主主，有利利于经济济的发展展，为资资本主义义萌芽创创造了有有利条件件的积极极影响。在让学学生认识识人类文文明多样样性的同同时，也也让学生生获得了了国情教教育，从从而提高高教学的的有效性性。5小结结与练习习。让学生在在理解本本课教学学内容的的基础上上完成西欧封封建制度度的形成成示意意表格，巩固课课文内容容。板书设设计日耳曼国国家的演演变法兰克王王国的建建立查理曼帝帝国的扩扩张法兰克王王国的分分裂（法法、德、意）西欧封建建制度的的形成罗马因素素 经经济上：封建大大土地所所有制 采采邑改革革 （特征：农奴劳

12、劳动、地地租剥削削）日耳曼因因素 西西欧封建建制度 （催催生出） （内涵涵） 政政治上：封建等等级制度度 封建建割据（导致）（基督教教会）封建制度度的发展展a城市复复兴（要求自自治摆脱脱封建领领主） a市市民阶层层的利益益和要求求受到重视b商品经经济活跃跃（要求统统一市场场） 等级君君主制产产生标志 ：等级代代表会议议 bb市场统统一，有有利于国国家意识识的强化化，民族族国家的的形成 （历历史意义义） cc 王权加加强、权权力集中中到中央央c王权加加强（要求国国家统一一） 资料附附录环节2：西罗罗马帝国国灭亡图图、法兰克克王国的的建立、查查理曼帝帝国的扩扩张、法兰兰克王国国的分裂裂环节3：（文

13、字字资料）“六、七七世纪的的西欧，政治上上日耳曼曼诸王国国并立，经济上上城镇败败落，起起重要作作用的是是日耳曼曼贵族和和罗马贵贵族的大大庄园，以及日日耳曼人人的农村村公社。日耳曼曼国王对对西欧根根本不加加治理，也不会会治理。文化化上日耳耳曼人目目不识丁丁，当时时唯一有有文化的的人是教教士，唯唯一的精精神生活活只是在在修道院院。日耳耳曼国王王控制着着西欧国国家的政政权，但但精神文文化生活活的领导导权却属属于基督督教会。” 法法兰克人人史 日耳曼曼人的氏氏族制：“克洛维维进入高高卢后，把所占占领的无无人居住住的土地地交给法法兰克人人的农村村公社，他自己己占有罗罗马皇室室的土地地，并把把一部分分赏赐

14、给给贵族和和亲兵，形成日日耳曼大大土地所所有制，对高卢卢一罗马马地主和和教会的的大地产产，则很很少侵犯犯。”法兰兰克人史史封臣向向封主宣宣誓效忠忠图训练设设计1任何何伯爵或或男爵，或因军军役而自自余等直直接领有有采地之之人身故故时，如如有已达达成年之之继承者者，于按按照旧时时数额缴缴纳承继继税后，即可享享有其遗遗产。 自由大大宪章从以上材材料可以以获得哪哪些信息息 （ BB ）采邑不不可以世世袭 采邑可可以世袭袭 未成年年者不可可享有遗遗产 继承采采邑不需需缴纳继继承税A BB C D2阅读读下列材材料，回回答问题题。“12995年，爱德华华一世召召开议会会，出席席人员共共约4000多名名，其

15、中中有大主主教、主主教、教教士、修修道院院院长、伯伯爵、男男爵、骑骑士和城城镇市民民的代表表。从这这些代表表的成分分来看，他们分分别代表表着社会会上的三三个阶层层。第一一是贵族族(Noobillityy)，第第二是教教士(CClerrgy)，第三三是平民民(Coommoons)。显而而易见，这次议议会已不不是纯粹粹的封建建贵族的的“大会会议”了了。此后后议会就就以12295年年这次议议会为榜榜样经常常召开，所以112955年的英英国议会会被称之之为“模模范议会会”(MModeel PParlliammentt)。从从12995年议议会召开开起，议议会便成成为英国国封建国国家的一一种固定定的政治治机构，它属于于政治上上层建筑筑的一个个组成部部分。 英国国宪制史