深化交流合作实现发展共赢

1、深化交流合作，实现发展共赢 -关于集团化管理的几点思考 石河子五中：王玲娜教育集团化管理的实施已经进入了第二个学期。通过前一学期的捆绑，学区建设在各个层面上开展的交流合作已经初显成效，然而大多数的交流工作仅仅停留在较为肤浅的状态，如何深化交流合作，发挥集团化管理的实效性，已成为下一步学区建设工作的重点。本人作为石河子第三学区建设的参与者，发表几点个人粗浅的认识。一、加强管理合作，转变学校管理理念。所谓学校管理理念是指人们对于学校管理活动的理性认识、理想追求及其所形成的管理思想观念和管理哲学观点，是学校管理主体在管理实践、思维活动、文化积淀和交流中所形成的学校管理价值取向与追求。不同的学校管理主

2、体在学校长期发展过程中会形成不同的管理理念，在学校管理的多个环节表现出不同的管理风格，进而对学校的发展产生不同的结果。学校管理理念变革与创新是教育发展的客观要求，是促进学校快速发展的前提。在我市集团化管理各个学区当中，不同学校间的管理理念是存在较大差距的。就第三学区而言，二十一中学过去是一所企业学校，长期形成的慵懒、缺乏进取心的意识状态很难在短时期发生根本的转变，教职工工作节奏缓慢，部分学校管理人员得过且过的意识根深蒂固。因此加强学校间管理层面的交流，转变管理人员的工作观念，尤为重要。管理层的交流不能仅仅停留在一起开开会、搞搞座谈的简单状态，更应当通过具体的实际工作操作，转变管理理念，接受、掌

3、握先进的管理方法。可以让同一学区的两校间中层管理人员互换岗位，开展深层次的交流合作，切时有效的将先进管理理念深入管理层的工作实践当中，缩小认识上的差距，去伪存真，促使学校管理的完善。 二、深化师资交流，提高教育教学质量。中共中央政治局委员、国务委员刘延东强调：推进义务教育均衡发展要把提升质量作为根本任务。作为教育教学工作的一线教师是落实学校均衡发展目标的具体执行者。因此在教师之间开展交流合作，进一步转变教育教学理念，提高教学效率，十分必要。师资交流在第一学期学区建设中已经开展，各学区通过老师们集体备课、集体观摩研讨、上示范引领课、课堂教学比赛等形式开展交流，对老师们的教育教学工作的确起到了很好

4、的促进作用。但这些活动都只是停留在课堂教学交流学习的层面上，教育教学质量的提升更应当通过常态化的教学行为来实现。如：学生良好学习习惯如何养成、如何科学有效地安排各学科作业、如何做特殊学生的转化、如何加强家长对学生的督促管理等多方面都对教学质量起到不可估量的作用。因此，师资间的交流应当渗透到教育教学的每一个细节当中，通过细致深入的全方位交流，将科学有效的教学经验、方法共享，取长补短，才能真正体现集团化管理的实效性。此外，教师交流的形式也应多样化：可以通过各种活动架起两校教师之间友谊的桥梁；采取结对子的形式深入交流，既增强了友谊，又可在工作上相互学习，共同进步；也可采取在同年级、同学科地老师间开展

5、各种交流活动三、增进学生交流，促使学生全面成长。集团化管理的最终目标是为学生的成长服务，因而在学区建设过程中，应当增进学生之间的交流，切身感悟不同学校学生的特点，相互学习优点，促使学生全面成长。拿第三学区来讲，五中的学生绝大多数是独生子女，是家里的“小皇帝”“小公主”，他们家庭条件比较优越，学习环境好，接触面广，学习基础比较扎实，但是这些学生由于父母从小包办过多，自理能力弱，事事为自己想得多，很少能顾及他人的感受，不会节俭等等，具有很多独生子女的“通病”；二十一中85%以上的学生是农民工子弟，兄弟姐妹多，家庭条件相对较差，学习基础薄弱，获取课外知识的途径很少，但是这些孩子基本上都有很强的自理自

6、立能力，懂得生活节俭，会体贴、关心父母和兄弟姐妹，这些优点恰恰是五中绝大多数独生子女所欠缺的。两校的学生特点有很强的互补性。基于这种情况，本人认为开展学生之间的交流活动，让学生通过切身体验，在交流中感悟自身不足，潜移默化的熏陶感染所起到的教育作用远远胜过老师的说教。为了增进学生间的交流，本学期，二十一中学每个年级选派10名学生穿插到五中的各个年级上课，而且今后每学期各班学生可轮流赴五中学习一个学期。这种交流方式很好，但是我认为学生交流的方式还可以更加多样化、具体化。例如：两校学生之间可以采取“手拉手 结对子”的方式，一对一的开展交流，互相学习，增进友谊；定期组织学生开展演讲、郊游、参观、体育比赛等课外活动来加强交流；也可实行班级对口的方式开展集体性交流活动，可先选个别班级进行试点，把实施过程中的好的方法、经验形成书面总结再进一步大范围的推广，从而使两校学生的融合更加的深入，使捆绑发展更具实效。总之，集团化管理是促使教育均衡发展的良方，我们只有充分利用这一大好契机，在学区教育教学的各个层面多途径、多形式、全方位地深