初中道德与法治人教七年级上册 生命的思考第八课《生命可以永恒吗》说课稿

1、生命可以永恒吗说课稿各位评委、各位老师，大家好!今天我的说课课题是“隐私和隐私权”，我准备从教材分析、学情分析、教法学法和教学过程、板书设计等几个方面来说。一、说教材本课在教材中的地位和作用生命可以永恒吗是人教版教材的第四单元第八课第一框的内容，重点引导学生对生命进行探索和思考，自发的关爱、珍爱生命。本课内容是第九课和第十课的一个衔接，主要引导学生认识生命是宝贵的，本课旨在通过教学激发学生的生命情感，提升生命品质。二、说学情初中阶段是学生形成人生观价值观的重要时期，七年级学生已经具备了一定的情感体验能力和发展思维能力，对生命世界有了一定的了解. 一方面，他们意识到生命的存在，另一方面，他们又比

2、较缺乏对生命领域的探索和思考，所以，围绕生命话题展开活动，能有效的唤醒学生内心深处对生命的心理体验，从而达到师教材目标 依据：义务教育思想品德课程标准（2023年版）要求和学生的成长实际制定了本节课的教学目标。情感态度价值观：培养热爱和珍视生命的情怀。能力：培养对生命问题的辩证思维能力。知识：懂得生命来之不易，生命是独特的、不可逆的、短暂的；正确看待死亡；理解生命有接续。教学重难点：原因： 1.本课时的教学目标。 2.学习内容和学生的认知情况。重点：生命有时尽 难点：生命有接续三、说教法和学法原因： 1.课程的德育性质。教学应该是生命之间的对话（师生、生生）。 2.本课时的学习内容和学生的成长

3、实际教学方法：启发式、讲授法学习方法：自主学习法、自主探究法、小组讨论法、阅读法四、说教学设计第一环节：引入生命话题：第一步：利用学生熟悉的西游记中妖怪吃唐僧肉可以长生不老，引出“人真的可以长生不老吗？”这一问题。开展这一活动的目的：关于这个问题，学生不难回答，易于进入，具有趣味性。它能够起到引起学生学习兴趣、引入探究话题的作用。也具有由浅入深、由易及难的特点。第二步：创设学生对“生命是否可以永恒”这一问题出现分歧、发生争议的情境，引导学生探究讨论，发表看法，引出探究话题。选择创设这一情境的目的： 1.意见分歧、出现争议的形式容易激起学生的学习兴趣、好奇心和探究的欲望。2.对两位同学的观点在设

4、置时分别强调了一个方面：身体与精神层面。这样可以引导学生在探究中拓展角度，更加深入的探究问题，最后也会多角度分析解答问题。第二环节：开展探究活动 探究活动一：第一步：阅读教材第89页“探究与分享”的生命故事，并分享自己身边类似的生命故事，思考回答问题，引导学生体会感悟生命来之不易，能拥有生命是多么的幸运。设计目的：从安排学生阅读“探究与分享”两个普通人的生命故事入手，就为学生探究“生命”这一深刻、严肃的话题提供了合适的切入点，使学生有话可说，感情上也易产生共鸣。同时，让学生说说自己身边的生命故事，能使学生进入情境，获得更深的切身感受，情感得到触动。第二步：开展活动“指纹的秘密”探究与分享：阅读

5、教材90页“相关链接”让学生体会生命的独特。第三步：请学生品读罗曼罗兰、庄子关于生命不可逆、生命短暂的两则名言，让学生体会生命的短暂。第四步：“算一算，想一想”人类出现和当前人类平均寿命的资料，让学生体会生命的短暂不可逆。设计目的：1、这里设置“名言品读”，是为了发挥名人名言对学生的影响，引导学生体会和感悟。同时，运用“相关链接”材料，是为了让学生对生命的短暂有一个清晰、真切的感受。2、安排学生交流自己对“向死而生”的看法，是为了让学生直面死亡，体会“活着的感动”。探究活动二：第一步：播放抗疫视频，思考看视频思考生命是如何接续的？第二步：阅读教材第92页“探究与分享”，回答问题，引出探究话题。

6、第三步：阅读教材第92页“阅读感悟”感悟人生的意义与价值。设计目的：通过阅读与思考，使学生体会每个人的生命都在不同的范围以多种途径接续着家庭、民族、国家、人类的生命，最终使家庭、民族、国家、人类的生命得以永恒。这时，就顺理成章地引出下一个探究话题生命可以永恒，那么它又是如何实现的？第三环节：小结提升“合唱感恩的心”设计目的：1、设计“课堂小结”这一环节是为了照应话题开始时提出的“生命可以永恒吗”这个问题，引导学生树立正确的生命观。2、合唱感恩的心感受生命的珍贵，升华主题。五、说板书设计主板书采用框架式结构。设计目的： 一是为了让学生对所探究的问题有一个条理、清晰的认识和把握，体现一定的逻辑关系。 二有利于在潜移默化中培养学生理性、多角度思考问题、把握问题的意识和能力。说教学反思本堂课主要以学