6.2读懂条形统计图 教案 西师大版四年级上册

1、条形统计图教学内容：西南师大版教材数学四年级（上）。教学目标：1通过实例进一步认识条形统计图（1格表示多个单位），能用条形统计图直观、形象地表示数据。2经历由1格表示1个单位到1格表示多个单位的过程，并能对统计数据进行分析、解释，进一步培养学生的统计观念。3体验确定一格代表多少个单位合适，渗透具体情况具体分析的思想。教学重点：认识1格表示多个单位条形统计图。教学难点：确定单位长度表示的合适的数量。教学准备：教具：多媒体课件；教鞭；一只彩色粉笔。学具：每个孩子一张题单。教学过程：一课前预习，展示交流。同学们，我们今天要学什么？ （出示主题图。）生：统计。（板书：统计。）在生活中，我们经常要用到统

2、计的知识。看，踢毽比赛要统计成绩，柑桔园要统计产量，花卉生产基地要统计收入。我们先来认识几个喜欢踢毽的小朋友。他们是小红，小方，小奇。这是他们一年级的踢毽成绩统计表。为了让他们的成绩更清楚直观，我们可以来画1个统计图。仔细观察。（课件演示整个统计图的生成过程。） 在这个统计图里，1格表示的是多少个毽？ 生：1个。师：对，也就是1格表示1个单位。（板书：1格表示1个单位）那为什么纵轴上要分13格？ 生：因为最大的数据是13个。根据最大数据来确定纵轴上分多少格，你说得真好！二总结提升。 （一）教学例1。 现在，三个小朋友也上四年级了，他们的踢毽成绩有进步吗？我们来画一画现在的成绩统计图！（课件演示

3、前面的部分。）如果1格表示1个毽，纵轴上至少需要分多少格？ 生齐：120格。好，请同学们拿出作业纸，看到第一页，在纵轴上试着分一分。学生尝试。师在巡视过程中提醒：“在分的过程中，你遇到了什么问题，有什么感受？和你的同桌交流一下！” 刚才大家都说要分120格，但罗老师在巡视中发现，多数同学都没这么分，为什么？生1：120格太多了，画不完。生2：分得太细，密密麻麻。生3：纵轴上的数据看不清楚。生4：太浪费时间！ 正如同学们刚才所说，在纵轴上分120格，要么画不下，就算是画下了 （课件展示分出120格的统计图。）也是密密麻麻，看不清楚，还浪费时间！那怎么办？生：可以画12格。1格表示10个。你为什么

4、会想到用一格来表示“10个”毽呢？ 生：我看到这些数据都是整十整百整千的。师：你真会观察，！根据数据的特点，选择了一格表示10个毽，你们同意吗？生：同意！我们来试一试。一格表示10个毽，在纵轴上至少需要分多少格？（12格。）这里写0，这里写10，20注意，数据应该对准刻度来写。然后依次写上去。小红跳了多少个？小方和小奇你们会画吗？请同学们翻到作业纸的第三页，完成这个统计图。我们来看一下这个孩子的作品。现在我们来观察一下，今天学的这个统计图跟我们以前学的统计图有什么不同？在小组里议一议。谁来汇报一下？生1：以前我们是用1格表示1个单位，今天是用1格表示10个单位。（板书：一格表示多个单位.）生2

5、：以前统计的数据很小，今天统计的数据很大。在数据比较大的情况下，如果还用一格表示一个单位就很麻烦，就可以用一格表示多个单位。（二）教学例2。同学们真是厉害，把这么麻烦的事情变得如此简单，把掌声送给自己。江津是个好地方！不但人聪明，这里还是全国著名的“柑桔之乡”！瞧瞧，我们江津的柑桔。柑桔多吗？这是一个柑桔园最近几年的柑桔产量统计表我们来制作一个产量统计图，宣传一下我们江津的柑桔，好吗？ 观察这些数据，你认为：1格表示多少kg合适？那如果是在这个格子图里，一格表示多少kg合适呢？生：1000。那这些为什么不合适？（老师在画不下的数据下画横线。）生：画不下。师：你怎么知道画不下？生：（可上台来指着

6、课件说。）那后面这些能画下吗？我们来试一试！先画一格表示1000kg的统计图。老师觉得一格表示2000kg，3000kg也可以，我们来试一下好吗？一格表示2000kg时，重点处理7000的条形。把这一格平均分成两份，6000和8000的二分之一处就是7000。一格表示3000kg时，重点处理4000的条形。把这一格平均分成三份，3000和6000的三分之一处就是4000。相同的道理，我们可以找到7000。8000是把这一格平均分成三份，从6000往上数两份就是8000。这些就是我们刚才画出来的统计图。图一是一格表示1000kg的，图二是 （课件把一格表示1000kg，2000kg，3000kg

7、的三个统计图同时显示到屏幕上。） 如果要从这三幅图中选择一幅图来宣传我们江津的柑桔，你回选图几？生全部选图一。师：意见很统一啊！但罗老师就觉得图二图三合适些。你们有理由说服罗老师吗？那你们先商量一下，看能找出哪些理由来说服罗老师！谁先来？生1：我选择图一，因为他画起来好画些。生2：我也选择图一，因为他看上去要清楚一些。生3： 图一要美观一些。你们太厉害了，找到了这么多的理由。在这个格子图里，一格表示1000kg确实要合适些。（在1000的下面写下“合适”。）这样画出来的统计图就具有了你们刚才所说的这些优点。看来，要想画出合适的统计图，我们不仅要根据数据的特点，还要考虑格子的多少，来合理地选择一

8、格表示多少个单位。那大家能不能根据这个统计图来预测一下2006的柑桔产量会怎么样？ 生1：我想到2006年产量还会增加！我看到前面几年的产量都是一年比一年多。生2：我觉得会下降。今年高温干旱，柑桔会减产。师：你真了不起，还能够结合实际来分析问题。三反馈训练。 我们北碚被称为重庆的后花园，老师带你们去参观一个花卉生产基地！漂亮吧？这个花卉生产基地大吗？有多大呢？这个统计图可以告诉我们！我们来解决这几个问题。（1）在这个统计图里，一格表示（10）公顷。（2）每年的种植面积：2002年是（30）公顷，2003年是（50）公顷，2004年是（40）公顷，2005年是（90）公顷。（3）2005年的种植面积是2002年的（3）倍。（齐答。）（4）如果每公顷的收入大约是5万元，每年的总收入大约是多少万元？ 我们先来看2002年是多少万元？你是怎么算出来的？ 生1：30乘5等于150万元。完成了总收入统计表，罗老师想请大家帮我的家乡画一个总收入统计图，可以吗？请把作业纸翻到第二页，根据统计表，画出统计图。（数据：150万元，250万元，200万元，450万元。）找一个学生到台上进行展示。同学进行评价。师：他是用一格表示多少万元，合适吗？有不一样的吗？四能力提伸。以前我们制统计图的时候，是用一格表示一个单位，通过今天学习我们知道了，在数据