部编教材必修上《沁园春长沙》优质课件

1、沁园春长沙部编教材备课必修上毛泽东 任务一：知人论世作者介绍： 毛泽东(1893年12月26日-1976年9月9日),字润之,笔名子任,生于湖南湘潭韶山冲一个农民家庭。中国人民的领袖,伟大的马克思主义者,无产阶级革命家、战略家和理论家,中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者和领导人,政治家,军事家,诗人,书法家。 1927年领导秋收起义,率起义部队上井冈山,创立第一个农村革命根据地。1935年1月中共中央政治局在贵州召开扩大会议(即遵义会议),确立了以毛泽东为代表的新的中央领导。1949年10月1日,中华人民共和国成立,当选为中央人民政府主席。从七届一中全会起至1976年9月9

2、日逝世为止,一直担任中共中央主席。 毛泽东对马克思列宁主义的发展、军事理论的贡献以及对共产党的理论贡献被称为“毛泽东思想”。他被视为现代世界历史中最重要的人物之一,时代杂志也将他评为20世纪最具影响100人之一写作背景: 这首词作于1925年。当时革命运动正在蓬勃发展,五卅运动与省港大罢工相继爆发,农民运动蓬勃兴起。毛泽东直接领导了湖南的农民运动,创建了湖南第一个党支部韶山支部。国共两党的统一战线已经建立,广东革命政府已经在广州正式成立。是年秋天,毛泽东从韶山前往广州创办全国农民运动讲习所,途经长沙,重游橘子洲,触景生情,追忆往昔峥嵘岁月，怀着极大的革命激情书写了这首气势磅礴的革命词作。解题：

3、 词,起源于隋唐,成形于五代,兴盛于两宋。最初称为“诗余”“长短句”“乐府”“曲词”“曲子词”。词有定调,调有定句,句有定字,字有定声。 按其篇幅长短,可分为小令(58字以内)、中调(59字90字)、长调(91字以上)。按风格,词分为豪放派与婉约派。豪放派代表词人是苏轼、辛弃疾;婉约派代表词人有柳永、秦观、李清照等。 词牌:就是词的格式的名称。不同的词牌,其段数、句数、韵律,每句的字数、句式、声律,均有各自不同的规格。词牌规定了字数、平仄及押韵等,标题规定着词的内容。本词中“沁园春”是词牌名，“长沙”是标题。 沁园春:相传东汉明帝女儿沁水公主园,后来被外戚窦宪仗势夺取,有人作诗咏其事,此词牌由

4、此而得名。任务二：朗读本词，吟咏诗韵 独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？ 携来百侣曾游。忆往昔峥嵘岁月稠。恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？朗读要求：1、学生自行朗读，借助注释和字典等资料，解决音形义，扫除阅读障碍。2、齐声朗读，注意读出情感，关注节奏。3、听范读，学生小声跟着读。讲解朗读注意事项【节奏、韵律等】4、学生自由朗读，和同桌进行相互探究、帮助纠正、品评。5、请学生起来在班级朗读，进而朗诵，全班同学分享交流。

5、 任务三：精读本词，赏析诗蕴主要分为个小任务学习：任务1：梳理本词结构任务2：从意象意境角度赏析诗歌任务3：从语言角度赏析诗歌任务1：梳理本词结构 学生朗读诗歌，根据诗歌内容梳理文本结构，然后再课堂进行分享。沁园春长沙文本结构独立秋江图独立寒秋独立，橘子洲头问：谁主沉浮？景触景生情、融情于景湘江秋景图远眺山静林近观江动舸仰视鹰俯瞰鱼峥嵘岁月图携、忆书生意气，挥斥方遒答：同学少年情、志指点江山，激扬文字中流击水图记中流击水，浪遏飞舟任务2：从意象意境角度赏析诗歌 学习策略理解诗歌,体味诗情,通常从把握诗词中的意象,体味诗歌的意境入手。赏析时要先确定有哪些意象,分析意象的特点,概括这些意象所描绘出

6、的整体意境,然后理解品味这些意象对情感主旨的表达作用。 王国维曾经说过:“以我观物,故物皆著我之色彩。”作者在观察、描绘客观景物的时候,都会带上自己的主观情感。而毛泽东面对这湘江秋景，胸中涌动的是革命的豪情，以天下为己任的主人翁精神,所以他笔下的秋景也就带直了作者的主观情感，呈现出生机勃发的画面。 意象：客观物象经过创作主体独特的情感活动而创造出来的一种艺术形象。简单地说，意象就是寓“意”之“象”，就是用来寄托主观情思的客观物象。 意境是指文艺作品中描绘的生活图景与所表现的思想情感融为一体而形成的艺术境界。是属于主观范畴的“意”与属于客观范畴的“境”二者结合的一种艺术境界。1、这首词的上阀主要

7、选取了哪些意象?描绘了一幅怎样画面?抒发了词人怎样的情感?2、词的下阁中的“同学少年”有着什么样的形象?请结合词句简要分析。3、融情于景、情景交融是这首词的显著特点,请结合词句加以分析。4、“自古逢秋悲寂寥”,文学作品中的秋景不少是萧条、肃杀的。沁园春长沙描写的秋景具有怎样的特色?为什么？5、(拓展延伸)回顾初中学过的毛泽东诗词沁园春雪)上阕写景部分,比较一下两首词在写景抒情方面的异同。提示：1、学生阅读本词，小组合作完成上面的学习任务，小组统一意见，做好笔记。2、班级交流分享，同学之间相互补充、完善。第1题： (1)选取的意象:万山、层林、漫江、百舸、鹰、鱼等。(2)描绘的画面:描绘了一幅绚

8、丽多彩、壮阔高远而又生机勃勃的湘江秋景图。(3)抒发的情感:对祖国大好河山的热爱之情；面对生机勃勃的大自然,作者自然而然地想到了祖国的命运和革命的未来,于是提出了“谁主沉淫”的问题题表达了自己对国家命运的关怀和以天下为己任的豪情壮志。第2题： “恰同学少年,风华正茂;书生意气,挥斥方道。指点江山,激扬文字,粪土当年万户侯”这几句形象地概括了当时青年一代雄姿英发的风貌与气概：,青春年少，神采飞扬，才华横溢，意气风发，热情奔放；关心国家大事，针砭时弊；把权贵视为粪土，蔑视军阀官僚，敢于斗争。表明了作者以天下为己任、肩负国家兴旺、充满主宰国家命运的壮志豪情。第3题： 上阅虽着重写景,却处处景中寓情。

9、“万山红遍,层林尽染”,既是四周枫林如火的写照,又寄寓着词人火热的革命情怀。红色象征革命,象征烈火,象征光明,“万山红遍”正是是对革命与祖国前途的乐观主义的憧憬。“鹰击长空,鱼翔浅底,万类霜天竞自由,则是作者对自由解放的向往与追求。“帐寥廓,问苍茫大地,谁主沉浮?的感叹,则由写景直接转入抒怀,自然带出下阅的抒情乐章。 下阔虽着重抒情,但也不乏情中含景之处。“忆往昔峥嵘岁月稠”,以峥嵘形容岁月,新颖、形象,将无形的不平凡的岁月,化为一座座有形的高峻的山峰,给人以巍峨奇丽的崇高美。“中流击水,浪遏飞舟”,也是一幅奋勇进击、劈波斩浪的宏伟图画。 沁园春长沙以情为经线、景为结线交织而成。它不仅使我们得

10、到欣赏壮丽秋景的艺术享受,也使我们从词人昂扬炽烈的革命情怀中,汲取奋发前进的信心和力量。第4题： 秋风萧瑟,万物凋零,古人写秋多愁秋、悲秋,有凄凉、萧条、清冷之意。 而青年毛泽东眼中的秋,却呈现出一种色彩斑斓、生机勃勃的美,一种催人奋发给人以力量的美。 词人笔下的秋景是活泼的、美好的、充满生机的。 这与词人所处的那个革命如雨后春笋般蓬勃发展的社会环境有关,也与词人的志向、胸襟、性格密切相关。毛泽东是胸怀大志的政治家,他有着博大的胸襟和高远的志向,有着奋发向上、永不消沉的乐观性格,不同于那些多愁善感的纤弱文人,所以他的诗词也不同凡响,充满豪情壮志。第5题： 这两首词上阕都色彩明丽,形象生动,气势

11、磅礴,文辞华美。但细观之下,又各有不同:沁园春长沙体现了青年毛泽东对世间万物充满了探索和好奇之心,仰观俯察,细致人微,以至于“鹰击长空,鱼翔浅底”都历历如在目前。沁园春雪则体现了中年毛泽东的形象:将个人和民族命运结合在一起并握于股掌之中,雄视天下。这时候看世界就观其大略,变成了粗线条,山舞银蛇,原驰蜡象”,多大的庞然大物在他眼中也成了芥子。任务3：从语言角度赏析诗歌学习策略诗歌语言鉴赏主要有炼字炼句、理解诗句含意、鉴赏诗句之美、语言风格等。 炼字”指诗人经过反复琢磨,从词汇宝库中挑选出最妥切、最精确、最形象生动的词语来描菜事物或表情达意。毛泽东写诗作词,讲究锤炼字面。凡在节骨眼上皆炼得好字,使

12、得全句气韵生动,令人刮目相看。1、“万类霜天竞自由”中的“竞”用得好，请简要分析。2、这首词的语言极具表现力，请结合词的上阕具体说明。3、沁园春长沙结尾是“曾记否，到中流击水，浪遏飞舟”，毛泽东开始用的是“向”，后改为“到”。为什么这样改动？谈谈你的看法。诗歌“炼字”题的解题步骤 第一步:释意义、明手法。诠释该字在诗歌中的意思。点明该字所运用的表达技巧,如拟人、夸张、比喻、对比、衬托等;或者点明该字是从哪个角度来写相关对象的,如动静角度,视觉、触觉角度等。 第二步:描景象。把该字放入原句中,展开联想,再现作者所描绘的情景,并结合具体语句进行分析,或描述该句的景象。 第三步:点作用。点出该字在诗

13、歌中准确地写出了对象怎样的特点,烘托了怎样的意境,表达了作者怎样的情感,对诗歌结构有什么作用等。第1题： “竞”有竞争、竞相之意，运用了拟人的修辞手法；万物都在深秋竞相自由地活动，一个“竞”字写出了万物奋发自强、蓬勃发展的生机。第2题： 本词用语精当、形象,极富表现力。如“万”字描摹出了群山叠峰之态，写出了山之多；“遍”字绘出了红色的彻底，写出了红之广；“层”表现了树林的层层叠叠，写出了林之密；“染”字运用拟人手法，刻画了山麓枫林，好像人工染成一样壮美，写出了秋景红色之深；“漫”字写出了江水满溢之状；“透”字则表现出了江水碧绿清澈；“百”字写出了船之多；“争”字活现出千帆竞发的热闹场面。用“击

14、”而不用“飞”,准确地表现了雄鹰矫健翱翔的姿态；用“翔”而不同“游”精当地描绘出游鱼在水中轻快自如的样子,像在天空中飞翔一样。第3题：从内容上看,“到”包含“在”的意思,表明击水是在江心,水急浪大,与下文的“浪遏飞舟”相符；而“向”则说明是从江岸击水,并未到达江心，这样效果就差了。从词性上看,“到”是动词,与“携”“挥斥”“指点”“激扬”“击”“遏”等动词和谐一致,而“向”是介词,用在此处没有这一效果。从情感效果上看,“到”更能表现出乐观向上的英雄豪情。毛泽东一生在革命风雨中运筹帷幄,只有“到中流击水”,才能更贴切地表现他的英雄豪情。 任务四：仿真高考，综合研读一、阅读沁园春长沙完成1-2题。

15、1、下列对文本相关内容的理解,不正确的一项是 ( )A.开头三句,点明了时间、地点和特定的环境,洋溢着词人乐观主义的革命激情。B.一个“看”字,总领七句,描绘了词人独立橘子洲头所见到的一幅色彩绚丽的秋景图。C.通过对湘江深秋景色的描绘,借景生情,抒发了词人豪迈的革命激情。D.一个“恰”字,统领七句,形象地概括了早期革命者雄姿英发的战斗风貌和豪迈气概。2、下列对文本艺术特色的分析鉴赏,不正确的一项是（ ）A.词的前三句写出了特定的氛围(寒秋)、眼前的景物(湘江),还写出了欣赏秋景的立足点(橘子洲头)和词人“独立”的高大形象。B.“看”字领起对秋景的描绘,其中有仰视,有俯瞰；景物有远景,有近景；有静态色彩的描写,还有动态形象的描写。C.“百舸争流”突出船多船快,“鹰击长空”着意描写力度,鱼翔浅底”展现出自由自在。三句点明“万类霜天竞自由。D.“怅寥廓”抒发自己的情坏,“问苍茫大地”蕴含着忧思和责任,两句都运用了拟人手法。“谁主沉浮”暗含以身许国之志。二、阅读沁园春长沙天净沙秋思题菊花完成3-4题。 天净沙秋思 马致远枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。题菊花 黄巢飒飒西风满院栽，蕊寒香冷蝶难来。他年我若为青帝，报与桃花一处开。3、悲秋是中国古典诗赋的传统主题。在历代诗人、作家