中国古代诗歌散文欣赏第一单元以意逆志知人论世2023《念奴娇·赤壁怀古》讲课教案

1、念奴娇赤壁怀古教学设计韩毅君教材分析职高语文基础模块下册第六单元主要是古诗文欣赏，在这一部分，考试时经常会涉及到文学常识，名句填空等等。更重要的是，诗词教学从培养人文素养，提高文化品味来谈也有举足轻重的作用，大到对学生的人生态度，小到学生的言谈举止，都有重要影响。苏轼的念奴娇赤壁怀古是借对古战场的凭吊，表达了作者“人生如梦”的感慨，虽然怀才不遇、壮志难酬，但依然豪迈.依然豁达， 这也正是我们现代的学生需要学习的地方。学情分析：职高一年级的学生阅历浅，语文基础都不是特别好，并且在生活中更容易遭受挫折，抗御受挫能力差，所以本节课重在强化一些文学常识，培养学生朗读的能力及口头表达能力，让学生在潜移默

2、化中感受豁达的人生观。教学目标依此学情，根据新课标“知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观”的目标要求，结合本文的特点，确立教学目标如下：知识目标：掌握苏轼和词的常识，了解豪放派词。能力目标：能有感情的朗读本词德育目标：了解作者渴望为国效力的思想与壮志未酬的苦闷 方法目标：诵读法，讲授法，讨论法；启发学生从而把握全词意境；教学重点：了解掌握苏轼与词的重点常识，体会作者深刻含蓄的情感。教学难点：有感情的朗读本词，了解豪放派词与婉约派词的不同风格。学法指导：教是为了不教，学法应贯穿于整个教学过程。因此我采用采用诵读感悟式教学。本词是宋词中的经典，文辞优美，感情浓厚，境界开阔，应引导学生多多诵读，

3、品味语言，感悟意境，特别是抒情部分更要细心玩味。诵读法贯穿整个教学过程，既加强了学生对文章主旨的理解，又培养了学生的语感，一石二鸟。“得法于课内，得益于课外”，指点学生拓展延伸，强化鉴赏能力和写作能力。 三、教学过程：新课导入:今天我带来了一个谜语，同学们一起来猜一下。谜面是“一门三父子，都是大文豪。诗赋传千古，峨眉共比高。”这“三父子”指的分别是谁？能告诉我你的依据吗？这节课我们一起来欣赏“三苏”中苏轼的一首“千古绝唱”念奴娇赤壁怀古。下面几位英雄：出师一表真名世，千载谁堪伯仲间。（写鞠躬尽瘁的诸葛亮） 天下英雄谁敌手？生子当如孙仲谋。 （写弛马射虎的孙权） 东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。

4、 （写足智多谋的周瑜） 酾酒临江，横槊赋诗，固一世之雄也。 （写能文能武的曹操）你们最欣赏哪一位英雄呢？每个人心中都有自己的英雄，而苏轼最欣赏的又是谁呢？（周瑜）三国时代涌现出这么多的英雄人物，为什么苏轼偏偏就对周瑜情有独钟呢？（板书：为何独爱周瑜？）现在就让我们开声来朗读，在词作中寻找问题的答案。 出示学习目标用课件展示简洁的学习目标，使学生清楚本节课任务：掌握苏轼和词的常识；理解词人的情感，有感情朗读本词；体会豪放派词。预习检查1、读准字音读准下列字的字音及多音字： 淘（to） 垒（li） 纶 （gun） 樯（qing） 橹（l） 酹（li）多音字：发，毛发（f），出发（f） 纶，纶巾（g

5、un），涤纶（ln）基础积累通假字：一尊还酹江月 “尊” 通 “樽”古今异义：千古风流人物 古义：杰出、英俊有才华。 今义：常指生活浪漫放荡，男女关系不正当。大江东去 古义：长江 今义：流量较大的河流词类活用大江东去 名词作状语，向东强虏灰飞烟灭 名词作状语，像灰/烟一样羽扇纶巾 名词作动词，拿着羽扇，戴着纶巾的人文言句式多情应笑我：宾语前置，正常语序为：应笑我多情整理苏轼与词的常识 以填空题的形式，由学生回答，教师补充，加深学生的印象与知识的系统化。苏轼：北宋时期文学家，字子瞻，号东坡居士。 散文方面与欧阳修合称“ 欧苏 ”，与其父苏洵、其弟苏辙合称为“ 三苏 ”，“唐宋八大家”之一；诗方面

6、与黄庭坚合称“苏黄”；词方面苏轼开创了豪放一派，与辛弃疾合称“苏辛”，成为豪放派的代表；书法上与蔡襄、米芾、欧阳修合称“宋四家”。苏轼的作品多收录在东坡全集、东坡乐府。词：词又叫“长短句”、“诗余”、“填词”等，词的段是片或阕，词按字数的多少可以分为小令（58字以内）、中调（59-90字）、长调（91字以上）；词按风格可分为豪放派和婉约派，豪放派代表词人是苏轼、辛弃疾；婉约派代表词人是柳永、李清照。“念奴娇”是词牌名，“赤壁怀古”是题目。(五）朗读赏析文本1、初读文本，整体感知。上阕1、大江东去，浪淘尽，千古风流人物。问题一：词的开篇第一句就给我们营造了一种什么样的氛围呢？明确：气势磅礴、画面

7、宏大。问题二：从哪里看出来，你抓住了哪几个关键词？明确：大江、淘尽、千古。不是涓涓细流，而是滚滚大江；不是一两个稀稀落落的人物，而是千古的英雄人物，可见场面之大、英雄之众。运用大气的词表现大气的景和大气的情。人道是，三国周郎赤壁。（人都说，这是三国时期周瑜建功立业的赤壁，写到这里，词人本应继续追溯英雄人物的事迹，可是词人却宕开一笔，从远古之思又回到了眼前之景，那他眼前的景是什么样的？）乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。提问：这样的景给我们一种什么感觉呢？这是一种什么样的景呀？明确：雄伟壮丽，波澜壮阔。词人又是怎么样来表现这种壮景的呢？（夸张）分别从形、声、视等角度结合起来写，由岸边到江面、由江面

8、到大江深处，写出了“赤壁”的雄伟壮丽，波澜壮阔的画面。2、总结：上阕词人用一种泼墨式的大手笔，向我们展示了一幅雄浑、壮阔、磅礴的赤壁之景。3、面对如此之景，我们应该怎么样来朗读呢？（齐读）明确：节奏、停顿4、上阕起过渡作用的是哪一句？明确：是“江山如画，一时多少豪杰”。下阕1、在这如画的江山中，词人怀念起了谁？明确：周瑜2、通过哪两个字，词人又把我们思绪从眼前之景拉回到遥远的三国时期？明确：遥想3、那么通过“遥想”二字领起的六句，为我们塑造了周瑜什么样的形象呢？我们一起来看一下称呼：公瑾、周郎（称字，而不是直呼名讳，有着对周瑜的尊敬、亲切）婚姻：小乔初嫁了（婚姻幸福）长相：雄姿英发、羽扇纶巾（

9、英俊、帅气的儒将）作战能力：谈笑间，樯橹灰飞烟灭（从容、沉着、能力强）打仗却还在谈笑，显然不把敌人放在心上，对战争有着必胜的把握，并且他在谈笑间就让曹操的10万大军灰飞烟灭。总结：塑造了一个青年将领周瑜意气风发、春分得意的形象。都说自古乱世出英雄，三国时代涌现出了无数的英雄人物，像横槊赋诗的曹操，驰马射虎的孙权，隆中定策的诸葛亮等。为什么苏轼偏偏就对周瑜情有独钟呢？我们来看一下究竟周瑜与苏轼之间有着怎样千丝万缕的联系呢？周瑜 苏轼 年龄： 34岁 47岁 生活： 幸福美满 屡遭不幸外貌： 英俊儒雅 早生华发际遇： 功成名就 壮志未酬明确：词人来到赤壁，而在赤壁这个地方发生了一场举世闻名的战争，

10、赤壁之战。这场战争胜利方的最高指挥官就是周瑜。此景此情也就只会想起此人。赤壁是周瑜建功立业的战场，却是我苏轼被贬之地。面对着这样成功、帅气的周瑜，苏轼的内心怎能不有个比较。正是因为周瑜的成功，才更加让我感到我的不成功。5、为什么同样有才华的两个人其结果却是截然不同呢？明确：同样的同为人臣，同样的有一身才华，一个的结果是功成名就，一个却是壮志未酬，是因为我没有周瑜的才华吗？不是的，周瑜得到君王的赏识，有建功立业的机会，而我呢？并非无才无能，而是空有一身抱负却英雄无用武之地。更增添了壮志未酬的失落。下阕中词人重点刻画了哪位英雄？目的何在？ 明确：下阕重点刻画了周瑜的形象，目的是为了和自己形成对比，抒发自己壮志难酬的感慨。3、朗读下阕 根据自己的理解，大胆尝试朗读，读出感情的变化（豪迈、轻快、低沉）。（六） 比较阅读 阅读苏轼的另一首词，试体会豪放派词与婉约派词的不同风格。 江城子 十年生死两茫茫 十年生死两茫茫。不思量，自难忘。千里孤坟，无处话凄凉。纵使相逢应不识，尘满面，鬓如霜。 夜来幽梦忽还乡。小轩窗，正梳妆。相顾无言，惟有泪千行。料得年年断肠处，明月夜，短松冈。 明确：豪放派词与婉约派词在选景、抒情等方面都有