德育实践课实施方案

1、德育实践课实施方德育实践课实施方案德育实践课程是以学生思想道德素质发展为中心，以实践活 动为主要形式，使学生获得思想道德方面的直接经验为目的。其 主要特点有以下几点：其一.它是学校正式设立的一种课程形 式，出现在学校正式的课程计划和教学安排之中，是每一个学生 必须完成的教学计划。这一特点使它与学校存在的非正式的、没 有列人教学计划和课程表上的各种影响学生成长的教育因素区别 开来；其二.它是以学生思想道德素质发展为中心的课程，其课 程设置的目的是围绕学生思想道德素质发展，而不是以某一学科 知识的学习和运用为目的，这一特点使它和以学科发展为指向的 学科课程及其实践活动区别开来；其三。它是以学生所获

2、得的思 想道德方面直接经验为主设立的课程.而不是以思想道德方面间 接经验为主而设立的课程，这一特点使它和以理论形态为主的德 育课程（如高校公共理论课）区别开来。它是学校学科德育课程的 一种补充，同时也是一种新的德育课程形态。它既与学科德育课 程有很大的差别，也不同于传统意义上的“第二课堂活动”或“课外活动”，更不同于为了达到某种目的而进行的思想道德技 能的“训练”。具体来说，实践德育课程与学科德育课程、课外 活动及德育技能训练有以下一些不同。从实践德育课程与学科德育课程的区别来看，第一，实践课 程以学生为中心。与学科德育课程相比。实践德育课程并不是以 某一科学体系或学科体系为中心设立的课程，其

3、目的不是为了使 学生学习掌握某一学科或者某一门具体课程，不但仅着眼于学生 认知的提高，而更重要的是着眼于学生的实践活动，以学生本身 成长为出发点而设计的，以促进学生思想道德素质全面发展为目 标，从某种程度来说，它是一种综合性课程。第二，以学生直接经验为内容。学科德育课程学习比较重视 间接经验的学习。对人类社会实践的结果的学习运用、掌握。特 别是统治阶级意识形态内容和观点的把握，而实践德育课程比较 强调从学生直接经验出发来学习，强调学生从实践中亲自感受和 体会，强调学生的参与性。第三，以实践活动为主要载体。实践德育课程的主要载体是 学生的各种外部活动，如专业实习，社会实践活动、军政训练、 文体活

4、动、公益性活动等，这些活动既能够在课堂内进行。也能 够在课堂外进行，但它是一种有目的、有计划、有组织的实践活 动，纳入学校正式的教学计划。第四，综合经验的课程观。相对于学科德育课程把各门知识 分化成狭窄的学科，采取分科课程的方式进行教育，实践德育课 程更强调课程的综合经验，学生在实践中接受的教育是多方面 的，学生在实践德育课程中学习的经验既有智育方面，也有德 育、体育和美育方面的内容。实践德育课程过程既丰富和发展了 学生各方面专业基础知识和技能，同时也丰富了学生人生体验， 是一种知情意行的综合过程。实践德育课程既源于课外活动.但与课外活动有本质的区 别：一是实践德育课程与课外活动都是由学生活动

5、构成，但实践 课程是一种课程，所涉及的实践活动是课程意义上的活动，纳入 学校课程计划，是学校正规教育的重要组成部分，而课外活动则 是教学计划以及大纲以外的活动，是课程的一种补充，至多被看 作是“第二课堂”或者是“第二渠道”，因而在时间、场地、内 容和指导教师等方面得不到充分的保证。二是实践德育课程是有组织、有计划、有系统的长期教育活 动，要有一定的课程结构和相应的实施规范，而课外活动则比较 自由.课程组织安排是临时的、短期的。三是实践德育课程的范围比课外活动更为广泛，课外活动的 范围局限于课堂之外的活动，而实践德育课程的设置没有课内与 课外之分，它既能够存在于课堂内，也能够存在于课堂之外。四是

6、实践德育课程既是一种活动，也是一种教育的理念，它 把学生的直接生活经验纳入学校课程的视野，强调人作为主体的 实践活动，这种积极的促进人的全面发展的教育因素与存在于学 校课外的自然影响的课外活动有着本质的不同。正因为如此，中共中央关于进一步加强和改进学校德育若干意见明确提 出：“各级各类学校都要把组织学生适当参加一定物质生产劳动 作为一门必修课，列入教学计划，统筹安排，各级教育行政部门 要进行具体督促检查。实验、实习课程也要进一步加强，在时 间、内容、组织条件上予以落实和保证。”将实践教育、劳动教 育、社会实践活动纳入正规教学计划、课程，作为加强德育的重 要途径，反映了德育课程发展的内在要求。实

7、践德育课程与达到一定德育目标而进行的训练活动有根本 的区别。传统的与现行的德育体系中的德育活动或实践，是在教 师、家长与社会的“要求”下。由整体对学生个人的、从上而下 的、自外向内地单向地“组织”和“发起”、并要求学生“参 加”的。这种“参加”在很多情况下是一种被动的甚至被迫的结 果，有时候是一种机械的、反射式的“训练”，有时是一种纯粹 的形式。实践德育课程更强调学生的主体性和主动性，把学生当 成教育过程中的真正参与者，当作选择、决策、自动的主体来看 待。学生主体性的活动既体现了现代课程作为一种经验课程观的 客观要求，同时也更符合在活动中培养学生思想道德素质的特 征。综上所述，我们也能够这样来理解实践德育课程，实践德育 课程是学校正式设立的、以活动或实践方式出现的、学生主动参 与的一种综合性课程，它并不以某一具体的理论和技能培养为目 标，直接提升着学生思想道德素质。积极吸纳学校经常开展的有德性的实践活动。在现有的教育