大学逻辑学课后练习答案教学内容

1、此文档仅供收集于网络,如有侵权请联系网站删除高校规律学第三版姜全吉 迟维恭形式规律思维训练题（教材 58 页）十、以下语句作为划分是否正确？为什么？1、把句子分为主语、谓语、宾语、定语、状语、补语等；答：这个语句作为划分不正确；这不是“ 划分” 而是“ 分解”；由于,划分是把一个大类（属概念）分成几个小类（种概念）,每个小类（种概念）都具有大类（属概念）的本质属性,而此处的“ 主语、谓语、宾语、定语、状语、补 语” 都不具有“ 句子” 的本质属性；2、民主革命有资产阶级领导的旧民主主义革命和无产阶级领导的新民主主 义革命；答：这个语句作为划分是正确的；由于分出来的子项“ 资产阶级领导的旧 民主

2、主义革命” 、“ 无产阶级领导的新民主主义革命” 的外延之和与母项“ 民主 革命” 的外延相等；3、商品可以分为优质商品、劣质商品、畅销商品、滞销商品等；答：这个语句作为划分不正确,犯了“ 划分依据不一”、“ 子项相容” ；由于：“ 优质商品”和“ 劣质商品”是按商品的质量划分出来的； “ 畅销商品”和“ 滞 销商品” 是按商品的销售状况划分出来的；“ 优质商品”、“ 劣质商品” 分别 与“ 畅销商品” 、“ 滞销商品” 存在着交叉关系；、这次公审的罪犯有工人、农夫、干部、同学和高干子弟；答：这个语句作为划分不正确,犯了“ 划分依据不一”、“ 子项相容”的逻辑错误； 由于：“ 工人、农夫、干部

3、、同学” 是按人的社会身份来划分的, “ 高 干子弟” 是按家庭中儿女的父母担任国家机关高级领导职务来划分的；“ 高 干子弟” 与“ 工人、农夫、干部、同学” 存在着交叉关系；、一望无际的田野上长满了棉花、花生和粮食作物；答：这个语句作为划分不正确,混淆了概念的属种关系,犯了“ 越级划分”的规律错误；由于“ 棉花” 是“ 经济作物” 的种概念,“ 花生” 是“ 油料作物”的种概念,与“ 粮食作物” 并列的概念应当是“ 经济作物” 和“ 油料作物”,而 不是“ 棉花” 、“ 花生” ；、全部学校,包括高校和中学,都要开展素养训练；答：这个语句作为划分不正确,犯了“ 子项未尽” 的规律错误；由于“

4、 大学” 和“ 中学” 这两个分出来的子项的外延之和小于母项“ 全部学校” 的外延；、市场分为国际市场、国内市场、农贸市场、资本主义市场、社会主义只供学习与沟通此文档仅供收集于网络,如有侵权请联系网站删除市场和超级市场；答：这个语句作为划分不正确,犯了“ 划分依据不一”、“ 子项相容” 的逻辑错误；由于：“ 国际市场” 和“ 国内市场” 是按国内外区域划分的,“ 农贸市场” 是按市场经营的商品是农产品划分的,“ 资本主义市场” 和“ 社会主义市场” 是按市场的社会制度性质划分的, “ 超级市场” 是按市场经营规模庞大划分的；“ 国际市场” 和“ 国内市场” 分别与“ 农贸市场”、“ 资本主义市

5、场” 、“ 社会主义市场” 、“ 超级市场” 存在交叉关系；“ 农贸市场” 与“ 国际市场”、“ 国内市场” 、“ 资本主义市场” 、“ 社会主义市场” 、“ 超级市场” 存在交叉关系；“ 资本主义市场” 和“ 社会主义市场” 分别与“ 国际市场”、“ 国内市场” 、 “ 农贸市场” 、“ 超级市场” 存在交叉关系；“ 超级市场” 分别与“ 国际市场”、“ 国内市场” 、 “ 农贸市场” 、 “ 资本主义市场” 、“ 社会主义市场”存在交叉关系；、划分由三要素组成：划分的母项、划分的子项和划分的依据；按划分的不同层次,划分可分为一次划分和连续划分；答：前一个语句作为划分是正确的,由于分出来的子

6、项 “ 划分的母项” 、“ 划分的子项” 、“ 划分的依据” ,它们外延之和等于母项“ 划分的三要素” 的外延；后一个语句作为划分也是正确的,由于分出来的子项“ 一次划分” 和“ 连续划 分” 外延之和等于母项“ 划分的不同层次” 的外延；形式规律思维训练题 （教材 109 页 115 页）一、以下命题是哪种直言命题？请指出命题的主项、谓项、联项、量项及 主谓项的周延情形；1、共产党员是无产阶级先进分子；答：这个命题是 A 命题；主项是“ 共产党员” ,谓项是“ 无产阶级先进分子”,联项是“ 是” , 省略了全称量项“ 全部”2、任何困难都不是不行克服的；其主项周延谓项不周延；答：这个命题是E

7、 命题；主项是“ 困难”,谓项是“ 不行克服的”,联项是“ 不是” ,量项是“ 任何” ；其主谓项都周延；3、有些图书是线装书；答：这个命题是 I 命题；主项是“ 图书” ,谓项是“ 线装书” ,联项是“ 是” ,量项是“ 有些” ；其主谓项都不周延；4、女神是郭沫如的诗集；答：这个命题是单称确定命题,可视为A命题；主项是“ 女神” ,谓项是“ 郭沫如的诗集” ,联项是“ 是” ,单称量项因主项是单独概念而省略；其主项 周延,谓项不周延；只供学习与沟通此文档仅供收集于网络,如有侵权请联系网站删除 5、有些同学不刻苦；答：这个命题可懂得为O 命题,把省略了的“ 是” 补在“ 不” 的后面,即“

8、有些同学不是刻苦的”；主项是“ 同学” ,谓项是“ 刻苦”,联项是“ 不是” ,量项是“ 有些” ,其主项不周延,谓项周延；这个命题仍可视为 I 命题,把省略了的“ 是” 补在“ 不” 的前面,那就是“ 有些同学是不刻苦的”；主项是“ 同学” 、谓项是“ 不刻苦” ,联项是“ 是” ,量项是“ 有些” ,其主谓项都不周延；二、以下对当关系推理是否有效？为什么？1、由“ 有的植物不开花” 真,推知“ 全部植物都开花”假；答：这个推理有效；由于, “ 有的植物不开花” 是 O 命题,“ 全部植物都开花” 是 A命题,O与 A是冲突关系,可由“ 有的植物不开花” 真,推知“ 全部植物都开花” 必假；

9、“ 有的植物不开花” 省略了联项“ 是”,假如把“ 是” 补在“ 不” 的前边,这个命题就是 I 命题,即“ 有的植物是不开花的”；可将其换质推出“ 有的植物 不是开花的” ,此为 O命题,与 A命题“ 全部植物都开花” 是冲突关系,这样就 可由“ 有的植物不开花” 真,推知“ 全部植物都开花” 必假；因此,这个推理 有效；2、由“ 凡环境污染都对人身体有害” 真,推知“ 有的环境污染不对人身体 有害” 假；A 命题,“ 有 答：这个推理有效；由于, “ 凡环境污染都对人身体有害” 是的环境污染不对人身体有害” 是O 命题,二者是冲突关系,可由“ 凡环境污染都对人身体有害” 真,推知“ 有的环

10、境污染不对人身体有害” 必假；“ 有的环境污染不对人身体有害”省略了联项“ 是” ,假如把“ 是” 补在“ 不”的前边,这个命题就是I 命题,即“ 有的环境污染是不对人身体有害的”；可将其换质推出“ 有的环境污染不是对人身体有害的”,此为 O命题,与 A命题“ 凡环境污染都对人身体有害” 是冲突关系,这样就可由“ 凡环境污染都对人身体 有害” 真,推知“ 有的环境污染不对人身体有害” 必假；因此,这个推理有效；3、由“ 有人生而知之” 假,推知“ 有人不是生而知之” 真；答：这个推理有效；由于, “ 有人生而知之” 是I 命题,“ 有人不是生而知之” 是 O 命题,二者是下反对关系,可由“ 有

11、人生而知之” 假,推知“ 有人不 是生而知之” 必真；4、由“ 有的高校生是有抱负的” 真,推知“ 全部高校生都是有抱负的” 假；答：这个推理无效；由于, “ 有的高校生是有抱负的” 是 I 命题,“ 全部大 同学都是有抱负的”是 A命题,二者是从属关系, I 真时 A可真可假,不能由“ 有 的高校生是有抱负的” 真,推知“ 全部高校生都是有抱负的” 必假；5、由“ 全部的古代散文都不押韵” 假,推知“ 有的古代散文押韵” 真；答：这个推理有效；由于, “ 全部的古代散文都不押韵” 是 E 命题,“ 有的 只供学习与沟通此文档仅供收集于网络,如有侵权请联系网站删除 古代散文押韵” 是 I 命题

12、,二者是冲突关系,可由“ 全部的古代散文都不押韵”假,推知“ 有的古代散文押韵” 必真；“ 全部的古代散文都不押韵” 省略了联项“ 是”,假如把“ 是” 补在“ 不”的前边,这个命题就是A命题,即“ 全部的古代散文都是不押韵的”；可将其换质推出“ 全部的古代散文都不是押韵的”,此为 E命题,与 I 命题“ 有的古代散文押韵” 是冲突关系,这样,就可由“ 全部的古代散文都不是押韵的” 假,推知“ 有的古代散文押韵” 必真；因此,这个推理有效；6、由“ 全部的新诗都不押韵” 假,推知“ 全部新诗都押韵” 真；答：这个推理无效；由于, “ 全部的新诗都不押韵” 是 E 命题,“ 全部新诗 都押韵”

13、是 A命题,二者是反对关系, E假时 A可真可假,不能由“ 全部的新诗 都不押韵” 假,推知“ 全部新诗都押韵” 必真；“ 全部的新诗都不押韵”省略了联项“ 是” ,假如把“ 是” 补在“ 不” 的前边,这个命题就是A命题,即“ 全部的新诗都是不押韵的”；可将其换质推出“ 全部的新诗都不是押韵的”,此为 E命题,与 A命题“ 全部新诗都押韵” 是反对关系, E假时 A可真可假,不能由“ 全部的新诗都不押韵” 假,推知“ 全部新 诗都押韵” 必真；三、依据命题的对当关系,由已知以下命题的真假,确定同素材的其他三 种命题的真假；1、已知“ 某单位职工都买了电冰箱” 为假；答：这是 A命题；当 A假

14、时,同素材的 E命题“ 某单位职工都没买电冰箱”可真可假, I 命题“ 某单位有的职工买了电冰箱” 可真可假,O命题“ 某单位有 的职工没买电冰箱” 真；2、已知“ 某班同学都不是会打桥牌的” 为真；答：这是 E命题；当 E真时,同素材的 A命题“ 某班同学都是会打桥牌的”假,I 命题“ 某班有的同学是会打桥牌的” 假,桥牌的” 真；O命题“ 某班有的同学不是会打3、已知“ 有的科学家是自学成才的” 为真；答：这是 I 命题；已知 I 真时,同素材的A 命题“ 全部的科学家都是自学成才的” 可真可假, E 命题“ 全部的科学家都不是自学成才的” 假,O命题“ 有的科学家不是自学成才的” 可真可

15、假；4、已知“ 有的教授不是懂外语的” 为假；答：这是 O命题；已知 O假时,同素材的A命题“ 全部教授都是懂外语的”真,E命题“ 全部教授都不是懂外语的” 假,I 命题“ 有的教授是懂外语的” 真；四、依据命题的对当关系,挑选相应的命题来确定以下命题的虚假；1、全部青年都是积极向上的；答：这是一个 A 命题；确定 A 命题假,可用与之冲突的 O命题或与之反对只供学习与沟通此文档仅供收集于网络,如有侵权请联系网站删除的 E 命题；据常识,与这个命题同素材的O命题“ 有的青年不是积极向上的”是确知为真的命题,在这种情形下,用O命题的真来确定A 命题的假就更为有力气；2、有的理论是检验真理的标准；

16、答：这是一个 I 命题；确定 I 命题假,可用与之冲突的 E 命题“ 全部的理 论都不是检验真理的标准”；据常识,检验真理的唯独标准是实践；在这种情形下,可用同素材的 E命题真来确定 I 命题的假；3、语言都不具有交际功能；答：这个命题省略了联系“ 是”,假如把“ 是” 补在“ 不” 的后边,它就是一个 E命题：“ 语言都不是具有交际功能的”；确定 E命题假,可用与之冲突的 I命题或与之反对的 A 命题；据常识,与这个命题同素材的 A 命题“ 全部的语言都是具有交际功能的” 是确知为真的命题,在这种情形下,用 A 命题的真来确定 E命题的假就更为有力气；假如把“ 是” 补在“ 不” 的前边,它

17、就是一个A命题：“ 语言都是不具有交际功能的” ；确定 A 命题假,可用与之冲突的 O命题或与之反对的 E命题；据常识,与这个命题同素材的 E 命题“ 全部的语言都不是不具有交际功能的” 是确知为真的命题,在这种情形下,用 4、有的同学不是合格同学；E命题的真来确定 A命题的假就更为有力气；答：这是一个 O命题；确定 O命题假,可用与之矛盾的 A 命题；假如已 确认同素材的 A命题“ 全部同学都是合格同学”,在这种情形下,用 A命题的真 来确定 O命题的假就更为有力气；五、对以下命题进行换质,并用公式表示；1、青年都是有朝气的；答：“ 青年都是有朝气的” 是A命题,可换质为 E 命题：“ 青年

18、都不是没有朝气的”；其逻辑形式为： SAP（换质）（换质） SEP2、改革家都不是怕担风险的；答：“ 改革家都不是怕担风险的” 是E 命题,可换质为A 命题：“ 改革家都是不怕担风险的” ；其规律形式为： SEP（换质） SAP3、有的句子是表达命题的；答：“ 有的句子是表达命题的” 是I 命题,可换质为 O命题：“ 有的句子不是不表达命题的” ；其规律形式为： SIP（换质） SOP4、有的人不是好人；答：“ 有的人不是好人” 是O命题,可换质为 I 命题：“ 有的人是不好的人”；其规律形式为：SOP（换质） SI P六、以下命题能否换位？如能,请换位并用公式表示之；如不能,请说明理由；1、

19、凡改革家都是有创新意识的；只供学习与沟通此文档仅供收集于网络,如有侵权请联系网站删除答：“ 凡改革家都是有创新意识的” 是A 命题,可换位为I 命题：“ 有的有创新意识的是改革家” ；其规律形式为： SAP（换位） PIS 2、凡畅销商品都不是劣质商品；答：“ 凡畅销商品都不是劣质商品” 是E 命题,可换位,仍为E 命题：“ 凡劣质商品都不是畅销商品” ；其规律形式为： SEP（换位） PES 3、有些电视剧不是观众欢迎的；答：“ 有些电视剧不是观众欢迎的”是 O命题,不能换位； 由于,该命题的主项 “ 电视剧”是不周延的, 换位后就成了 O命题的谓项, 而 O命题的谓项是周延的, 违反了换位

20、规章 2（“ 原命题中不周延的项在新命题中也不得周延”）,此换位推理无效；4、我国的有些创造制造是世界水平的；答：“ 我国的有些创造制造是世界水平的” 是I 命题,可换位,仍为 I 命题“ 有些世界水平的（创造制造）是我国的”；其规律形式为： SIP（换位） PIS 七、以下命题能否换质位和换位质,如能,用公式表示之；如不能,说明理由；1、阻碍生产力进展的东西都不是社会主义的；答：这是一个 E 命题；可先换质为“ 阻碍生产力进展的东西都是非社会主义的”,再换位为“ 有些非社会主义的是阻碍生产力进展的东西” P IS ；其规律式为： SEP（换质） SAP（换位）也可先换位为“ 社会主义的都不是

21、阻碍生产力进展的东西”,再换质为“ 社会主义的都是不阻碍生产力进展的东西”；其规律式为： SEP（换位） PES（换质） PAS ；2、不进展科学技术是要吃亏的；答：这是一个 A命题；可先换质为“ 不进展科学技术不是不吃亏的”,再换位为“ 不吃亏的不是不进展科学技术”；其规律式为： SAP（换质） SEP （换位） P ES；也可先换位为“ 有些要吃亏的是不进展科学技术”,再换质为“ 有些要吃亏的不是进展科学技术” ；其规律式为： SAP（换位） PIS（换质） POS ；3、有些科学家不是上过高校的；答：这是一个 O命题；可先换质为“ 有些科学家是不上过高校的”,再换位为“ 有些不上 过高校

22、的是科学家” ；其规律式为： SOP（换质） SI P （换位） P IS；“ 有些科学家不是上过高校的” 是 规章；4、有些外向型企业是进展快的；O 命题, O命题不行换位,假如换位,就会违反换位答：这是一个 I 命题；可先换质为 “ 有些外向型企业不是不进展快的”,其规律式为： SIP（换质） SOP ；换质后成了 O命题,不能再换位,假如换位,就会违反换位规章；也可以先换位为“ 有些进展快的是外向型企业”,再换质为“ 有些进展快的不是非外向型企业” ；其规律式为： SIP（换位） PIS（换质） POS ；八、指出以下三段论中的大前提、小前提、结论以及大项、中项、小项；1、我们不应当割断

23、历史,由于我们是马克思主义者,而马克思主义者不应当割断历史；只供学习与沟通此文档仅供收集于网络,如有侵权请联系网站删除答：大前提是“ 马克思主义者不应当割断历史”,小前提是“ 我们是马克思主义者”,结论是“ 我们不应当割断历史”；大项是“ 不应当割断历史”,中项是“ 马克思主义者”,小项是“ 我们” ；2、蝙蝠是哺乳动物,而鸟不是哺乳动物,所以蝙蝠不是鸟；答：大前提是“ 鸟不是哺乳动物” ,小前提是“ 蝙蝠是哺乳动物” ,结论是“ 蝙蝠不是鸟” ；大项是“ 鸟” ,中项是“ 哺乳动物”,小项是“ 蝙蝠” ；3、有的珍贵中药可以人工培植；牛黄是珍贵中药,而牛黄可以人工培植；答：大前提是“ 牛黄可

24、以人工培植”,小前提是“ 牛黄是珍贵中药”,结论是“ 有的珍贵中药可以人工培植” ；大项是“ 可以人工培植”,中项是“ 牛黄” ,小项是“ 珍贵中药”；4、有的违法行为是犯罪行为,而犯罪行为是要追究刑事责任的,所以,有的要追究刑事责任的行为是违法行为；答：大前提是“ 有的违法行为是犯罪行为”,小前提是“ 犯罪行为是要追究刑事责任的”,结论是“ 有的要追究刑事责任的行为是违法行为”小项是“ 要追究刑事责任的行为”；大项是“ 违法行为” ,中项是“ 犯罪行为” ,九、在以下括号中填上适当的符号,使之构成三段论有效式；1、 2（M ）（A）（P）、 3（P）（A）（M）、 4 M I P 、（P）（

25、A）（M）（S）（A）（M）（S）O（M）（M）（A）（S）M（E）S S A P S O P S （I） P S E P 十、以下三段论式是否有效？如无效,请说明理由；1、P A M 答：这个三段论式无效；由于它犯了“ 中项两次不周延” 的错误；作为S A M 2、S A P 三段论其次格,它违反了“ 前提中必有一个是否定命题” 的规章；答：这个三段论式无效；由于它犯了“ 大项不当周延” 的错误；作为三M A P S E M 段论第一格,它违反了“ 小前提必需是确定命题” 的规章；S E P 3、M I P M O S 答：这个三段论式无效；由于它违反了三段论“ 两个特称的前提推不出 结论”

26、 的规章；作为第三格,它违反了小前提“ 必需是确定命题” 的规章；答：这个三段论式无效；由于它犯了“ 大项不当周延” 的错误；作为三S O P 4、P I M 只供学习与沟通 M E S S E P 此文档仅供收集于网络,如有侵权请联系网站删除 段论第四格,它违反了“ 假如有一个前提否定,就大前提必全称” 的规章；5、M O P 答：这个三段论式有效；由于它符合三段论的一般规章；作为三段论第M A S 三格,它也符合第三格的特别规章；S O P P E M 6、M E S 答：这个三段论式无效；由于它违反了三段论“ 两个否定的前提推不出S O P 结论” 的规章；十一、把以下三段论省略式复原成

27、完整式,并指出它是否正确；1、我们的四化建设所遇到的困难都是可以克服的,困难；由于我们所遇到的困难都是前进中的答：这是一个省略大前提的三段论； 中项是“ 前进中遇到的困难”,大项是“ 可以克服的” ,以中项作主项,大项作谓项,补充上大前提,这个三段论的完整式就是：凡是前进中的困难都是可以克服的,我们四化建设所遇到的困难都是前进中的困难,所以,我们四化建设所遇到的困难都是可以克服的；这是三段论的第一格,符合第一格的特别规章,也符合三段论的一般规章,因此,这个 三段论是正确的；2、我不是班主任老师,所以,我不管同学的思想；,大项是“ 管同学思想的”,以答：这是省略了大前提的三段论；中项是“ 班主任

28、老师”中项作主项,大项作谓项,补上大前提,这个三段论的完整式就是：班主任老师是管同学思想的,我不是班主任老师,我不是管同学思想的；这是三段论的第一格,违反了第一格“ 小前提必确定” 的规章,也违反了三段论“ 在前 提中不周延的项,在结论中也不得周延” 的规章,犯了“ 大项不当周延” 的错误；因此,这 个三段论是错误的；假如以大项“ 管同学思想的” 作主项,以中项“ 班主任老师” 作谓项,补上大前提,这 个三段论的完整式就是：管同学思想的是班主任老师,我不是班主任老师,我不是管同学思想的；这是三段论的其次格,虽然符合其次格的特别规章,也符合三段论的一般规章,但是大 只供学习与沟通此文档仅供收集于

29、网络,如有侵权请联系网站删除 前提虚假,这个三段论仍是错误的三段论；3、人是有缺点的,领导人物也不例外；答：这是省略了小前提的三段论； “ 领导人物也不例外” 是指“ 领导人物也是有缺点的”；以“ 人” 作中项,“ 领导人物” 作小项,补上小前提,这个三段论的完整式就是：人是有缺点的,领导人物也是人,所以,领导人物也是有缺点的；这是三段论的第一格,符合第一格的特别规章,也符合三段论的一般规章,因此,这个 三段论是正确的；4、不爱同学的老师不是个好老师,我是爱同学的；答：这是省略了确定式结论的三段论；由于其大前提是否定的,而结论是确定的,所以必需将大前提 “ 不爱同学的老师不是一个好老师”换位,得出“ 一个好老师不是不爱同学的”,再换质,得出“ 一个好老师是爱同学的”；以小项“ 我” 为主项,以大项“ 一个好老师” 为谓项,补上结论,这个完整的三段论就是：一个好老师是爱同学的,我是爱同学的,所以,我是一个好老师；这个三段论的中项“ 爱同学的” 违反了三段论“ 中项至少周延一次” 的规章,犯了“ 中 项两次不周延” 的错误；同时,这个三段论属于其次格,也违反了其次格“ 前提中必需有 一个是否定命题” 的特别规章；因此,这个三