小学语文人教一年级下册第八组-辰小周宇棉花姑娘教学设计定稿

1、 统编教材一年级下册第八单元棉花姑娘教学设计及反思崇州市辰居路小学 周宇材内容分析：棉花姑娘是统编教材一年级下册第八单元“问号”这一主题单元的一篇童话，本单元学习的重点是借助图画阅读课文，继续发展学生独立识字的能力及训练根据信息作简单的推断这项阅读能力。本文主要讲了棉花姑娘生病后请求小动物给自己看病，介绍了燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃不同的害虫的科学常识，寓生物常识于形象的故事中。采用对话的形式推进故事的发展是本课的表达特色；随着故事的发展，人物说话的心情和语气也随之变化，体会人物的心情，读好祈使句和文中角色的对话是指导的重难点。学情分析棉花是北方的一种经济作物

2、，成都平原十分少见，与学生生活距离比较远，结合本节课的内容，简单进行一些介绍，可以拉近文本与学生的距离。结合一年级孩子的认知特点，以及课程标准对小学低段提出的要求，我把识字、写字、积累词语作为本堂课的重点，把朗读作为贯穿整堂课的能力训练点，进行知识的拓展以及语言的积累与运用的训练。：1、借助图画等多种方法识记“棉、燕、瓢”等字的字形，重点了解汉字“燕”的构字方法；指导正确书写“病”字；2、正确，流利地朗读课文，了解不同的动物能消灭不同害虫的科学常识；读出祈使句请求的语气，读好文中角色的对话。3、通过比较，初步体会“碧绿碧绿的、雪白雪白的”表达效果，感受祖国语言文字的魅力。4、积累词语，训练表达

3、。 教学重点：随文识字，用多种方法识记字形，读通过图文结合的形式理解课文，出祈使句请求的语气，读好角色对话。 教学难点： 体会人物的心情，读好祈使句和文中角色的对话。 教具准备：多媒体课件教学过程：一、激趣导入，看图识字。1、播放，棉花生长过程视频，介绍棉花：它浑身都是宝，棉桃可以纺纱，织成棉线，制成布帛；棉籽可以榨油；棉花壳还可以入药呢！2、导入，齐读课题棉花姑娘。3、识记字形“棉”（借助图画、加一加）。4、揭示课题：出示课文插图，你们喜欢它吗，打打招呼吧。齐读课题。（师指导读准“姑娘”的轻声音节）【设计意图】：拉近文本与学生、与生活的距离，在轻松愉悦的氛围中开始学习。借助图画认识汉字“棉”

4、，追本溯源，感知其造字特点，掌握借助图画识记字形的方法，联系生活识字学词，缩短文本与学生认知之间的距离，让学生感受祖国语言文字的神奇与魅力，培养学生热爱祖国语言文字的情感。图文结合，走进故事。对比插图，引出起因：出示棉花姑娘健康和生病时的插图：观察图画，这是一位怎样的姑娘（生根据观察，补充），引出第一句。2、认识“病”字，指导书写。观察部首和结构：病是部首是病字框的字大多与疾病有关观察位置：要想写好这个字要注意各部分在田字格中的位置。说一说师范写，生观察并书空：提醒还要注意关键的笔画生书写，评价。范写总结：横短撇长点提紧，横折钩折后往左斜。生练习评价。3、朗读入情：生病了是什么感受？棉花姑娘生

5、病了她也很难受，读出难受。她生病的原因是（生补白）。出示蚜虫图片，读词语可恶的蚜虫，读准多音字“恶”。理解可恶：蚜虫可恶在哪儿?生答，师引：真令人（生补白）再读词语和句子。引导学生体会生病的棉花姑娘是怎样的心情，理解盼望，指导读出棉花姑娘内心的急切和期盼。梳理人物。哪些医生来到了棉花姑娘的身边？生说，师贴词卡。介绍三个以上人物的时候，在最后两个人物之间用“和”连接。【设计意图】：从”病”字的教学中交给学生写好汉字的方法，养成良好的写字习惯，感受汉字的美。在对比中观察，发现棉花姑娘的变化，让孩子产生同理心，从而走进故事，走近棉花姑娘。三、学习方法，指导朗读。1、出示第二幅插图：谁来了出示词卡燕子

6、，借助图画认识词语。1）仔细观察，怎么记住燕字？生先说，2）播放微课，帮助学生了解燕的构字方法。（廿头表示燕子的头，北表示燕子的翅膀，中间的口表示身体下面的四点底表示燕子的尾巴)这样就记住了燕，“燕”就像小燕子的形状。 2、出示第二自然段及学习提示：自由读文，用“”标出棉花姑娘说的话，用“ ”勾出燕子说的话。按照自学提示自读课文，完成要求。3、检查学习情况：抽生分别读棉花姑娘、燕子的话和提示语，师PPT展示，检查勾对没有并订正。4、指导读好人物对话：1）棉花姑娘：抽生读棉花姑娘说的话。（生根据自己理解读棉花姑娘说的话，师指导抓住请指导读好祈使句；强调请燕子帮什么忙。2）燕子：抽生读燕子说的话。

7、问：燕子，你愿意帮助她吗，帮上忙了吗？读。问：你为什么说对不起？再把原因给棉花姑娘说一说吧。读句。问：帮不上忙，你的心情怎样？带着你的感受读读吧，生读。5、同桌合作，练读对话。6、总结学法。 【设计意图】：随文识字，借“燕”字的教学引导孩子感知象形文字字就是画，画就是字的特点，感受汉字的美。交给学生学习的方法，引导学生读好祈使句和人物对话，呈现出儿童本真的理解和体会。四、学以致用，趣读对话。（一）学习3、4自然段1、提示方法，指导自学：出示插图三：青蛙和啄木鸟也来啦，她们又会说些什么呢？出示第3、4自然段，用勾一勾、读一读的方法学习3、4自然段。2、勾对：抽生读棉花姑娘、啄木鸟、青蛙和提示语部

8、分，分别出示3、4自然，PPT展示检验。 3、发现文本的规律：1）将文中人物的对话呈现出来，读读他们的对话，你有什么发现？（相同、不同）2）从他们的对话中，我知道燕子能 根据学生的叙述读词条，知道每个医生的本领各不相同，并把相应的本领贴到对应的动物旁边。3）小结：找到相同和不同，能帮助我们记住故事的内容。4、练习分角色朗读：1）选定角色，根据自己的理解加上表情和动作，读起来更有趣。，2）创设情境，汇报表演5、知识拓展，创生对话：棉花姑娘说：“ 。” （蜻蜓、猫头鹰）说“ 。”（二）学习第四自然段1、引读：忽然，一群圆圆的小虫子飞来了，很快就把蚜虫吃光了。2、练读棉花姑娘的话，联系上下文用换词的

9、方法理解惊奇的意思，读出惊奇的语气。3、认识七星瓢虫的“瓢”形旁表意的特点，介绍七星瓢虫。 瓢虫的自我介绍。补充关于七星瓢虫的资料。4、小结。 【设计意图】：学方法、用方法。学生运用第二自然段的学习方法，对第3、4自然段的内容进行学习，在情境中朗读、在情境中创生，训练了学生独立学习的能力和语言的表达能力。六、积累叠词，练习运用。1、朗读课文最后一段。2、对比插图一和五，体会棉花姑娘的变化。3、对比词语，体会叠词的妙处。4、积累词语，练习运用。 【设计意图】：在读中体会，通过对比读一读的方法，感受叠词在表达中的效果，培养了学生的语感和对语言文字理解运用的能力，积累词语、落实语用。检测字词，总结全

10、文。玩摘棉花的游戏。总结全文。【设计意图】：“读万卷书，行万里路。”课堂的空间和时间是有限的，而自然这个课堂却是广阔无垠的，教师的责任是激励和唤醒，激发孩子的求知欲，激发他们对自然对科学的渴求，将学习迁移到更广阔的天地。教学反思:设计总述：本课的教学以“棉”为切入点，以多媒体课件为辅助教学的工具，以识字写字为教学重点，以语言的积累和运用为能力训练点，寓教于乐，让学生在轻松、愉快的氛围中走进文本，了解科学常识。、关注课题与生活和自然的链接。怎样把书本知识与生活实际进行链接，把课堂与自然进行链接呢？我采用了以下方法：用音乐和画面结合，感知棉花成长的过程，拉进文本与学生之间的距离；棉桃、棉线、棉衣、

11、棉籽等词语既是对带“棉”字的词语的积累，也是课堂和生活的联系；蚜虫的图片、七星瓢虫的介绍、蜻蜓猫头鹰捕捉害虫的直观形象的图片都在渗透知识的拓展，与自然的链接。、多种方法识字。一年级如何落实识字写字的教学？运用集中识字与分散识字相结合，抓住重点字“燕”、“瓢”、“棉”进行突破，渗透了多种识字方法识字：加一加、换一换。“棉”采用加一加的方法识记字形。了解汉字的的演变。燕子的燕是一个象形文字，我用微课让学生了解汉字演变的过程，感受汉字的美，感知象形字字就是画，画就是字的特点。借助图画。“瓢”借助图画，学生通过观察了解瓜表示瓢是用瓜做的的，感知形声字形旁表意的特点；再观察七星瓢虫的形状就像一个小瓢，因

12、此就记住了“瓢”。学生不仅记住字形，还明白汉字背后的文化，丰富了学生的知识积累。“授人以鱼不如授人以渔”。写字教学，不仅要教会学生观察字形的方法，还要把握字的间架结构，把字写好看。我筛选了“病”作为写字教学的重点，从以下几个层次展开写字教学：认识病字框，了解病字框的字大多与疾病有关。观察“病”字的结构，知道左上包围的字书写的顺序是从外到内。观察细节，先了解各部分在田字格中的占位，其次观察关键笔画注意横短撇长点提紧凑，最后一笔是点而不是捺。让学生自己去观察、发现、总结，从而习得写字的方法。关注单元语文要素。利用插图帮助学生理解课文。教学中充分利用课文中的插图帮助理解课文内容，并进行观察和表达。落

13、实朗读的训练。朗读训练的重点是读好祈使句和人物的对话。通过教师的引导读好祈使句：关注“请”这个礼貌用语；请别人帮什么忙要表达清楚。学生在朗读中去体会祈使句所表达的效果。引导学生读好人物对话，分为三个步骤：找准、读好、仿说。以燕子和棉花姑娘的对话作为范例，找一找人物说了什么，勾正确；练一练，读懂句子，抓住“对不起”、“请”等词，感受动物们的礼貌，从“只会”一词体燕子“心有余而力不足”。观察图画，想象人物说话时的心情，加上动作和表情分角色进行朗读。在练习的整个过程当中，教师注意营造良好的氛围，让学生自身于童话故事的情境当中，把自己当成其中的人物。让课堂充满趣味性。学方法、用方法。用“勾一勾、读一读”的学习方法，学习段式结构相同的段落，通过阅读、比较、想象等方法帮助学生理