小学语文人教一年级下册（统编）-池上

1、池上自贡市蜀光绿盛实验学校 余敏教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。 2、认识“首、踪、迹、浮、萍”5个生字，正确书写“首”和“采”。3、能联系生活、结合图片理解“撑、采、浮萍、踪迹”等词语的意思。初步感知古诗描述的景象，体会小娃的童真与顽皮。教学重点： 1、认识“首、踪、迹、浮、萍”5个生字，正确书写“首”和“采”。 2、有感情的朗读、背诵池上。 教学难点： 联系生活、结合图片理解“撑、采、浮萍、踪迹”等词语的意思。初步感知古诗描述的景象，体会小娃的童真与顽皮。 教学准备： 教学多媒体课件教学时间： 一课时 教学过程：一、揭题导入，创设氛围同学们，热情的夏天已经来到了，

2、我们今天就来学习两首描写夏天的古诗（出示课题：12 古诗二首）认读生字“首”。说说你是怎样来记这个“首”字的，再读课题。我们可以说“一首（ ）”，还可以说一首（ ）。今天我们学习古诗二首，是哪两首诗呢？（一首是池上，另一首是小池。）这节课我们先来学习第一首诗（板书：池上）同学们，从“池上”你知道了什么？这首诗描写的是池塘上发生的事，这里指的是荷花池。我们一起来欣赏一下荷花池的美景吧。是的，夏天的荷花池着实的迷人。唐代诗人白居易走过充满生机的田野、乡间，来到美丽的荷花池，他看到了什么呢?出示课文插图，请学生观察。同学们看到了什么？ 二、初读诗歌，整体感知。在这“莲叶何田田”的池塘里，在这个小娃娃

3、身上发生了什么有趣的故事呢？这个故事藏在古诗中。打开书，自己读读这首诗，把字音读准。（课件出示整首古诗，凸显生字“踪迹”、“浮萍”。）指名读，注意读准字音：撑、艇、萍都是后鼻音。大家再来试试，在读准字音的基础上，试着把诗歌的节奏韵律读出來。 （课件出示画出节奏线的整首古诗。）学生自由练习读，指名读，评议后师生齐读。三、图文结合，感知诗意这首诗中的小娃到底做了什么呢？自己再次自由读诗。1、解读一、二句诗。根据学生回答，随机指导理解字词。（1）出示：撑小艇 你能做一做撑小艇的动作吗？（动作理解“撑”）这里的“小艇”就是什么？你能换一个词说说吗？小艇就是小船，所以“艇”是舟字旁。（2）理解“偷采”。

4、指导理解识记“采”。认识部首“爪字头”。出示图片，结合字形知道“爪字头”代表手，采最初的意思表示用手摘取植物的叶芽、花朵、果实等。所以，摘取茶叶叫“采茶”，摘花也叫“采花”。在诗中小娃用手去摘荷塘里的莲蓬和莲花，就是“采莲”。看图理解白莲。莲就是莲花，白莲和结的莲子一起被称为白莲。（看图）小娃是如何偷采白莲的呢？小娃为何偷采白莲呢？ 学生畅谈自己想象到的小娃偷采白莲图。因太想吃那嫩滑、甜美的莲蓬，而不经大人同意就小心翼翼、悄悄地撑船去采池中莲蓬。你有没有不让大人知道，偷偷地做过什么事情？诗中的小朋友和你们一样，他去偷采白莲，不想让大人知道。你觉得这是一个什么样的小朋友？看图，指导朗读前两句，读

5、出小娃天真、调皮的感觉样子。2.解读第三、四句提问：小娃“偷采白莲”会不会被发现呢？ 指导读诗句，想象画面。（1）理解“踪迹”，识记生字。出示图片，说说这是谁留下的踪迹？识记生字“踪、迹。”在图中找出小娃留下的踪迹。理解“踪迹”在诗中的意思是指船开过后留下的痕迹。（2）出示图片：理解“浮萍”“一道”。“浮萍”是一种常见的漂浮在水面的一种水草。因此“浮”是三点水，“萍”是草字头。一道：浮萍被小船分开后，一时难以合拢而留下的踪迹。读懂了什么？（小娃回来的时候，忘记了隐藏自己的身影，小船把水面上的浮萍荡开，船后留下了一道清清楚楚的水路。）如果你就是诗人，站在荷塘不远处，看到小娃撑着小船东张西望地匆匆

6、离去，在他身后被小船冲开的浮萍向两边荡开，形成了一道水路。你会怎么想？（3）指导朗读这两句。3.朗读全诗，了解诗人。是啊，小娃多么天真可爱呀，划着小船去偷摘白莲时，浮萍暴露了他的踪迹也不知道。池上发生的这个有趣的故事，全部被一个人看见了，这个人就是白居易。他就写下了这一首齐读全诗。诗人为这个小娃都写了一首诗了，说明他对这个小娃是一份什么情？（喜爱之情）诗人把看到的情境描述得这样栩栩如生，让我们来了解白居易。四、层层递进，背诵古诗。诗人把这个有趣的故事讲给我们听了，现在调皮的词语宝宝把踪迹藏在了荷叶里，你还能读出这首诗吗？小娃撑 ，偷采 回。 藏踪迹，浮萍 开。又有一些词语宝宝不见了，你还会吗？ 撑 ， 采 。 藏 ， 开。看图背古诗。师生