28.1.3《圆周角》教学设计 （华师大版九年级下）doc-初中数学

1、 永久免费在线组卷 课件教案下载 无需注册和点数PAGE 永久免费在线组卷 课件教案下载 无需注册和点数28.1.3圆周角 教学设计教学目标1.知识与技能(1)通过本节的教学使学生理解圆周角的概念，掌握圆周角的性质；(2)准确地运用圆周角性质进行简单的证明计算。2.过程与方法通过观察、思考实验探索等活动，分情况证明圆周角定理。向学生渗透由特殊到一般的数学思想方法。3.情感、态度与价值观在活动中获取成功的体验，提高学习数学的兴趣。教学重点难点1.重点圆周角的概念和圆周角性质；2.难点认识圆周角性质需要分三种情况逐一证明的必要性。教与学互动设计（一）创设情景，导入新课如图所示，A、B两点为足球球门

2、的两端，现有三名运动锅分别站在C、D、E的位置，且A、B、C、D、E五点在以O点为圆心的同一圆上，请问：运动员完整地看见球门的视角一样大吗？（二）合作交流，解读探究【思考】观察下面两组图形：第一组：第二组：让学生指出第一组图中角的两边、第二组图中角的顶点的特点，找一找哪几个图同时具备两组图形的特点。得出结论：像（2）、（6）中的两条线段所成的角叫做圆周角。【做一做】（学生独立完成）作O的直径AB，在O上任取一点C（除点A、B），连结AC、AB，量出ACB的度数，记录下来。观察思考：ACB与直径AB存在什么关系？你还能画出直径AB所对的圆周角吗？一一量出它们的度数，记录下来，你发现了什么？学生汇

3、报自己的发现，通过全班交流，得出结论：直径或半圆所对的圆周角都相等，都等于900.在教师的适当指导下，学生分组完成证明过程。【想一想】900的圆周角所对的弦是圆的直径吗？你能找到圆形零件的圆心吗？【实验探索】对于一般的圆周角，有什么规律呢？指导学生按下列步骤进行：（1）观察ACB、ADB、AOB的位置特点，在练习本上画出符合这一位置特点的ACB、ADB、AOB。（2）量一量：每个同学量出自己所画的ACB、ADB的度数，发现了什么？再把小组内各个同学所发现的综合起来。想一想 ：它们有什么共同特点吗？你发现了什么规律？再量出AOB的度数，你又发现了什么？试着把你的发现用文字表述出来。（圆周角的度数

4、没有变化，并且圆周角的度数恰好为同弧所对的圆心角的度数的一半）（3）如何证明这个命题的正确性呢？教师提示：一条弧所对的圆周角有多少个？圆心角呢？虽然一条弧所对的圆周角有无数个，但它们与圆心的位置关系，归纳起来却只有三种情况。请你画出圆周角与圆心角的位置关系。教师指导分析：如果圆心角O在BAC的一边AC上，只要利用三角形内角和定理的推论和等腰三角形的性质即可证明。如果圆心O在BAC内，我们如何证明这个结论成立呢？如果圆心O在BAC两边的同侧，我们又如何证明呢？学生思考：能否把、转化为的情况呢？教师引导学生分析得出：只要作出直径AD，将BAC转化为上述情况的两角之和或差即可，从而使问题得以解决。证

5、明过程由学生完成。（4）小组派代表讲述证明方法，全班交流，教师作出评价。【想一想】1.把条件中“同一圆”改为“等圆”成立吗？若去掉这一条件，还成立吗？2.阅读教材第50页和第51页的两个性质，想想情境导入题如何回答。（三）应用迁移，巩固提高例1 求图中x的度数。例2 如图，ABC内接于O，点D是CA延长线上一点，若BOC1200，则BAD等于（ ）.300.600.750.900例如图所示，已知ABC中，ABAC，以AB为直径的圆交BC于D。求证：BDCD（四）总结反思，拓展升华【小结】1.这节课主要学习了两个知识点：（）什么是圆周角？（）圆周角的性质及其作用。2.方法上主要学习了圆周角性质的

6、证明，渗透了“特殊到一般”的思想方法和分类讨论的思想。【拓展】1.如图所示，AB是O的直径，C、D是O上两点，D130，则BAC的度数是。2如图所示是中国共产主义青年团团旗上的图案，点A、B、C、D、E五等分圆，则ABCDE的度数是（）A180B150C135D120课堂跟踪反馈夯实基础1.若圆周角等于40，那么它所对的圆心角是；若圆心角是100，则它所对的弧所对的圆周角是。2.半圆所对的圆周角是，直径所对的圆周角是。3下列说法正确的是（）A顶点在圆上的角是圆周角B等弦所对的圆周角相等C等弧所对的圆周角相等D90度的角所对的弦是直径4.圆的一条弦等于它的半径，那么这条弦所对的圆周角的度数是（）A.30B.60C.150D.30或150提升能力5.已知：如图所示，APCCPB60，求证：ABC是等边三角形。6.已知：如图所示，BC为O的直径，ADBC于D，P是AC上的一点，PAAB，连结PB分别交A