小学一年级语文《春到梅花山》原文、教案及教学反思

1、小学一年级语文春到梅花山原文、教案及教学反思【篇一】小学一年级语文春到梅花山原文人们喜爱报春的梅花。一到休息日，通往梅花山的大道上，便涌动着看花的人流，梅花山成了欢乐的海洋。【篇二】小学一年级语文春到梅花山教案1、学会本课生字，认识新偏旁，理解由生字组成的词语。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。3、理解课文内容，理解早春时节梅花山盛开时的美景和游人观赏梅花的盛况，激发学生热爱大自然的思想感情。二、教学重难点：理解课文内容，感受梅花开放时的动人景象，让学生置身于春光之中，受到美的熏陶。三、教学准备： 教学软件生字卡片四、教学时间：三教时第一教时一、教学要求：1、初读课文，理解课文内容，感受梅花

2、山的美。2、学习生字词，理解词义。二、教学重难点：整体感知，感受梅花山的美。三、教学准备：教学软件生字卡片四、教学过程：（一）板书课题，提问导入1、板书课题，谁能说说这个题目的意思？2、看到这个题目，小朋友们一定要问：梅花山在哪里？春天来到梅花山怎么样？对吗？3、简介梅花山：梅花山位于南京中山门外钟山的南部，在东郊风景区内。每年到了红梅花开的时候，许多人都来到这里游览。4、春天来到梅花山怎么样呢？我们来看看课文是怎么写的。（二）初读课文1、引导看软件，用自己的话从图上看到什么？2、要求学生：）标出自然段的序号。）画出生字词。3、学生自由读课文，读准字音，读通课文，尝试理解生字词的意思。4、了解

3、自读情况。）出示生字词和带有生字词的语句。寒气还没有退尽。盛开的梅花，你挨着我，我挨着你，像蓝天下的片片彩云。散发休息欢乐晶莹透亮涌动）学生拼读生字词。指名认读带有生字词的语句，教师正音，领读生字词。）学生相互交流理解生字词的意思。）我们怎样才能记住下面这些字？请大家想好办法。出示生字词：寒还退尽挨片发休息欢学生自主记忆，交流记忆生字的方法。指名发言。归纳：部件法：休息换一换：吹 歌诀法：尽5、自由读课文，看看课文一共有几句话？）指名读第一自然段。指导停顿。朗读。）齐读。）指名读第二自然段的第二句。）齐读。（三）布置作业1、写写、识记生字词。2、练习正确、流利地朗读课文。第二教时一、教学要求：

4、通过朗读课文，理解课文内容，理解早春时节梅花山盛开时的美景和游人观赏梅花的盛况，激发学生热爱大自然的思想感情。二、教学重难点：理解早春时节梅花山盛开时的美景和游人观赏梅花的盛况，激发学生热爱大自然的思想感情。三、教学准备： 教学软件四、教学过程：（一）复习检查1、运用生字词卡片，指名认读，正音。2、指名领读两个长句（第一自然段的第二句，第二自然段的第二句）（二）讲读课文1、精读第一自然段。）自由读第一自然段。边读边想：你读懂了什么？互相交流。）检查自读效果。汇报读懂了什么？）梅花山的梅花这么多，这么美，这么香，你们喜欢。请选折你喜欢的句子朗读，然后大胆地读给大家听。）各自练读，指名朗读，齐读。

5、 2、讲读第二自然段。）第二自然段一共有两句话。请你们组有读，看看读懂了什么？还有什么不懂的地方，可以提出来。）归纳：第一句话是总写，第二句话具体写人们怎么喜爱它的。）练习朗读第二自然段。）回忆全文内容。）练习朗读全文，指名朗读。（三）布置作业1、练习有感情地朗读课文。2、用“像”练习打比方，口头说一句话。3、填空：）人们喜爱（）。）梅花山发出（）。）春风姐姐轻轻（）。）春笋掀翻（）。第三教时一、教学要求：指导在田字格中将生字端正、匀称、美观的书写。二、教学重难点：指导写字。三、教学准备： 生字卡片四、教学过程：（一）复习检查1、填空。）人们喜爱（）。）梅花山发出（）。）春风姐姐轻轻（）。）春

6、笋掀翻（）。2、用“像”练习打比方，口头说一句话。3、指名有感情的朗读课文。（二）写字指导1、说出下列偏旁：尸字头又字旁提手旁自字头2、出示生字，要求自主学习，说说怎样才能把下面这些字写好： 发片休息还退挨寒3、组织交流片：最后一笔竖折。 发：最后一点别忘了。休：左窄右宽。尽：尸字头居中，两点保持一定距离。还、退：半包围结构。学生说一个，教师板书一个。4、学生描红。（四）布置作业1、继续练习写字。2、用下列偏旁组字。提手旁（）（）（）宝盖头（）（）（）三点水（）（）（）走之底（）（）（）3、练习有感情的朗读课文。【篇三】小学一年级语文春到梅花山教学反思一、借助图片，增加视觉的美感色彩鲜艳的图，

7、是很受智障孩子欢迎的，直观形象更容易被孩子们接受。根据春到梅花山这篇课文的特点，我觉得用到图的机会是很多的。上课伊始，出示挂图，让孩子仔细观察图，采用抒情的语言吸引学生渐入情境，问：你第一眼看到的是什么？孩子们告诉我从图中看到了很多美丽的梅花，还有很多的人。看来，孩子们第一眼就能感受到了一派生机勃勃的早春梅花景象。教学过程中， 我始终充分利用挂图这生动的教学资源，穿插于语言感知与朗读训练中。图的展示，让孩子们更容易深刻感受到花的美与人的多，增加了视觉的美感。二、紧扣词句，感悟课文的意境这篇课文的语言是很美的，也是很注意细节的。比如文中表现梅花开得早，它用了这样的句子：寒气还没有退尽，满山的梅花

8、就开放了。我让孩子们想想，这句话写出了梅花的什么，接着，一起找出有关的词，通过读思关键词句，加深感悟。再如写盛开的梅花很多，它用了“你挨着我，我挨着你”这样的词句，我先让孩子理解什么叫“挨”，再加以想象“你挨着我，我挨着你”是怎样一种情景，接着让孩子们结合看图、表演，体会这句话的意思。后面的教学同上，如抓住理解“涌动、人流”体会人的多，抓住理解“欢乐的海洋”感受人们的热情，等等。通过抓词句，不仅让孩子们理解了课文，加深感悟，同时也在无形中学会了学习。三、充分朗读，培养孩子的语感在看图、抓词句理解课文的基础上，再加以充分的朗读，孩子们对课文的语言美、意境美印象就更深了。朗读的形式多样，且穿插 于

9、分析理解的过程中，比如，拎出重点词句时，抓住重点词进行感 情朗读，以加深理解；比如，边看图边朗读感受梅花的美、梅花的 多、人的多、人们的热情，辅助理解；比如，说话训练过程中，通 过反复朗读以仿之说话，等等。朗读，在语文教学中是至关重要的， 没有朗读的课堂是干枯的，是没有活力的，有目的的充分朗读，孩 子们不仅爱读，同时也读得有效，培养了孩子的语感。总之，对智障孩子阅读教学不是件容易的事，需要在教学中不断地摸索，不断实践。阳光下的影子教学教案设计阳光下的影子教学教案设计一、教材分析本课是北师大版第九册的第二单元的内容。阳光下的影子是学生最熟悉不过的东西，他的形成与太阳有着直接的关系。本课让学生从研

10、究阳光的影子开始，他们会感到非常的 亲切、自然，同时也会十意识到研究关于太阳的秘密原来并不复杂。教材共 2 页，教学内容为 2 部分。第一部分：观察影子教材先用一幅照片告诉我们：太阳的光线要穿过环绕地球周围的大气层，再透过树林、建筑物等到达地面。学生自然由此联想到阳 光下的树影，楼房旁、天桥下的阴凉处。这部分教学内容要求学生 亲历到阳光下去测影子，记录一天中影子长短变化数据的活动过程。第二部分：阳光下影子的特点在经历了影子的观测活动后，有必要认真地进行依次汇总分析和交流。汇总比较各组的科学记录，培养学生善于从不同角度分析问题的能力，合理推理和科学判断的逻辑思维能力。同时，教材希望引领学生们思考

11、太阳、物体、影子三者有什么关系，让学生领悟到光是沿直线传播的。二、教学目标科学概念1、阳光下物体影子的方向随着太阳方向的改变而改变，影子总是和太阳的方向相反2、阳光下物体影子长短的变化是随着太阳在天空中的位置变化而变化的，太阳位置最高时影子最短，太阳位置最低时，影子最长3、人们很早就知道利用阳光下物体影子的变化规律来测定时间过程与方法1、推测阳光下物体影子怎样变化2、利用简易的日影观测仪，观测阳光下物体的影子的长短和方向的变化，并收集相关的数据。3、一天中影子长变化的数据作出影长随时间变化的柱状图4、根据观察数据，发现阳光下物体影子在一天中的变化规律5、运用阳光下物体影子变化的规律，解释人们为

12、什么能用影子计时。情感、态度、价值观1、认识到自然事物是在不断变化的，事物的变化之间是有联系和有规律的2、能够按活动要求坚持观察如实记录数据3、能够根据数据和现象实事求是地进行分析和推理三、教学重、难点探究影子的特点四、教学准备教师演示：日晷的图片或课件分组实验：简易的日影观测仪、指南针、铅笔、直尺、表五、教学过程：（一）引入。太阳给我们送来了阳光，同时也为我们送来了影子，今天就让我们对这个平常的自然现象做一番科学的探究吧！（二）观察影子）我们已经知道了影子的那些秘密？关于影子，谁能提出哪些有价值的问题？学生汇报交流。）观测影子讨论观测记录的 方法准备观测记录活动的材料和工具到户外进行观测记录

13、活动铅笔影子的变化观察时间太阳位置和方向影长在课堂上每隔 5 分钟观察、记录一次。）整理记录将铅笔和开始测量时的长度表示在书本的方格内，用直线把竿子和影子的顶端连接起来，能有什么发现？（三）讨论阳光下影子的特点1、让学生讨论、比较，分析各组观测影子的记录情况，把几个小组的方格图放在一起比较，看有什么发现？2、交流新的发现。发现了哪些现象和问题？发现了阳光下的影子有时们共同特点？能不能说说太阳、物体和影子三者的关系吗？（四）拓展你能通过影子的特点联想到阳光的传播吗？教学反思：这堂课我让孩子们在课堂上观测，极大的调动了学生的学习兴趣，并因为这节课必须要到室外去上，更是吸引了学生， 他们比平时上课更

14、加活跃。但由于课堂上的时间有限，我把测量记录的时间改为 5 分钟记录一次，记录的相对精确，可学生在处理上太过粗心，就出现了点误差，所以在今后的要更加注意引导学生， 学会尽可能的减少误差。盒子里有什么幼儿园教学教案盒子里有什么幼儿园教学教案设计意图：目标：在活动过程中主动地观察、分类、比较、推断、排除、预测等。积极参与活动，乐于和大家分享自己的发现。准备：同样大小的盒子若干 ( 与幼儿人数相等 ) ，每个盒子内装有一个网球，盒盖用带子固定。盒子外呈以下几种情况：有的盒子外贴有小小的商标粘纸，如 kitW 猫、米老鼠；有的盒子上抹一点玫瑰精油； 有的盒子一角用蜡笔涂抹了几下。另外准备四个盒子：一个

15、空盒子，一个内装气球，一个内装几张餐巾纸，一个内有一颗糖果被胶布固定在盒子底部。一条毛巾，一把尺，一个装着醋的小圆瓶，一副铃铛，一小盘黄豆，一个网球，一个网球大小的水晶球。过程：一、幼儿初步接触不能打开的盒子，分辨盒子里是否有东西，并说说理由师：这些暂时不能打开的盒子里有东西吗?请你们试一试，把盒子分成装有东西的和没有装东西的两类。( 幼儿操作。 )师( 指着幼儿认为装有东西的盒子 ) ：大家都认为这些盒子里面有东西，请说说你的理由。幼：我听到有声音，感觉里面有东西。师：你从声音方面确定里面有东西。是什么声音?能演示一下吗 ?幼：我感觉重重的，说明里面有东西。师：你从重量方面感觉到盒子里有东西

16、，大家有这样的感觉吗?师( 小结) ：有些人是听到盒子里有声音发出来，所以确定里面有东西；有些人是感觉到盒子重重的，所以确定里面有东西( 析：用问题引导幼儿感知盒子里是否有东西，并鼓励幼儿表达、交流自己的感受，如：从轻重上感觉到盒子里有东西，从声音上感 觉到盒子里有东西等。 )二、幼儿再次接触不能打开的盒子，通过排除法推断出盒子里所装的东西师：这些暂时不能打开的盒子里到底装着什么呢?请你们再去感受和探索一下。师：这里有一条毛巾、一把尺、一个装着醋的小圆瓶、一副铃铛、一小盘黄豆、一个网球，请你选出确定不在盒子里的物品，并说说 你的理由。幼( 选择了尺 ) ：尺子比盒子长，肯定装不进盒子里。师：是

17、吗 ?请当场测量验证一下。怎么测量才是正确的呢?你给大家展示一下。幼( 选择了水晶球 ) ：水晶球很重，盒子里面的东西很轻。师：你是怎么比较的呢 ?( 鼓励幼儿一手拿盒子、一手拿水晶球掂量比较。 ) 还有谁也愿意上来试一试、比一比，来证明自己的推断?师( 小结) ：尺子长，水晶球重，黄豆多，小铃响，毛巾轻，醋瓶子有酸味，这些都不是盒子里装的东西。大家通过排除和推断认为 盒子里装的是网球。我来打开验证一下。( 教师打开其中一个盒子验证结果。 )( 析：这是本次活动的重点，教师引导幼儿通过观察、比较、测量、排除等科学探索的手段，推断盒子中到底装着什么东西。)三、幼儿第三次接触不能打开的盒子，从盒子

18、的外观推断盒子里曾经装过什么师：大家通过探索知道了每个盒子里装的是网球。那么，这些盒子以前曾经装过什么呢 ?请你再上来仔细观察、探索、判断一下。师：你认为盒子里曾经装过什么呢 ?幼：我看见盒子上有蜡笔画过的样子，以前里面可能装过蜡笔。师：哦! 通过细致观察来推断，有道理 !幼：我闻出有点香味，可能以前装过花朵或者香水什么的。师：你能通过味道来判断，与众不同。我同意!幼：以前可能装过玩具，你看这里有迪士尼米老鼠的粘纸。师：那么细小的地方你也观察到了 ! 同意你的想法 !( 析：这部分主要是鼓励幼儿进一步细致观察，通过盒子外表的细微痕迹推断盒子里以前装过什么。 )四、打开幼儿认为没有装东西的盒子，

19、拓展经验师：这四个盒子是你们认为没有装东西的。盒子里真的没有东西吗?如果有，可能会是什么 ?教师逐一打开四个盒子，验证幼儿的猜测。师：只有一个盒子是空的，其他三个盒子里都有东西。为什么你们会认为这几个盒子都是空的呢 ?师( 小结) ：这四个盒子虽然都很轻，也听不到有东西发出声音， 但其中有三个盒子里放着东西。看来我们还需要学习更多的判断方法。( 析：在这个环节中，教师再次引导幼儿打开前面认为没有装东西的四个盒子，拓展幼儿的经验，使幼儿惊喜地发现原先以为没有装东西的盒子可能装着很轻的气球、餐巾纸或者用胶布固定的东 西。)活动后的思考：这个科学探索活动在各个不同的场合展示过，展示之后被问得最 多的

20、问题是：这个活动是否适合中班幼儿?盒子是不是打开更好 ?就上述两个问题，我是这样思考的：第一，这个活动不适合中班幼儿。我的依据是中班幼儿的 观察特点。从观察的持续性来看，让中班幼儿三次上前观察探索不能打开的盒子，很可能使他们失去兴趣，他们甚至可能违反规则去打开盒子。从观察的细致性来看，第三个活动环节需要幼儿细致观察， 而中班幼儿观察的细致性较欠缺，大多数人不会观察到盒子上教师留下的细微痕迹，更不要说通过痕迹来推测了。从观察的逻辑性来看，中班幼儿的逻辑思维能力正在发展的开始阶段，他们还不会将观察到的东西与经验产生联想，并判断它们的关系，大多为猜测， 而非推断。第二，盒子不要打开。因为，不打开盒子

21、，幼儿就需要依靠自己的观察、判断，还要倾听别人的想法，迫使自己思考。不打开盒子， 幼儿的思绪就会始终聚焦于如何探索、判断物品上，从而在活动中 会始终保持旺盛的好奇心和探究欲望。所以我认为即使要打开盒子， 也必须在第二个环节中有百分之八十以上的幼儿通过思考认为装在 盒子里的是网球时才能打开。若大多数幼儿没有确认，就不打开盒 子。以保护幼儿的好奇心。小学二年级语文江凡原文、教案及教学反思【篇一】小学二年级语文江凡原文一天夜里，江凡家楼下的食品商店忽然起火了。火焰迅速蔓延， 很快烧到了楼上。人们从睡梦中惊醒，一时间，喊声、哭声、咳嗽声和火苗的呼呼声混成一片。江凡非常害怕，刚要张嘴喊妈妈，又想起妈妈不

22、在家。他努力使自己镇静下来，急忙拿起一件衣服，让奶奶包住口鼻，扶着奶奶弯腰往外走。楼道里烟雾腾腾，呛得人无法呼吸，熏得人睁不开眼睛，什么也看不清。惊慌的人们挤来挤去，碰倒了堆放的杂物，撞上了停放的自行车，却找不到出去的大门。怎么办？江凡思索了一下，就趴在地上，沿着墙脚一点一点地摸索，终于摸到了木板。好，这就是楼门！他一把推开了大门，一股清新的空气扑了进来。“门开了！”有人高喊起来。三十多位邻居从火海中安全逃生。事后，大家都夸江凡是个英雄，他却说：“我爸爸一直教我遇事要冷静，学校里也多次演习火灾自救，别的同学遇到这种情况，也会这样做的。”【篇二】小学二年级语文江凡教案1、学认 17 个生字，学写

23、 10 个生字。2、在认字、写字的过程中注重字义和字形的联系。3、提高自救意识，学习江凡慌乱中冷静、机智的品质。学生情况分析大部分学生没有遭遇过火灾，不知道火灾中的应急常识，可能无法体验江凡当时的处境，因此课前要引导学生收集查找资料，教学中要引导学生多读课文。课前预习1、查字典，查查不认识的字的拼音。2、查找有关资料，了解火灾中的自救常识。教学过程一、谈话导入，激发兴趣1、昨天，老师布置大家查找资料，你们找到了哪些？能说一说吗？2、当火灾发生时，很多大人都有可能被大火吞噬，但在四川南 充市却有一个 10 岁的小男孩从大火中救出了 30 多位邻居，他就是江凡，在发生火灾的紧要关头，他是怎样做的呢

24、？今天，我们就来 学习课文江凡。3、学生齐读课题。二、初步感知课文，自主识字1、请同学们自由读课文，遇到不认识的字用笔画记下来。2、请同学们听课文录音，注意自己不认识的字的读音。3、自由读课文，找出生字的拼音读一读。4、小组合作，认识生字：焰、迅、速、烧、咳、嗽、慌、商、摸、终。（要求：说一说这些生字怎么读？想一想这些生字是怎么组成的？他的组成与字义、字音有什么关系？说一说这些生字什么地方容易写错？怎样写才好看？用生字组词、搭配词语或造句。）5、小组汇报，说说你是怎样认识这些生字的？6、游戏检测：请动物到家做客。（每张动物图片的背后写上生字的拼音，老师举起图片，学生找出相关的生字卡片，哪一组的学生全部找对，图片归哪组所有，动物图片最多的组为胜者）三、理解课文，指导朗读。1、学生自由读课文，做到正确、流利。说说你认为江凡是一个怎样的人？2、同学们谈对江凡的初步认识。3、从课文哪些段落可以看出江凡是一个镇定机智的人？在学生充分讨论交流的基础上，从以下两个方面重点