《触摸春天》教案集锦6篇

1、触摸春天教案集锦6篇触摸春天教案 篇1 课前体验：蒙上眼睛，体会看不见的不便、困难与苦痛。 设计意图：让同学的学习与生活相连接，同学从来没有体会过盲人生活的诸多困难与不便、课前支配这样体验活动，有利于同学走进文本与文本对话。 一、创设情境，引出新课 1、创设情境： 伴随着春天在哪里歌曲，课件出示多姿多彩的春景图。 2、师在同学的一片赞美声中导入： 春天多么美妙呀!可是有一个小女孩却永久看不见了，你会怎么想? 3、小结： 身体上的残疾并不能阻挡他们对美妙的事物的追求，今日我们就来熟悉这位可爱的小姑娘(板书课题)。 设计意图：通过音乐画面，让同学感受春天的美妙，从而让同学体会到假如不能亲眼观察这美

2、妙的春天，该多么苦痛，引发同学对小女孩的怜悯心。 二、初读课文，走近故事 1、用自己喜爱的方式自由读课文，读准字音，读通课文。 2、说一说本文讲了一个什么故事?试着讲讲这个故事。 3、与学习小组内的同学沟通阅读后的初步感受。 三、细读课文，走进故事 1、课件出示探究问题： 宁静是怎样触摸春天的?把有关句子画下来，并认真想想这些句子的含义。 2、研读语句，深化感悟： 宁静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹!睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩奇妙的灵性抓住了。 引导同学抓住竟然、奇迹等词语，体会一个什么也看不见的盲童能精确抓住蝴蝶的出人意料和不行思议。 奇妙的灵性是什么? 引导同学联系上下文

3、理解，奇妙的灵性实际上是宁静对春天的喜爱。 指导有感情朗读。 蝴蝶在她的手指间扑腾，宁静的脸上布满了惊异。这是一次全新的经受，宁静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。 引导同学联系生活体验和文中语句谈宁静的内心感受。 引导同学闭眼想象宁静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。这个地方会是什么样的? 这样的内心世界你能用一个什么词概括。 带着你的体会读读这句话! 许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，宁静仰起头来张望，此望宁静的心肯定划过一条漂亮的弧线，蝴蝶在她八岁的人生划过一首极其美丽的曲线，述说着飞行的概念。 引导同学理解张望，宁静是个盲人怎么张望?让同学联系文中插图，联系自己的动作

4、理解宁静虽然看不见，但她专心想象蝴蝶飞走的画面，她憧憬着飞行，感受人生的美妙。 指导同学看插图，你觉得小女孩此刻的心情怎样?引导同学感悟小女孩虽然看不见，但她丝毫不哀痛，依旧欢乐地生活着，说明白小女孩喜爱生活。 带着你的体会读这句话，可配乐朗读。 师导话：是啊，宁静是如此地喜爱生活，喜爱生命，她让我们明白了这样一个道理。 出示句子：谁都有生活的权利，谁都可以制造一个属于自己的缤纷世界。 自由朗读这句话。 谈谈你对这句话的理解。 小结： 小女孩宁静虽然什么也看不见，但她用自己的心去触摸春天，去喜爱生活，喜爱生命，她制造了一个属于自己的缤纷世界。 设计意图：理解文中含义深刻的句子，是本单元学习的一

5、个重点，也是一个难点。在这一环节的教学中，老师可以抓住文中最关键的语句段落，引领同学调用自己已有的生活阅历，联系上下文，读中感悟，以读见悟。这样既理解了文中重点句子，体会到了仆人公喜爱春天、喜爱生命的感情，又教给了同学学习的方法。 四、沟通资料，深化情感 1、同学沟通资料。 2、播放千手观音，师在音乐中动情导语：这是一群生活在无声世界的人。他们听不见音乐，但他们用自己心去感受，用他们美丽的舞姿，感动了全中国，由于他们制造了一个奇迹，一个属于自己的缤纷世界。 3、再次出示句子：谁都有生活的权利，谁都可以制造一个属于自己的缤纷世界。齐读。 设计意图：在学习了课文的基础上，揭示谁都有生活的权利，谁都

6、可以制造一个属于自己的缤纷世界的道理，同学在体验、品尝这句话的时候，让他们联系实际中的感人故事，把自己对生命的感悟上升到另一个高度，体会生命的价值，在情感上受到熏陶和感染。 五、联系自我，升华情感 1、这些残疾人都如此喜爱生命，那我们呢?让同学联系自我说感受。 2、让我们永久记住这句话，出示句子：谁都有生活的权利，谁都可以制造一个属于自己的缤纷世界，齐读。 设计意图：让同学的熟悉再上一个台阶，只有喜爱生活，自己的世界才会变得更精彩。 六、布置作业，课文延长 搜集喜爱生命的感人故事，办一份以喜爱生命为题的板报。 触摸春天教案 篇2 【设计意图】 真正的阅读要使阅读者披文入情，能透过文字触摸到语言

7、的深层内涵，从而领悟形式与内容的和谐统一。本文文笔细腻，意蕴深刻，而同学对盲童的生活缺乏体验，对生活的思索也缺乏经受。因此，本设计力求把比较抽象的课文内容详细化，抓住关键词反复凭借课文中的详细事例与语段进行质疑、品尝、诵读、理解，以独白想象、资料拓展为情感提升契机，力求与的情感产生共鸣，感悟生命的真谛。 【教学目标】 1、学会生字新词。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落，摘录、积累好词句。 3、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。 4、体会盲童对生活的喜爱，感受对生命的关注，懂得喜爱生活，珍爱生命。 【教学重难点】 教学重点是让同学体会课文中的美丽语句所表达的情感。怎样

8、引导同学从盲童的角度，体会小女孩宁静对生命的喜爱和对美妙生活的渴望，是本课教学的难点，由于同学缺少体验。 【课前预备】 1、老师预备：制作多媒体课件(春天风光图片、课文部分段落和相关课外资料的演示文稿、身残志坚的杰出代表人物照片)；舒缓美丽的伴读音乐。 2、同学预备： （1）预习课文。 （2）搜集有关身残志坚的事迹，特殊是盲人事迹，了解盲人生活状态。 （3）仔细完成一项嬉戏：蒙上眼睛，自当盲人，在家生活至少半小时。 【教学流程】 一、话题导入，揭示课题 1、多媒体展现春天的漂亮景象，感受春天美妙。 2、七嘴八舌谈自己眼中的春天。 3、小结谈话，揭示课题：同学们多幸福啊，你们看到的春光如此真实，

9、如此绚丽！可是，盲人呢？他们能看到吗？但就是这样一个盲童用它独特的方式触摸着绚丽多彩的春天，感受着布满生命力的春天（板书课题，并相机指导读题） 二、自主读文，整体感知 1、选择自己喜爱的方式自由读课文，把课文读正确读流利。 2、说一说本文讲了一个什么故事？试着讲讲这个故事。 三、自读自悟，理解词语 1、再读课文，边读边标出自己不理解的字词，查找小伙伴关心解答。 2、全班沟通，解决字词。 3、沟通阅读后的初步感受：文中的盲童宁静给你留下了什么印象？读了课文，你最想说什么？ 四、走进文本，深化读文 （一）布置自读：默读课文，把课文中最让你感动的句子划出来，认真读一读，抓住句子中宁静最让你感动的动作

10、或词语与宁静进行心灵的对话。老师告知你们一个与宁静进行心灵对话的方法：把你的同桌当作宁静，你围绕句子向宁静提出问题，请宁静试着回答你的问题，好吗？ （二）集体反馈： 【预设一】宁静在一株月季花前停下来，她渐渐地伸出双手，在花香的引导下，极其精确地伸向一朵沾着露珠的月季花。 1、抓极其精确，比较精确和极其精确的不同，感受宁静的不行思议。 2、抒情：假如你就在旁边，你想对宁静说些什么？ 3、指导朗读，读出你心中的那份感动。 【预设二】宁静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩奇妙的灵性抓住了。蝴蝶在她的手指间扑腾，宁静的脸上布满了惊异。这是一次全新的经受，宁静

11、的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。 问：宁静的哪个举动让你怦然心动？（同学读句子说理由） 老师随机点拨： 1、竟然： （1）你从竟然中读出了什么？结合同学感悟相机指导朗读。 （2）看到这样的情景，我的心灵涌起了很多！，你能把我心中的！变成语言文字吗？（随机板书：制造奇迹） 2、奇妙的灵性： （1）老师查过字典，灵性是指经过训练而具有的才智，请大家再快速默读课文的2、3两节，看看宁静的灵性是怎么来的？ （这奇妙的灵性来自于她成天在花香中流连；这奇妙的灵性来自于她在花丛中的穿梭；这奇妙的灵性来自于她对小区环境的熟识；这奇妙的灵性来自于她对春天的喜爱，对生活的喜爱） （2）由于成天的流连，靠着

12、对花儿的宠爱，靠着自己全身心的投入，宁静得到了这份奇妙的灵性，盲人女作家海伦.凯勒的话也证明白这一点，让我们来听听一位盲人女作家切身的体会吧! 出示课件，老师配乐诵读： 我这个不能用眼睛看的人 仅仅凭借触觉 就能发觉好几百种使我感爱好的东西 我用双手亲切地摩挲一株银桦光滑的外皮 或者一株松树粗糙不平的硬皮 在春天，我摸着树枝 满怀盼望地查找蓓蕾 查找大自然冬眠之后清醒过来的第一个征兆 我将手轻柔地放在小树上 感觉着小鸟欢乐地跳动 我将手指渐渐地伸入小溪 感受着凉爽的水从我撒开的指间流淌 （3）指导朗读：感受到这奇妙的灵性了吗？这份灵性是多么令人感动啊！让我们一起读出这份奇妙，读出心中的感动！

13、3、惊异（或全新的经受） （1）听师描述，闭目遐想（同学们，请你们站起来，闭上眼睛，跟宁静一起完成这一系列的动作，专心灵来体会这一瞬间）：宁静在一株月季花前停下来，她渐渐地伸出双手，在花香的引导下，极其精确地伸向一朵沾着露珠的月季花。宁静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶。那只漂亮的蝴蝶在她的手指间扑腾，那感觉特别敏锐的小手遇到了那软软的翅膀，痒痒的，舒舒的，啊，这小生灵，它在极力鼓动着双翅，它在宁静的手掌心舍命地跃动。瞬间，宁静思绪万千，脑海里涌起很多？和！，谁能把宁静心中的？和！变成语言文字？ （2）指导朗读：这就是宁静当时的全新经受，这就是宁静完全没有体验过的东西，这份经受、体验是多么的

14、奇妙啊，谁想来读读？ 这拢住蝴蝶的美妙一幕深深感动着我们每一个人，女孩子，读出你们的感动吧！（读整段） 宁静的心灵与手中的小生灵发生了碰撞，她的心灵也幻化成一只漂亮的蝴蝶，我们一起来读读吧！ 【预设三】许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，宁静仰起头来张望。此刻宁静的.心上，肯定划过一条漂亮的弧线，蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其美丽的曲线，述说着飞行的概念。 1、这段话中，宁静的哪个动作最让你感动？预设：张望 师问： (1)宁静，你又看不见，为什么还仰头张望？（随机结合海伦.凯勒的一句话：人除了用眼睛看世界，还有一种特别的内在视觉，那可能看得更真实，那就是专心看世界！） (2)那么宁静你又张

15、望到了什么呀？ 2、填空：现在宁静的眼前是一片（）的世界，拿起笔填一填吧，填得越多越好。 课件出示：（）的世界（五彩缤纷、七彩斑斓、五光十色、多姿多彩、绚丽多彩）（相机板书：缤纷世界） 3、刚才我们用那么多的填空，来感受宁静张望到的缤纷世界，而课文中用了一句特殊美丽的句子来写出宁静的这份美妙体验蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其美丽的曲线，述说着飞行的概念。 这条漂亮的弧线是指什么？我们给蝴蝶飞过的漂亮弧线它加点颜色吧，我加蓝色，由于此刻宁静的心中确定看到了蝴蝶在那碧蓝碧蓝的天空飞行！你能加吗？ 五彩缤纷的弧线告知宁静的就是飞行，你觉得此刻宁静心中的飞行概念该是怎么样的？飞行是欢乐的，飞行是自由拘

16、束的，美妙的，布满盼望的，随心所欲的 4、指导朗读 五、背诵段落，积累语言 多美的课文啊，多么让人怦然心动的画面啊，想把它背下来吗？选择自己最喜爱的段落背一背吧！ 指名背，齐背：让我们把这奇妙的画面永久珍藏在心间吧！ 六、回归整体，迁移升华 1、争论：宁静是用什么在触摸春天？是用什么来制造这个缤纷世界的？此刻，你觉得这是一位怎样的盲童？(板书：喜爱生活喜爱生命) 小结: 宁静，就是用她一颗喜爱生活的心，触摸到了春天，让自己拥有了一个多姿多彩的世界。 2、宁静用她的故事告知我们： 课件出示：谁都有生活的权利，谁都可以制造一个属于自己的缤纷世界。 3、在我们的生活中还有许多像宁静这样虽然残疾但却能制造美妙生活的人，大家看看他们是谁？课件出示：贝多芬、千手观音、张海迪 引读： 张海迪胸椎以下全部瘫痪，但她自学了好多门外语，创作和翻译的作品超过100万字。不屈服命运的张海迪用她绚烂的笑容告知我们 贝多芬26岁就开头耳聋，但是他不屈服，写下了很多不朽名作，失去听力的贝多芬用他的命运交响曲告知我们 这个大家都很熟识舞蹈千手观音，这是一群平均年龄才17岁的又聋又哑的姑娘表演的，这一群又聋又哑的姑娘用他们精致绝伦的舞蹈告知我们 4、你还知道哪些残疾人奋斗的故事呢？他们在用他们的什么告知我们：谁都有生活的权利，谁都可以制造属于自己的缤纷世界呢？（同学沟