人教版六年级语文上册《怀念母亲》教案【三篇】

1、 人教版六年级语文上册怀念母亲教案【三篇】一、教学目标： 1、会写本课的生字新词； 2、有感情地朗读课文，理解课文内容； 3、揣摩重点语句，感受对亲生母亲崇高的敬意和真挚的倾慕之情。 二、教学重难点： 揣摩重点语句，感受对亲生母亲崇高的敬意和真挚的倾慕之情。 三、教学过程： 1、创设情境，谈话导入 同学们，课前我们来做一个沟通，你们知道“国宝”指什么吗？（是什么？生：熊猫）对，是我们国家的大熊猫被称为国宝，然而在北京大学曾经有一位九十多岁的老人也被称为“国宝”，你们知道他是谁吗？（生：季羡林）答复得特别正确，正是季羡林老先生。今日，我们就来学习他的一篇散文，题目是思念母亲。（师板书课题，生齐读

2、课题） 2、走进季羡林 对于季老先生，信任同学们应当不生疏。我们在五年级的时候曾经学过关于他的课文-小苗与大树的对话，还有他写的自己的花是给别人看的。那么，谁能简洁地为大家介绍一下季羡林先生呢？ 在了解这一个环节中，学生都做了预习，手头有有关季羡林的相关资料。在做汇报时，师应引导学生放下手头资料，口头表述自己所知道的季羡林，可以简短，可以只说一点，忌学生照着资料读。 【简介：季羡林（1911.8.22022.7.11），字希逋（bu，一声），又字齐奘，山东聊城市临清人。国际东方学大师、语言学家、文学家、国学家、佛学家、史学家、训练家和社会活动家。历任中国科学院哲学社会科学部委员、北京大学副校长

3、、中国社科院南亚讨论所所长，是北京大学惟一的终身教授。通英、德、梵、巴利文，能阅俄、法文，尤其精于吐火罗文，是世界上仅有的精于此语言的几位学者之一。“梵学、佛学、吐火罗文讨论并举，中国文学、比拟文学、文艺理论讨论齐飞”，其着作汇编成季羡林文集，共24卷。生前曾撰文三辞桂冠：国学大师、学界泰斗、国宝。】【生的了解：北京大学教授，中科院院士，中国语言学家和文学翻译家】 师：同学们都说出了自己所了解的季羡林，那么退去我们刚刚所听到的那些刺眼的光环，今日他是以一个儿子的身份消失的，我们要品尝的是他平凡而真挚的情怀。 3、生字新词 1）音 信任同学们已经预习了这篇课文中的生字词，文中的生字词会读了吗？好

4、，那教师就要考一考你们了，同学们来看小黑板。请生读： 真挚模糊凄凉可见一斑 篇目薄暗弃养频来入梦 懊丧奔丧寝担心席 心潮腾涌思潮起伏终天之恨 小结：多音字有奔；薄 （在讲解多音字的时候要给学生解释清晰，什么时候读什么音） 奔：奔跑；急跑；连忙或赶急事；逃跑-读一声 直向目的地走去；年纪接近-读四声 薄：与厚相对应，薄板、薄纸-读bao，二声 合成词，薄弱，浅薄，红颜薄命-读bo，二声 薄荷、薄荷糖-读bo，四声 师：大家读的都特别精确，教师盼望大家在读的时候声音可以放开，再洪亮一点，好，我们来一起读一遍。 2）形 同学们留意到加点的字了吗？这是本课中的生字，我们在书写这些生字的时候应当留意些什

5、么呢？谁能给大家提个醒呢？ 小结：斑（班）；模糊（月字旁，指景象、事物模模糊糊，这是一个形声字，用形声字的方法识记汉字，这是一个好方法）；篇（下面一横）；频（不是少） 师：同学们现在翻开语文书，翻到25页生字表局部，就我们刚刚说的这几个字，简单写错的，你在生字表旁边的空白的地方一个字写一个，要求清晰吗？好，开头。（写字的时候要留意坐姿，对） 3）意 写完的同学抬头，好，我们现在已经会读会写了，那文中的词语的意思你都理解了吗？（小黑板加小三角号标注） 【真挚：（感情）真恳切切；弃养：婉辞，指父母死亡；寝担心席：无法安稳入睡；终天之恨：终身的遗恨；薄暗：昏暗；懊丧：灰心绝望；思潮起伏：接二连三的思

6、想活动。心潮腾涌：心情跳动、涌动。】 师：你是怎么知道的呢？ 小结：查字典是我们学习的好方法。我们对这些词语的理解都是借助了字典这个工具书来理解的，那么接下来我们还要将这些词语放在文章里联系上下文做一个深入的理解。 这个环节的增加是为了让学生对相关词语有一个初步的了解，为课文探究环节的抓重点字词理解字词及情感打根底、做预备。 4、课文探究 1）朗读课文，梳理脉络； 师：请同学们在读准字音、读通句子的根底上，自由朗读课文，思索在这篇课文里，提到了几位母亲？并试着理清课文的层次，划分段落。 2）梳理课文脉络，理清层次 师：好了，那教师想问问大家，文章的题目是思念母亲，那么在这篇文章里，提到了几位母

7、亲呢？ 生：提到了两位，一位是亲生母亲，一位是祖国母亲。 师：说得特别好，那么他对这两位母亲怀着怎样的感情呢？ 生：“我对这两个母亲怀着同样崇高的敬意和同样真挚的倾慕。” 师：很好，你能告知大家你从哪找到的吗？ 生：第一自然段的最终一句。 师：生齐读“我对这两位母亲”，再读：要读得整齐，更要读得有感情。 师：课文在第一自然段开门见山，指出两位母亲在他的生命中同等重要，这样写有什么作用呢？为全文奠定了情感的基调，同时也引出下文对两位母亲的描述。那我们就可以将第一自然段作为第一局部内容。课文接下来又讲了什么？该如何划分呢？ 【课文构造清楚，层次清楚。一、开门见山，指出两位母亲在生命中同等重要的地位

8、，为全文奠定了情感的基调，同时引出下文对两位母亲的描述。二、接着，描述了自己与亲生母亲的关系：虽然相处时间不多，但母子感情却丝毫未减，相反响为母亲的离世，更加深了自己对母亲的歉疚，并为此不断思念母亲，这为阐述自己对祖国母亲的爱铺垫了感情基调；三、然后，借助日记、散文摘抄的语段，描述了在漫长的留学生涯中，对母亲和祖国的思念，将对两位母亲同样的敬意、一样的倾慕表达得酣畅淋漓，这是文章的重点所在。四、最终，照应文章开头，说明为什么会有对两位母亲不变的情怀，使文章构造浑然一体。】 3）今日这节课我们就着重讨论讨论，季老对他的亲生母亲这种崇高的敬意和真挚的倾慕。下面请同学们看学习要求3。 （1）请同学们

9、自由朗读第2自然段，边读边思索：从哪些句子中可以感受到对亲生母亲的崇高的敬意和真挚的倾慕？正所谓不动笔墨不读书，朗读课文的时候记得拿起笔来在书上做适当的批注、勾画，还可以写上自己的感受。要求清晰了吗？好，开头。 师：假如你自学好了，就可以进展小组争论了。 师：好了，同学们，可以了吗？谁来说一下。 【生读课文相关语句。体会感情。答题思路：通过什么（关键词）体会到了什么（感情）】 分析： A“我痛哭了几天，食不下咽，寝担心席”： 母亲的去世，让感到无比的难过，一连痛哭了好几天，而且吃不下饭，睡不着觉，可见多么爱自己的母亲。 B“一个缺少母爱的孩子，是灵魂不全的人。我怀着不全的灵魂，抱终天之恨”；“

10、恨”，终天之恨。当时是什么心理？特别懊悔。他懊悔什么呢？六岁离开，大二弃养，20岁，离开了母亲多少年？十四年，相处时间很短，整整十四年几乎没有见过，当他想见母亲的时候，他的母亲却走了，还没有等到孩子报答恩情母亲就弃养了。他悔，悔自己为什么要离开家乡离开母亲，他恨，恨自己为什么没有为母亲担当更多的家务，为什么没有替母亲分担更多的忧愁。 灵魂不全：母爱是我们自身灵魂的一局部,假如失去了母爱将会使灵魂残缺。将失去的母爱看成是灵魂缺失的一局部，可见失去母亲对的打击是特别大的，以至于让抱憾终身。同样，一个没有了母亲关怀.唠叨的人生活就也就变的毫无意义,一切都变的空虚和孤独了。 在带学生领悟“终天之恨”时

11、，让学生出示自己课前预习搜集到的有关季羡林写母亲的文章，师简洁点评，有学生出示了赋得永久的悔，师重点范读第一和第四自然段及第五自然段的重点语句，让学生进一步体会对母亲去世的终身遗恨。 C“一想到母亲，就泪流不止，数十年如一日。” 是啊，一想到母亲就泪流满面，数十年如一日，在他食不下咽，寝担心席的时候，他的脑海中会回想起什么呢？ 师总结：母亲为孩子付出了全部。可是在母亲临终的时候有没有见到？没有见上一面就永久的离开了自己的孩子，离开了这个世界，所以的内心布满了懊悔，布满了苦痛。 （2）朗读： 正像古人所说：“树欲静而风不止，子欲养而亲不待。”同学们沟通的太好了。你们的发言让教师感动，我们把这种感

12、动变成我们的朗读，我们来读一读这段文字，来体会此时的季羡林的心好吗？ A，个别生读（懊悔） B，生齐读“我痛哭了几天数十年如一日”。 师：孩子们读的太好了，这里我们深刻地体会到了失去母亲之后的难过、苦痛和懊悔。 5、小结：这节课我们学习了课文中的生字词，了解了，主要学习了对亲生母亲的那份情，那么对祖国母亲又是怎样的情？我们下一节课再来学习。 6、作业：连续预习课文，有感情朗读课文。 板书：6、思念母亲 一、（1）开门见山引出下文 二、（2）思念亲生母亲 三、（312）母亲、祖国 四、（13）照应开头 思念母亲教案二 教材分析： 课文以回忆的形式，介绍了对两位母亲一位是亲生母亲，一位是祖国母亲“

13、同样崇高的敬意和同样真挚的倾慕”，充分表达了对亲生母亲永久的懊悔，对祖国母亲不变的爱意。课文构造清楚，层次清楚。开门见山，指出两位母亲在生命中同等重要的地位，为全文奠定了情感的基调，同时引出下文对两位母亲的描述。接着，描述了自己与亲生母亲的关系；然后，借助日记、散文摘抄的语段，描述了在漫长的留学生涯中，对母亲和祖国的思念，将对两位母亲同样的敬意、一样的倾慕表达得酣畅淋漓，这也是文章的重点所在。最终，照应文章开头，说明为什么会有对两位母亲不变的情怀，使文章构造浑然一体。 学情分析： 课文语言富有跳动性，而且对母亲和祖国的这种深厚感情，学生缺乏现实体验。因此，在感受的情感方面会存在肯定的困难。 教

14、学目标： 揣摩重点语句，感受对两个母亲同样崇高的敬意和真挚的倾慕之情。 教学重难点： 引导学生抓住那些表情达意的关键词句，通过朗读感悟，理解对两个母亲同样崇高的敬意和同样真挚的倾慕。 教学过程： 一、复习导入 1板书课题：思念母亲。教师强调“怀”和“念”都有“心”，专心去感悟文章表达的情感。 2文中思念哪两个母亲？对这两个母亲，有怎样的感情？ 二、自学提示 默读课文，边读边思索：从文中的哪些描写中可以让我们感受到“我对这两个母亲怀着同样崇高的敬意和同样真挚的倾慕。”用“”划出相关的句子，用“”标出句中的关键词，在句旁简要地批注下你的感受，并有感情地朗读句子，读出你的感受。（时间6分钟） 三、展

15、现点拨 （一）母亲弃养懊悔之心 重点理解： 1我痛哭了几天，食不下咽，寝担心席。 抓关键词“痛哭了几天”、“食不下咽”、“寝担心席”理解“恨”。 2一个缺少母爱的孩子，是灵魂不全的人。我怀着不全的灵魂，抱终天之恨。 抓关键词“灵魂不全”、“终天之恨”理解“恨”。 3一想到母亲，就泪流不止，数十年如一日。 抓关键词“一就”、“数十年如一”理解“恨”。 补充资料深入理解。 资料一：我暗暗地下定了决心，立下了誓愿：一旦大学毕业，自己找到工作，马上迎养母亲；然而季羡林赋得永久的悔 资料二：“当我从北平赶回济南，又从济南赶回清平奔丧的时候，看到了母亲的棺材，看到那简陋的屋子，我真想一头撞死在棺材上，随母

16、亲于地下。我懊悔，我真懊悔，我千不该万不该离开了母亲。世界上无论什么名誉，什么地位，什么幸福，什么尊荣，都比不上呆在母亲身边” 季羡林赋得永久的悔 （二）日记四则思念之情 1然而这凄凉却并不同一般的凄凉一样，是甜美的，浓浓的，有说不出的味道，浓浓地糊在心头。 抓关键词“凄凉”、“甜美”、“糊”理解“念”。 2我看了她的神情，想到自己的在家乡地下卧着的母亲，我真想哭!我现在才知道，古今中外的母亲都是一样的！ 抓关键词“我真想哭”理解“念”。 3我现在还真是想家，想故国，想故国里的朋友。我有时简直想得不能忍耐。 抓关键词“简直”、“忍耐”理解“念”。 4心里思潮起伏，又想起故国了。 抓关键词“思潮

17、起伏”理解“念”。 （三）散文两段寻梦之路 1夜里梦到母亲，我哭着醒来。醒来再想捉住这梦的时候，梦却早不知道飞到什么地方去了。 抓关键词“捉”理解“寻”。 2天哪!连一个清清晰楚的梦都不给我吗?我怅望灰天，在泪光里，幻出母亲的面影。 抓关键词“幻”理解“寻”。 四、反思总结 1课文开头“我对这两个母亲怀着同样崇高的敬意和同样真挚的倾慕。”和结尾“对这两位母亲的思念，始终伴随我度过了在欧洲的十一年。”有什么关系？这样写有什么好处？ 2“喜爱祖国，孝顺父母，敬重师长，同伴和谐”。 2004年4月，93岁的季羡林先生通过人民日报寄语全国的中小学生 五、课堂检测 找出课文中描写对祖国母亲魂牵梦萦的句子

18、中你感受最深的一句，抄下来，并运用抓关键词体会句子表达情感的方法，赏析句子。（留意书写要正确、端正、干净。） 思念母亲教案三 教学目标 1精确认读课文中生字词，在语言环境中理解意思，一局部词语能运用。 2感受课文朴实的语言中所含的简单的思母与思国之情。 3积存语言。 谈话导入 1了解。谁知道一般“国宝”是指什么？（大熊猫）但是在北京大学有一位九十多岁的老人，被人称为“国宝”，他是谁呢？ 课件出示季羡林生平及主要经受。 2呈现季羡林作品永久的悔片段： （1）课件出示：“当我从北京赶回济南，又从济南赶回清平奔丧的时候，看到了母亲的棺材，看到那简陋的屋子，我真想一头撞死在棺材上，随母亲于地下。我懊悔

19、，我真不该，我千不该万不该离开了母亲。世界上无论什么名誉，什么地位，什么幸福，什么尊荣，都比不上呆在母亲身边” （2）学生默读，沟通感受。 （3）出示课题。 季老的很多文章里都谈到了母亲，也都表达了这样的情感。 出示课题思念母亲板书）读，读出“思念”的情感。 （4），思念的仅仅是生他养他的母亲吗？让我们一起走进思念母亲。 初读课文 1自学课文。（对学生讲清自学的要求：读准字音，读通句子，边读边感悟，文章哪些内容给你留下了较深的印象？） 自学反应：读读自己印象最深的内容，说说读懂了什么。 如，题目的双重含义。 以下这些语言也可在初读时结合课文相关内容初步理解： “我一生有两个母亲：一个是生我的那

20、个母亲；一个是我的祖国母亲。” “我对这两个母亲怀着同样崇高的敬意和同样真挚的倾慕。” 品读课文 （一）抓课文主线。 母亲去逝后，季老一想到母亲就泪流不止，直到很多年后，母亲还经常消失在梦中；留学德国，故国母亲的一草一木也常会浮现心头。请从文中找出描写这个意思的几句话读一读。 后来我到德国留学，住在一座叫哥廷根的孤寂的小城，不知道为什么，母亲频来入梦。我的祖国母亲，我是第一次离开她。不知道为什么，我这个母亲也频来入梦。 1从什么地方可以看出特别地思念“母亲”？（两个“频来入梦”） 2朗读句子。质疑。（如，“频来入梦”什么意思？对于“频来入梦”的初步理解应当联系上下文，如文中的日记中的时间可以反

21、映常常思念母亲，文章的最终一节中的“没有断过”、“始终”“十一年”等。） （二）品读思母之情。 1自己的生母“频来入梦”，季老却说“不知道是为什么”，我们一起来看看为什么。 课件出示资料1：到了中秋节农夫嘴里叫“八月十五”母亲不知从哪里弄了点月饼，给我掰了一块，我就蹲在一块石头旁边，大吃起来。在当时，对我来说，月饼可真是奇妙的东西，龙肝凤髓也难以比得上的，我难得吃一次。我当时并没有留意，母亲是否也在吃。现在回想起来，她根本一口也没有吃。不但是月饼，连其他“白的”，母亲从来都没有尝过，都留给我吃了。她也许是毕生就与红色的高粱饼子为伍。到了歉年，连这个也吃不上，那就只有吃野菜了。 课件出示资料2：

22、有一次我回家听对面的宁大婶子告知我说：“你娘常常说：早知道送出去回不来，我无论如何也不会放他走的!”简短的一句话里面含着多少辛酸，多少哀痛啊!母亲不知有多少日日夜夜，眼望远方，希望自己的儿子回来啊!然而这个儿子却始终没有归去，始终到母亲离开这个世界。 （1）学生扫瞄以上资料谈体会。 （2）联系“11月18日”的日记谈理解。 指读或师范读。 说说感受，谈谈思母的缘由。 教师相机引读： “我痛哭了几天，食不下咽，寝担心席。我真想随母亲于地下。我的愿望没能实现，从今我就成了没有母亲的孤儿。一个缺少母爱的孩子，是灵魂不全的人。我怀着不全的灵魂，抱终天之恨。一想到母亲，就泪流不止，数十年如一日。”后来到

23、了德国，来到一座叫哥廷根的孤寂的小城，不知道是为什么，母亲频来入梦。” （三）品读思国之情。 母亲给了我多少的爱，给了我多少的暖和，远在异国他乡，孤寂时时涌上心头，母亲怎不频来入梦呢？此时此刻，季老思念的不仅仅是自己的生母，还有那（祖国母亲） 1动情地读一读季老的几段日记。 2说说祖国母亲频来入梦的缘由。 3读读最让你感动的一则日记，说说读懂了什么，还有什么不懂的地方 935年11月16日 不久外面就黑起来了。我觉得这黄昏的时候最有意思。我不开灯，只缄默地站在窗前，看暗夜慢慢织上天空，织上对面的屋顶。一切都沉在模糊的薄暗中。我的心往往在沉静到不能再沉静的时候，活动起来。我想到家乡，家乡的老朋友，心里有点酸酸的，有点凄凉。然而这凄凉并不同一般的凄凉一样，是甜美的，浓浓的，有说不出的味道，浓浓地糊在心头。 （1）谈谈体会，或是质疑。 （2）常人觉得凄凉，可能是由于什么事？ （3）季老感到凄凉是由于什么事？再次细读下文，从字里行间查找答案。 设计想象说话： 如，由于季老_，所以觉得有点凄凉。 （4）既然这思念是“