学前儿童社会教育期末模拟试题2

1、学前儿童社会训练期末模拟试题一、填空题（每空 2 分,共 20 分）1选择学前儿童社会训练内容的依据主要有：学前儿童社会训练目标、社会生活的现实与进展、幼儿的进展水平与特点、相关学科学问；2. 在目标制定的三类依据中,学前儿童进展规律与需要可以说是学前儿童社会训练目标制定的内在依据；社会进展的需要 是学前儿童社会训练目标制定的外在依据；我国训练目的与幼儿园训练指导纲要（试行） 是学前儿童社会训练目标制定的 操作性依据；3共情训练法 是指通过一些形式让学前儿童去懂得和共享他人的心情体验,以使学前儿童在以后的生活中对他人的 类似心情 能主动、习惯性地自然懂得和共享的方法；4学前儿童社会训练活动设计

2、的基本原就有：活动性原就、进展性原就、整合性原就；5学前儿童社会性行为问题的一般指导程序是：确定指导对象,制定指导方案,建立个人档案,行为观看记录,指导争论设计,选择训练材料；二、简述题（每道题6 分,共 30 分）1简述幼儿社会训练的总目标及其特点；答：幼儿园训练指导纲要（试行）就社会领域提出以下总目标：“ 能主动地参与各项活动,有自信心；情愿与人交往,学习相互、合作和共享,有同情心；懂得并遵守日常生活中基本的社会行为规章；能努力做好力所能及的事,不怕困难,有初步的责任感；爱父母长辈、老师和同伴,爱集体、爱家乡、爱祖国； ”学期前儿童社会训练总目标的特点：第一、规范性；其次、共通性；第三、学

3、习结果导向性；第四、可分析性；第五、可扩充性；2. 简述儿童社会认知进展的一般特点；答 ：1）儿童社会认知进展是一个逐步区分熟识社会性客体的过程； 2）儿童社会认知各方面的进展是非同步、非等速的； 3）儿童社会认知的进展是遵循熟识进展的普遍规律,但不完全受认知进展的影响； 4）儿童社会认知的进展水平与社会交往亲热相关；3简述应用行为评判法需要留意的问题；答： 1）依据正面训练的原就,行为评判法以应以夸奖为主,对学前儿童的社会行为进行正向引导；2）行为评判要准时、一样；3）评判要具体,防止空泛,以帮忙儿童学会自我评判和自我赏识；4）强化手段不能运用得过于频繁；1 5）评判方式要多样化,要依据不同

4、的场合、学前儿童的不同个性选用不同的评判方法；6）引导幼儿进行自我评判和相互评判；4简述主题确立的几种思路；答： 1）从传递社会学问体会的角度设计主题；2）从规范儿童行为技能的角度设计主题；3）从儿童的生活大事中挖掘主题；4）从儿童问题行为中生发主题；5简述学前儿童社会性正常行为的标准；答： 1）幼儿能逐步学会正确表达自己的心情；2）幼儿的社会性行为须与年龄相称；3）幼儿能正确处理与同伴的关系；4）幼儿在日常生活、学习中能逐步学会遵守纪律,能懂得奖惩的意义,并能遵守基本的社会 规章；5）幼儿社会性行为与当地的社会文化相适应；6）幼儿通过学习能把握和使用所处的社会的语言等,能参与社会生活及相互交

5、往；三、论述题（每道题 15 分,共 15 分）试结合实际论述对儿童进行正面训练的方式与方法；答：正面训练是一切训练基本的原就,其核心是在敬重的前提下对学前儿童提出要求,在确定 的前提下对学前儿童的行为做出补充和调整,在爱护学前儿童的自主性和完整性的前提下渗透课程 的要求；具体可以从以下几个方面入手：1）以积极的方式对学前儿童提出要求；所谓积极的格式,即我们在期望学前儿童做一件事而不是做另外一件事情,依据这样的方式去做而不是依据那样的方式去做的时候,我们直接告知学前儿童具体如何去做和做什么,而不是告知 他不要去做什么；2）创设积极的环境；从社会性进展的角度看,一个良好的、积极的环境意味着一个能

6、够诱发、爱护、巩固和强化积 极社会行为的环境；具备如下特点：在物质上是丰富和多样的；在气氛上是宽容和接纳的；在制度上是明确的和必要的；在设计上是具有某种倾向性或示意性的；3）树立榜样；榜样是多方面的,包含同伴榜样、成人榜样、象征性榜样；4）以鼓励夸奖为主；老师对学前儿童的优点与进步要准时赐予确定和夸奖,帮忙他们明确是非、增强自信；2 四、分析题（每道题 10 分,共 10 分）娃娃家玩耍中,三个 5 岁多的女孩为谁做“ 家” 中的妈妈争执不休；突然,A 女孩找到了理由：“ 今日老师夸奖我是能干的人,只有能干的人才能做妈妈；” B 女孩马上顿悟： “ 今日老师也夸奖了我,我也很能干,我也可以做妈

7、妈；” C 女孩只好认输： “ 好吧,我做小孩,你们俩猜拳,谁赢了谁 就做妈妈；” 结果 B 赢了, A 很不服气,说： “ 我当外婆,反正外婆是妈妈的妈妈；”请分析三个女孩在这个过程中所学到了哪些态度与才能？你认为角色扮演在学前儿童社会训练 方面有哪些作用？运用角色扮演这一方法要留意的问题有哪些？答：角色扮演法是指仿照现实社会中的某种情境,让学前儿童扮演其中相应的社会角色,使学 前儿童体验角色的心情情感,并表现出与该角色一样的社会行为的方法；角色扮演有助于学前儿童 感知社会角色及其规章、角色之间的关系,丰富学前儿童的社会认知,强化学前儿童的社会责任感,培养学前儿童良好的行为习惯；使用角色扮演

8、法应留意以下几点： 1 ）创设学前儿童熟识、懂得和宠爱的角色活动情形,以使学前儿童具有相应的体会储备和情 境懂得才能； 2 ）老师要敬重学前儿童选择角色、变化角色和制造角色的愿望,老师只可指导活动,不应经 常支配角色,最好能尽量为儿童供应自由玩耍的机会,让他们自由仿照表演,发挥自主性；3）扮演的角色要以正面形象为主,特别要防止显现经常由某个人扮演反面角色的情形,这样容 易形成负面的刻板印象,影响儿童在群体中的身份；4）角色扮演中,假如需要时老师也可以公正的角色身份参与到活动中,这有助于建立和儿童的 亲热感；五、应用题（每道题 25 分,共 25 分）请依据以下故事内容为中班幼儿设计一个社会活动目标；梨子小提琴 小松鼠捡到了一只大梨子；它把梨子切开来做成了一把小提琴；琴声传得很远很远,这样好听 的音乐,森林里从来没有过；狐狸听到了琴声,对小鸡说：“ 我不捉你了,我要去听音乐；” 狮子听到了琴声,对兔子说：“ 我 不追你了,我要去听音乐；” 动物们都来到了松树下,听小松鼠拉琴；拉呀、拉呀 星星来听,月 亮也来听,森