二年级下册《丑小鸭》教学设计

1、本文格式为Word版，下载可任意编辑 二年级下册丑小鸭教学设计 二年级下册丑小鸭教学设计 在教学工开展教学活动前，往往要根据教学需要编写教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。那么应当如何写教学设计呢？以下是我帮大家整理的二年级下册丑小鸭教学设计，欢迎阅读与珍藏。 二年级下册丑小鸭教学设计1 学习目标 1、会认“烘等14个生字，会写12个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，积累好词佳句。 3、理解课文内容，使学生懂得从小要和气待人，相互尊重，同时要正确地认识自己。 教学重点 1、正确书写生字 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 教学难点 懂得从小要和气待人，相互尊重，并能正确认识

2、自己。 课前准备 “丑小鸭“公鸡“鸭妈妈“鸭姐姐“小姑娘“猎狗“小鸟“天鹅的头饰。 课件：丑小鸭出生、出走的动画片。 生字、生词卡片。 教学时间 2课时 第一课时 学习目标 1、会认“烘等14个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，积累好词佳句。 教学重点 认识“卧“烘等14个字 教学难点 理解课文内容基础上正确、流利、有感情的朗读课文 一、导入新课 1、播入丑小鸭动画片，让学生了解故事情节，激发学习兴趣。 2、学生说说看见了什么，整体感知丑小鸭出生后的遭遇。 二、初读课文，感知大意 1、听范读课文，学生边听边想有什么问题。 2、学生借助拼音，自读课文。 a、自读全课文，画出不认识的字，借

3、助拼音或与同桌合作读准字音。 b、小组合作听读课文，读准字音，读通句子。老师巡查指导简单读错的字。（易错的字：烘、亏） 3、同学之间相互认读生字，交流记字的方法。 4、说说课文主要写了一件什么事。 三、学习生字 1、读生字卡片。（齐读、指读、小组内合作认读） 2、用做游戏的方法稳定生字。（摘苹果或给动物名字） 四、课堂练习 1、读词语。（出示软件认读） 2、积累词语。（把课文中自己喜欢的词语画下来，读一读。也可以抄在词语集锦本上） 其次课时 学习目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、正确书写本课生字 3、理解课文内容，使学生懂得从小要和气待人，相互尊重，同时要正确地认识自己。 教学重

4、点 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、正确书写本课生字。 教学难点 懂得从小要和气待人，相互尊重，并能正确认识自己。 一、复习导入 1、出示上节课生字词认读 2、出示带生字的句子读一读 二、学习课文 1、小组合作，汇报感受。每个小组选择自己感受最深的内容，读后说说这一段落给你什么感受？（小组间相互补充，并通过有感情地朗读或表演来汇报） 2、第3段重点理解“厌恶“欺负“寂寞，体会丑小鸭的可怜。 3、第4段重点通过表演小鸟“讥笑和猎狗“追逐，体会丑小鸭的可怜。 4、第5段重点通过学生想像丑小鸭是怎样“静静过日子来体会丑小鸭的可怜。 5、第6段重点通过观看录像丑小鸭趴在冰面上冻僵了，体会丑小鸭

5、的可怜。 6、第7段重点通过读“啊，原来我不是丑小鸭，是一只美丽的天鹅呀！这句话，体会丑小鸭欣喜、高兴、冲动、幸福的心情。 三、拓宽空间，升华认识 假使这只“丑小鸭来到你的身边，你会对它说些什么？ 这只“丑小鸭变成“白天鹅后，见到了“鸭妈妈“哥哥 “姐姐“会说些什么？ 四、写字指导 1、观测本课生字都是什么结构？书写时留神什么？ 2、留神区别“鹅和“鸭。 3、“蛋壳“欺负“翅膀三个词语较难写，应重点观测。 4示范指导。 a、范写“鹅和“翅膀两个词。（提醒部件的摆放，让学生专心看每一笔在田字格的什么位置） b、“鹅为左右结构，应留神左窄右宽；“翅字，留神捺应当伸长；“膀应左窄右宽。 4、学生书写

6、，老师巡查指导。 5、展示书写的字，师生评议。 五、作业布置 二年级下册丑小鸭教学设计2 教学目标： 知识与才能： 1.能正确认读14个生字，会写12个字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 过程与方法： 1.能自主学习生字和课文，把握一定的学习方法。 2.能够抓住重点词语(如“灰灰的“欺负“讥笑等)体会丑小鸭的丑和凄凉遭遇。积累好词好句。 3.擅长与他人举行探讨、交流自己的感受和想法。 情感态度、价值观： 1.在学习和生活中，遇到困难不灰心，大胆面对困难，战胜困难。 2.懂得要善待别人，相互尊重，同时要正确认识自己，对待自己。 教学重点： 品读句子，体会丑小鸭的不幸和变成白天鹅的冲动之情。

7、 教学难点： 体会丑小鸭面对逆境时的顽强大胆。 教学方法： 讲授法、谈话法、课堂探讨法、启发法、练习法 教学用具： 小黑板、生字卡等 教学流程： 一、导入课题 1.我相信你们都养过鸭子，谁能说说鸭子什么模样?今天我们就来认识一只丑小鸭(师板书课题) 2.谁来读读课题?还有不同的读法吗?你想怎样读?想怎样读都可以。 设计理念：语文课程标准要求“阅读是学生的特性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，“珍视学生独特的感受、体验和理解，“提倡多角度的、有创意的阅读。课的伊始让学生带着不同的感情，不同的语气去读，给本堂课创设了一个良好开端，为本课的感情朗读，特性朗读做好了铺垫。 二、初步感知课文

8、 1.自由读课文。边读边标出自然段，画出自己不认识的生字，并想方法解决，读不通顺的句子多读几遍。 2.检查词语： (1)同桌相互检查，假如全对了表扬表扬他，假如没读对要教一教他。 (2)多读几遍，齐读、指名读，从前往后读、从后往前读等，随机指导“欺负“篱笆等词语后面字的轻声读法。 3.指导学生读好课文中难读的句子。 出示句子：丑小鸭来到世界上，除了鸭妈妈，谁都欺负他。 丑小鸭望着纯净漂亮的天鹅，又惊讶又羡慕。 这莫非是自己的影子吗?啊，原来我不是丑小鸭，是一向美丽的天鹅呀! 4.检查生字，随机指导 (1)开火车读 (2)指读 设计理念：不同的识字形式充分调动了学生主动识字的兴趣。形象生动的识字

9、方法，提高了识字的效率，自主合作的识字扩词形式，激发了学生的学习热心。 三、品读领悟 (一)细读语句，体会其“丑 1.明明是一只丑小鸭，可结果却变成了一漂亮的白天鹅，这中间发生了哪些故事呢?就让我们先从丑小鸭的出生谈起吧!刚出生的小鸭子长什么样子?谁能读读有关的句子? 过了好几天，这个蛋才逐渐裂开，钻出一只又大又丑的鸭子。 他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他“丑小鸭。 2.谁能读的.再丑一些?还不够丑?嘴巴还可以读的再大一些?身子还要再瘦一些?咱们一起来试试! 3.在我们的生活中，当一个小宝宝出生的时候，家里人会怎么叫这个可爱的小宝宝呢?(生：宝物、心肝)是的，而丑小鸭一出生，听

10、到的是大家叫他“丑小鸭，丑小鸭!他心情是怎样的?(生：悲伤、忧伤、自卑) 设计理念：设疑置难，让学生带着问题走入学习中，让学生将自己生活中父母亲人对自己的疼爱呵护与刚出世的丑小鸭的遭遇相比，学生更加清楚深刻的理解丑小鸭的不幸，为下文的丑小鸭的更加不幸的种种遭遇和磨难的学习定好了基调。 (二)品词想象，体验“被欺负 丑小鸭来到世界上，除了鸭妈妈，谁都欺负他。哥哥、姐姐咬他，公鸡啄他,连养鸭的小姑娘也厌恶他。丑小鸭感到十分孤独,就钻出篱笆，离开了家。 1.课件出示图片丑小鸭，学生朗读。 2.都有哪些人欺负他? 3.他们是怎么欺负丑小鸭的?你从哪些动作里感受到了?拿出笔在书上画出来!谁来读读你画出的

11、词语，还有补充吗? 当哥哥、姐姐咬丑小鸭的时候，他乞求着说：“ 。 当公鸡啄丑小鸭的时候，他乞求着说：“ 。 当小姑娘厌恶丑小鸭的时候，他恳求着说：“ 。 4.哥哥、姐姐是丑小鸭的什么人?(亲人)公鸡呢?(伙伴、朋友)养鸭的小姑娘呢?(主子)此时他是什么心情?体会着它的心情再来读。 5.正由于(除了鸭妈妈，欺负他)，所以(丑小鸭感到离开了家)。 正由于(哥哥姐姐咬他，厌恶他)，所以(丑小鸭感到离开了家)。 受了这么多委屈的丑小鸭无奈之下，只好钻出了篱笆，离开了家。 设计理念：此环节，从“欺负入手，学生通过朗读，勾画，体验感受到丑小鸭被欺负，遭遇的不幸，体会丑小鸭的心情(寂寞、委屈、悲伤等)，从

12、而自然指导学生声情并茂的朗读，举行特性化的内心感悟和展示。 (三)空间想象，体验“被讥笑 1.引读课文的45自然段，用笔划出丑小鸭遭遇到的危险和困难。 2.让我们跟随丑小鸭来到树林里，自己读一读这段话，你的眼前仿佛出现了一副怎样的画面? 3.谁来说一说，你仿佛听到了什么?(小鸟讥笑他) 引导想象：它们会怎么说?怎么嘲讽它的?还听到了什么?其他的小鸟还会怎么挖苦他?他们可能还会这样说。所以他(出示引读“他白天只好，到了出来找吃的。) 4.不仅仅是这些，听(放惊险音乐)，可怕的树林里还可能隐蔽着哪些危险?(可能有凶残的大老虎，还可能有张着血盆大口的狮子、狼)，所以“丑小鸭白天只好出来找吃的。 5.

13、夜晚降临了，树林里静静静的，你又仿佛看到了什么?你的心情怎么样?你让我看到了一只泪流满面/胆战心惊的丑小鸭。 设计理念：此环节，充分给学生提供想象的空间，尽可能把丑小鸭离开家后所遇到生的种种危险，通过声像调动学生的思维。使学生时时四处替丑小鸭担忧，畏惧，层层深入地体验了角色的内心。大量的想象、体验，加深了对丑小鸭凄凉命运的体会。 (四)比较体验 1.引读出示“天越来越冷!湖面结了厚厚的冰。丑小鸭趴在冰上冻僵了。(放凄怆音乐) 寒冷的冬天，你们都呆在哪里?北风咆哮，寒风刺骨，丑小鸭的哥哥、姐姐会在哪里?森林里的小动物们又会在哪里? 在这么冷的天里，丑小鸭却在哪里?(引读无家可归的丑小鸭趴在冰上冻

14、僵了。) 2.你体会到了什么?感受朗读。 设计理念：气氛的创设，音乐的利用，丑小鸭的遭遇更加扣人情弦。生活情景的显明比较，丑小鸭的鲜活形象深深的印在了孩子的心里。 (五)憧憬美好，体验“诧异 引读出示：丑小鸭望着纯净漂亮的天鹅，又惊讶又羡慕。 1.此时的丑小鸭惊讶什么?你觉得丑小鸭在羡慕什么?把这种感觉读出来，想一想生活中有过什么事情也曾经令你感到过惊讶?你羡慕过什么人?当时你是怎样想的?带着这种体验再来读读这句话老师相信这次你确定能读好。 2.你认为此刻的丑小鸭他在想些什么呢? 引读出示：他扑扑翅膀，向湖边飞去，突然看见镜子似的湖面上，映出一个美丽的影子，乳白的羽毛，长长的脖子，漂亮极了。这莫非是自己的影子?啊，原来我不是丑小鸭，是一只美丽的天鹅呀! 1.你从哪些地方感受到了天鹅的漂亮? 2.让我们来走进丑小鸭的内心世界，想象他此时的心情? 他地说：“这莫非是自己的影子?啊，原来我不是丑小鸭，是一只美丽的白天鹅呀! 设计理念：经历了“被欺负“被讥笑“被冻僵的丑小鸭终究蜕变成漂亮的天