人教版高中语文必修三教案414一名物理学家教育历程教案

1、人教版高中语文必修三授课方案4.14一名物理学家教育历程授课方案人教版高中语文必修三授课方案4.14一名物理学家教育历程授课方案PAGEPAGE3人教版高中语文必修三授课方案4.14一名物理学家教育历程授课方案PAGE4.14一个物理学家的教育历程授课方案【背景资料】一、作者介绍加来道雄，美籍日裔物理学家，毕业于美国哈佛大学，获加利福尼亚大学伯克利分校哲学博士学位，后任纽约市立大学城市学院理论物理学教授。主要著述有超越爱因斯坦与特雷纳合著量子场论超弦导论。二、有关知识为了更好地理解课文，我们需要认识一些有关的理论物理学知识：1一致场论依据现代物理学知识，将我们的宇宙联合起来的力有四种：引力、电

2、磁力、强核力和弱核力。物理学家运用量子力学，已经把后三种力一致同来美籍华侨物理学家杨振宁和他的学生米尔斯提出杨一米尔斯场理论，解决了这一问题，被称为“标准模型”。但是这一理论因为计算复杂特别而让人头疼，但是引力还是游离在外。爱因斯坦毕一世之力想追求四种力的一致，成立一个大一统的理论，最后也没有实现。2高维空间现代办论物理学认为，一致四种力的远景，在于高维空间如十维或更高理论几乎立。比如关于先人来讲，风暴是如何产生的，风暴会侵袭什么地方，什么时候袭来，什么时候结束，他们是一无所知的，因为他们生活在平坦的大地上，只好靠肉眼从近似于二维平面的角度来观察，即使有简单的预告，也都是靠经验来猜想的。此刻有

3、了气象卫星，从太空这样三维角度观察地球，在地面上看来奇异莫测的风暴被看得清清楚楚，可以精确地预告风暴的动向。相同，理论物理学家认为，传统的四维空间三维加上时间理论太“小”，不可以解说宇宙中的四种力。当他们超越四维而在更高维如十维或更高中追求一致这四种力时，就能获得一种简单、美丽的解决模型科学家认为宇宙应当是简单、合谐的。高维空间理论认为，宇宙大爆炸后10-43秒，十维宇宙解析成四维宇宙和六维宇宙，四维宇宙暴胀，经过近一百五十亿年，演产生今日我们生活的宇宙。大爆炸后10-35秒，大一致力走开。但是高维空间理论很难在实验室中获得证明，因为要模拟那时的状况，需要的能量太大，根本没法做到，所以此刻高维

4、空间理论只好是“理论”。【示范授课方案】一个物理学家的教育历程【教育目标】一、知识教育目标指导学生从生活出发，认识科学、认识科学。二、本事培育目标指导学生以“教育历程”为要点，商讨此中表现的思想涵养。三、德育浸透目标指导学生意会科学精神。【要点、难点及解决方法】高维空间对一般人来说，是很难想像的。所以，教育要点是文章内容，而不是有关的科学知识。有关知识教师有所认识，能帮助教育课文即可，不用教授给学生。【课时安排】1课时【教育步骤】一、导入新课成为一个科学家是无数有志青年的梦想，对物理的研究更是很多年青的学子孜孜以求的，我们来看一下加来道雄的成长门路，也许能获得一些启示。板书一个物理学家的教育历

5、程二、鲜亮目标1指导学生从生活出发，认识科学、认识科学2指导学生以“教育历程”为要点，商讨此中表现的思想涵养。三、整体感知1作者简介加来道雄，美籍日裔物理学家，毕业于美国哈佛大学，获加利福尼亚大学伯克利分校哲学博士学位，后任纽约市立大学城市学院理论物理学教授。主要著述有超越爱因斯坦与特雷纳合著量子场论超弦导论。2本文的基本构造文章的题目是“一个物理学家的教育历程”，所以，表达的次序主若是历时性的。但是，作者开头就说“童年的两件趣事极大地丰富了我对世界的理解力，而且指导我走上成为一个理论物理学家的历程。”而“童年的两件趣事”看作文章的主要内容，又是共时性的表达。这样的构造安排，使文章既脉络清楚，

6、又要点突出。构造如图：童年青年成年鲤鱼世界的想象想像实验理论物理学家爱因斯坦故事理论3本文的基本内容人人都对自然感觉好奇，都以自己喜欢的形式追求自然的“答案”，但是大多数人正常直接看望自然自己，而作者却由人的观察角度，反省人类对宇宙的认知。看似作者少年时的思想高出同龄人，实在但是他丰饶发挥了自己的想像力，而且保持了这样奇异的想像力，由此确定了他对高维空间理论研究的基础。作者少年时接触到爱因斯坦的“未竟事业”，引起了他的研究兴趣。他之所以感觉“激感人心”，是因为他把爱因斯坦的理论看作一个“侦探故事”来阅读、研究，这分外切合少年的心理。其余，“我选纲领对这一奇异追根问底”，也表现了他有毅力有恒心的

7、性格，这是成为科学家的基本素质。高中时代，本应“在棒球场或篮球场嬉戏”，享受青春年光，但作者却“找遍周边地域大批的电子库房，装置必要的硬件设备”，在“学校的足球场中环绕22英里长的铜线”，自己着手建设实验室，考证爱因斯坦理论，研究反物质。作者进行这样艰辛没趣的工作，表现了他对科学的热爱，以及扎实的性格，露出出一个科学工作者的潜能。由到，我们可以清楚地看到作者的“教育历程”和“教育内容”。四、要点、难点的学习与目标达成过程1【发问】本文在资料办理上有什么特点？【鲜亮】本文摆设谋篇要点突出，详略合适。在整体上，作者并无从童年到小学到初中到高中，准时间次序叙事，而是经过童年的两件趣事和高中时成立实验

8、室的案例，突出他成长为一个“物理学家”的“教育历程”，其实不旁及其余成长的经验；在局部上，如高中阶段，作者看了很多一致场理论方面的书，并经常去斯坦福大学的物理图书室，有关的理论书本是如何启示、指导他研究的，这里必然有很多优异的故事，但是作者但是一笔带过，要点放在制造“自己的原子对撞机”上，此中详细的数据表达得很详细，让人意会到作者慎重、扎实的性格，以及内在的成为物理学家所需要的基本素质。2【发问】本文表现了如何的科学精神？【鲜亮】本文三个主要部分，其实不是简单地表达成长的故事，而是拥有深刻的科学精神涵养，可以从中看到哪些方面的“教育”对成为优异科学家最为重要。1想像力：科学是需要想像力的，想像

9、力能来造力。作者正是从世界的想像中，到人察空的限制性，接感悟到高空存在的也许。由感性的想像上涨到理性的造，体了新意和研究精神。2趣：科学不是没趣的，而是充趣的。探自然的奇异，真实的科学工作者来，是和自然做的近似于捉迷藏的“游”，也是人生的“境地”。“游”使他此不疲，充激情，不受外界的惑和干；而“境地”使他不功利，不畏，只求真谛。3精神：丁肇中：“代学的基就是地的探察，就是我在所的。”“科学展的史告我，新的知只好通地而获得，不是由自我或真谛的清即可求到的。”有格物致知精神有了想像力，有了趣，那但是成科学家的最基的要素，不去踏踏地做，就不可以获得基本数据，假就不可以确定。一味地想象，不去做基工作，

10、不也许达到真谛的此岸。作者从事的高空理，然逗留在面上，但是科学家已在做多基的工作，努力使理获得明。即使如科学家霍金靠睿智的建黑洞理，也要有数学和天体物理学的基，也不是想象出来的。3【提】“科学家”“世界”的是怎的？【鲜亮】主要有以下几点：1“水池以外看不的世界没有科学意。”2“它睡自己能运而百思不解”它以奇异的“力”来掩饰自己的无知。3“科学家”的“消逝”和“重”它是“奇景”，是“可怖的事情”，而不愿去探究原由。4“科学”的“奇故事”，真地明另一个世界的存在，而它却“胡八道”，荒，背它的“自然律”。4【提】作者想通“科学家”世界的明什么？【鲜亮】明“自以是”的人和“科学家”有相像之。1人“一生

11、就在我自己的池子里度”，只需“高出我的理解力”的自然存在，他就“拒承”。2“科学家明像力一些看法”，是因他只愿意承“那些看得摸得着的事物”，不愿改思虑的形式。3“不可以在室里利便地”的理，他就加以“鄙”，表出思想上的守旧和固。5【提】文中多空故事和一理籍两小段内容，“教育程”的表达有什么作用？【鲜亮】文的要点是童年趣事和成立室，三个案例已把“教育程”圆满地勾勒出来。而在此中的两个小案例，主要起充和接的作用。故事加深作者高空的想像，激趣；而一理籍，既表高中段作者求知的情，也接起由理到的研究程。6【提】作者“我选纲领一刨基础，然此而必成一个理物理学家也在所不辞。”在作者心中“理物理学家”是怎的人？【鲜亮】理物理学家的工作是抽象、没趣的，受条件的限制，自己的学很获得的明，甚至也许到死也得不到成就。的人必耐得住孤独，必有奉献精神。