小学语文人教一年级上册（统编2023年更新）-唐郑蓉：教学设计：口语交际《用多大的声音》

1、教学设计口语交际：用多大的声音茂县凤仪镇小学校 唐郑蓉教材分析一年级上册，第六单元口语交际的内容是“用多大的声音”，教材通过三幅图创设了三个情境，引导学生发现说话时有时候需要大声，有时候需要小声。教材中用两个问句激发了学生探究和表达的欲望，学生在探究“什么时候要大声说话?什么时候要小声说话?”的过程中培养了语言表达能力，养成了良好的表达习惯。教学目标1.知道不同的场合，该用不同的音量说话。2.懂得根据不同的场合，采用不同的音量说话是文明的、有礼貌的，守社会公德的表现。重点让学生懂得有时说话要大声，有时要小声，能根据不同的语言环境用不同的音量说话，逐步养成良好的说话习惯。难点培养学生口语交际的能

2、力与习惯。教学策略1.创设真实语境，使学生尽可能真实地进行口语交际。一年级的学生好动，注意力保持的时间短。这就需要创设多种真实的、贴近生活的情境，吸引学生的注意力，最大限度地使学生保持良好的学习状态，让学生有身临其境的感觉。2.联系生活实际，让学生全情投入，体验式地学习交际规则，收获交际能力。当学生自己得出结论在这样的地方需小声说话，在那样的时候需大声说话后，帮助学生初步建立场合意识和对象意识。教学准备：多媒体课件、教具教学课时：1课时教学过程：一、设置悬念，导入新课。1.举生活中的事例：出示多媒体课件2：（师读）星期天，老师带学生同同到医院看望生病的亮亮，（生读）同同大声问：“亮亮，你怎么了

3、？”（师读）老师同同对说：“不能大声说话！”出示多媒体课件3：（生读）星期一上课，老师叫同同回答问题，同同想起了老师的话不能大声说话，于是就小声地回答老师的问题，（师读）老师又说：“请你大声回答问题。”出示多媒体课件4：到底该大声说话，还是小声说话呢？谁来告诉她？预设：在医院里要小声说话。上课回答问题时要大声说话。师说：看来，说话要分场合，有时候要大声说话，有时候要小声说话。那到底什么时候要大声说话？什么时候要小声说话呢？用多大的声音合适呢？今天，我们就来学习口语交际用多大的声音。2.板书：口语交际题目：用多大的声音设计意图：通过具体事例的描述将学生引入日常生活情境中，引导学生发现：在生活中有

4、时候说话要大声，有时候说话要小声。这样，自然地引出口语交际话题，激发了学生的学习兴趣。二、观察69页3幅插图，感悟不同的场合说话的音量不同。1.看一看出示多媒体课件5：同学们按这样的句式来说说图片内容，（谁）在 -（地方）? 做什么?在阅览室里，声音要，只要对方能听到就行了，以免预设：阅览室里，一个小女孩在看书，一个小男孩走过来，问：“请问，这里有人吗？”如果学生没有注音到墙上的“静”，教师可引导学生关注，说说是否认识这个字，是什么意思。再让学生思考，这样的环境里，该用多大的声音呢。从学生的交流中得出：在阅览室里，声音要轻轻地，只要对方能听到就行了，避免打扰其他人出示多媒体课件6：说一说插图内

5、容在（地方）(谁)说？在老师办公室里，声音要，以免预设：第二幅图，可以让学生自己观察，说一说图片内容，如，小华捡到一块橡皮，跑进办公室交给教师。想一想在老师的办公室里该用多大的声音说话，声音适中，如果是外面环境很吵闹就大点声，如果是外面环境很安静就小点声，以免打扰到其他老师办公。出示多媒体课件7：同学们都在（地方），（干什么）？2.演一演出示多媒体课件8各小组派同学上台模拟表演上述三个不同的情境，注意吐词清晰，举止大方，表演生动形象。台下同学们仔细观察表演者的动作，神态，仔细听他们会说些什么？请同学们来评价评价。3.说一说出示多媒体课件9、10、11：通过刚才的表演，和前面按填空形式来说图上的

6、内容，现在老师要加大难度，让同学们用一段话来说3幅图的内容。如果能加上手势动作来表示声音大小就更好了。（第1幅图：在图书室声音要小，用小指头表示，第2幅图：在老师办公室，声音要适中，用拳头表示。第3幅图：在教室里讲故事，声音要大，用大拇指表示。）归纳总结：在公众场合我们要做一个讲文明、懂礼貌、守公德的中国人。在现实生活中你知道哪些公众场合？举例：飞机场、地铁站、公交车、候车室、超市、酒店等等。4、议一议观察画面，说说下面这些行为对吗？依次出示课件12、13：（候车室里、景区小吃店、公交车上、电影院里、音乐会场等场景的图片）依次出示课件14、15：那在什么时候又需要大声说话呢？（课上回答问题、唱

7、歌、讲故事、国旗下讲话。）设计意图：采取多种形式，调动多种感官，让学生充分动脑、动口、动手，促使学生“全频道”式地参与学习。总结：通过这一主题的学习，请同学们把今天所学的口语交际知识讲给爸爸妈妈听，我们都要做一个讲文明、懂礼貌、守社会公德的中国人。教学反思口语交际源于生活。口语交际教学要让生活与实践相结合，应创设实践的空间，在师生互动、生生互动中，提高学生听的能力、说的水平、参与讨论的热情，并学会与人交往。为此，本节课，我注意巧妙地创设交际情境，从生活中汲取素材，使学生饶有兴趣地投入到说话训练中去，积极地观察、思考、想象、表达。我再进行适当地引导、点拨，使学生在生生合作、师生合作中，不断提高口语交际水平。一、关注全体学生。课堂上力求能让每一个学生都动起来，都有说话、讨论、评价的机会。我采用“看一看”“演一演”“说一说”“议一议”的形式，把单纯的口语表达和交际行为有机结合起来，促进了知与行的转化，激发了学生进行口语交际的兴趣，让学生乐于表达，乐于交流。二、创设交际情境。我根据低年级儿童的心理特点，运用形象直观的教学手段，努力创设丰富多彩的口语交际教