幼儿园说课稿格式以及写法

1、Word - 11 -幼儿园说课稿格式以及写法 语言： 纲要在语言领域中提出：进展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜爱说、有机会说并能得到乐观应答的环境以及鼓舞幼儿大胆、清晰地表述自己的主意和感触，进展幼儿语言表述能力和思维能力。按照这一目标和要求，结合中班幼儿的年龄特点和语言进展水平，我制定了以下目标：科学，纲要中指出要乐观引领幼儿对身边常见事物和现象的特点变化逻辑产生爱好和探索欲望。幼儿是学习的主体，作为老师要尽量为幼儿的探索活动制造宽裕的环境，让每个幼儿都有机会参加试试从而培养幼儿对科学的爱好，激活他们的探索欲望，并培养幼儿一种运用科学的态度、办法去发觉问题、解决问题的能力。

2、社会纲要中指出，在幼儿生活阅历的基础上，协助幼儿了解自然、环境与人类生活的关系。从身边的小事做起，培养初步的环保意识和行为。幼儿期的生活还处在他律的阶段，他们并不懂得什么是对的，什么是错的，别人这样做，他们也会这样做。作为教师应当让幼儿或得正确的情感体悟，要让幼儿明了不文明行为对我们的社会、生活所造成的危害，要让幼儿在理解的基础上关怀、爱惜周围的环境，关注自身的生存空间，养成讲卫生、爱清洁、爱惜环境的好习惯，使他们在内化的过程中成为良好行为习惯的宣扬者、执行者，并将良好的习惯泛化到周围人身上，从中找到欢乐。 数学： 新纲要中提到，要从生活和嬉戏中感触事物的数量关系，并体悟到数学的重要和好玩。幼

3、儿园的教导应密切联系幼儿的实际生活而举行，通过身边的事物与现象作为探究的对象。数学教导的总目标是培养幼儿对数学活动的爱好，使他们情愿并喜爱举行数学活动。培养幼儿具有正确使用操作材料的技能和良好的学习习惯。中班幼儿在教师的引领下，能注重和发觉周围环境中物体数量间的差异、物体的外形、以及它们的空间的位置等。按照认知领域的目标，幼儿园新纲要的理念，以及中班幼儿的进展水平，我从学问、能力、情感三方面动身，制定丁本次活动的目标：说教法：新纲要提出：创设一个宽裕的环境，让每个幼儿都有机会参加探索活动，举行试试，感触参加的乐趣，并能鼓舞幼儿大胆发表自己的主意和看法。因此，本活动老师将充当幼儿的支持者、合和引

4、领者，按照小班幼儿思维的详细形象性特点始终贯通直观性原则，结合多种教法举行活动。1、直观法这里使用的是演示法，利用演示变换实物，激活幼儿的学习爱好。香蕉有它独特的外型特征，又好吃，又易剥，对小班幼儿来说，具有较强的吸引力，它特有些外型又能给孩子们不断想象的空间；结合老师的变换操作及幼儿的亲身体悟，动静结合，使教学成为好玩的活动，简单引起幼儿的爱好，集中幼儿的注重力，便于幼儿理解，易于记忆，从而是孩子们心情高涨，爱好盎然。2、谈话法在活动中适当的问题有助于活跃幼儿的思维，引发学习，有利于幼儿获得新学问和进展智力，培养语言表述能力和较好的语言习惯。3、嬉戏法嬉戏是幼儿最喜爱的活动。这个活动我以一根

5、嬉戏主线香蕉香蕉变变变贯通始终，给幼儿创设了一个轻松、开心的学习环境。既能更好地达到活动目的，又能更好地激活出幼儿的丰盛想象力，并协助幼儿巩固想象结果。4、操作体悟法它是幼儿建构学问的基本办法，是指幼儿动手操作，亲身体悟，在与材料的互相作用过程中举行探究学习。本次活动支配了两次操作体悟活动：第一次是请幼儿拿香蕉想一想、做一做动作，发挥幼儿想象力和制造力，主要是让幼儿探究香蕉的外型特征，大胆运用语言、动作表述自己的想象结果；其次次是让幼儿吃香蕉，幼儿在剥一剥、尝一尝、看一看，说一说中获得感知，初步了解香蕉从整体部分没有的渐变过程。三、说学情 小班幼儿年龄在4岁左右，他们处于典型的嬉戏年龄阶段，是

6、角色嬉戏的高峰期，他们对嬉戏特殊感爱好，平常总喜爱把自己想象成故事中的某一角色，但因为词汇贫乏，幼儿在嬉戏中想说又不知该怎样说，即使说了也很难把自己的意思表述完整。因此，我想利用活动，让幼儿体悟嬉戏的乐趣，给幼儿提供说话的机会。 四、说教法 1、嬉戏法：嬉戏是幼儿最喜爱的活动，是引领幼儿主动学习的重要方式，能够给幼儿带来许多乐趣。小班的幼儿年龄小阅历缺乏好仿照,所以在活动中多处采纳仿照嬉戏，如：组织幼儿一起用手变魔术、做手指嬉戏、仿照洗手的动作等，在嬉戏中使幼儿自然习得对手的熟悉,知道了手能做许多事情。 2、谈话法：所谓谈话法，就是围绕活动内容，利用老师提问，引领幼儿回答的一种办法。因为幼儿年

7、龄小，阅历少，在引领幼儿熟悉小手时，就利用以老师为主，幼儿为辅的谈话，调动幼儿已有些阅历，围绕我的手上有什么，我的小手本事大，怎样庇护手等问题，师幼举行谈话、研究，达成共识完成教导目标。 五、说学法 阅历感知法：因为小班幼儿的阅历缺乏又喜爱仿照，简单在阅历共享中产生人云亦云的现象，如在研究小手会干什么时，一个幼儿说我的小手会刷牙，其他的幼儿也会跟着说会刷牙，幼儿的思路打不开，就不能较好地完成教导目标。所以我为幼儿预备了不同的玩具，利用幼儿的实践操作，拓展幼儿的阅历，再利用老师适时的引领，幼儿的思路就会打开，阅历就能较好的共享，知道手会玩无数的玩具，会做许多的事情，并能试试着用语言表述出来，这样

8、能够有效的化解难点,突破重点。 除阅历感知法外，嬉戏法也贯通于活动始终，好玩的小手变变变,启发了幼儿的爱好；研究法、谈话法引导幼儿熟悉手指的名称和作用；阅历感知法的运用使幼儿在嬉戏和探究中知道小手能做许多的事情；利用聆听老师讲解、回答问题，孩子熟悉到手能做许多的事情，了解了庇护小手的办法。说课稿：奇特的筷子一：说设计思路：此活动的选材来源于生活，筷子是幼儿比较认识的一种餐具，他们基本上天天都能看到，用筷子进食是我国的一大特点。常言道，心灵手巧。使用筷子是手的精细协调动作。用筷子夹食物时，不仅是5个手指的活动，腕、肩及肘关节也要同时参加。从大脑各区别工状况来看，控制手和面部肌肉活动的区域要比其它

9、肌肉运动区域大得多，肌肉活动时刺激了脑细胞，有助于大脑的发育。可见，及早举行手的活动功能训练一方面可以让幼儿享受用筷子进餐的乐趣，另一方面向幼儿的智力发育也有益处。中班幼儿的小肌肉不断的进展，可以把握多种动作技能，而且会比较协调。但班里大部分幼儿不会使用筷子吃饭。因此，我挑选此教材让幼儿在嬉戏练习中学会使用筷子，并体悟其中的乐趣。二：说教学目标活动的目标是教导活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。按照中班幼儿的年龄特点及实际状况为依据，确立了认知、能力、情感方面的目标，其中既有自立表述的成分，又有互相融合的一面，目标为：1了解筷子的用途，知道筷子是中国人的发明制造。2熬炼手部肌肉的灵便性和手指

10、协作的协调性。3试试用筷子举行各种活动，体悟活动带来的乐趣。按照活动目标，我把活动的重点和难点定位于：使用筷子举行各种活动。为此，我作了以下的预备：幼儿人手一双筷子、一只碟子；每组一只托盘，内放煮熟的五香豆粒、花生粒和豌豆粒；卖汤圆音乐磁带和录音机。三：说教学办法新纲要指出：老师应成为学习活动的支持者、合、引领者。在本次活动中，我还采纳了相宜的办法组织教学，采纳的教法有：1示范法：使用筷子需要把握动作要领，利用老师精确的示范动作让幼儿把握学习内容和基本动作技能。2操作探索法：它是幼儿建构活动的基本办法。所谓操作法是指幼儿动手操作，在与材料的互相作用过程中举行探究学习。本次活动支配了三次操作活动

11、。第一次是引起爱好后第一次操作，主要是练习筷子的正确使用办法。此时不必强求孩子一定要根据自己用筷子的姿态，幼儿拿筷子的姿态有个逐渐改进的过程，学会主要动作要领就可以。随着年龄的增长，幼儿拿筷子的姿态会越来越精确。其次次操作是实践活动，利用品味食物进一步练习和巩固筷子的使用办法。第三次操作，主要是试试使用筷子举行各种活动，培养幼儿的制造能力，并体悟其中的乐趣。3嬉戏法：中班幼儿处于嬉戏的高峰时期，好动是他们这一年龄段的突出特点。因此，我设计了筷子舞搭建筷子等一些嬉戏，让幼儿充分体悟筷子带来的乐趣。四：说学法：1操作试试法：陶行知先生说过在做中教，做中学，做中求长进。在第一次操作活动中我就引领幼儿

12、练习筷子的使用办法，在这一过程中幼儿利用对老师示范的观看举行练习，他们不一定会使用的很正确，那也不要紧，在其次次的实践活动中，幼儿利用品味，强化了筷子的使用办法，老师适时的个别指导，就巩固了练习办法。在试试筷子举行各种活动时，孩子们利用使用筷子打击节奏、搭建嬉戏等活动中，他们的制造思维得到了进展。五：教学过程：我采纳了环环相扣组织此活动程序，活动流程为：导入活动学习筷子使用办法练习筷子的实践活动筷子嬉戏1导入活动爱好是最好的老师。活动一开头我就采纳谜语引起幼儿对筷子的爱好，姐妹双双一样长，一起工作一起忙，冷冷热热都经过，酸甜苦辣一起尝。这个谜语形象的叙述了筷子的外型特点和用途。在孩子们爱好勃勃

13、的猜出谜语后，老师展示筷子，容易介绍它的来源和用途，激活幼儿操作筷子的欲望，为下一环节打下基础，并落实了第一个目标。2学习活动。筷子的使用办法有一定的标准，因此，我在幼儿第一次练习前，先示范讲解使用筷子的动作要领，再让幼儿练习自由练习。其次次的学习，我配上了音乐，让孩子在轻松欢乐的氛围里练习并拢筷子拨饭、张开筷子夹菜等动作。3实践活动。学习筷子的目的在于在实践活动中的运用，在这环节里我为幼儿提供了豆类食品，让他们利用品味熬炼手部肌肉的灵便性和手指协作的协调性，落实了其次个目标，在音乐中，孩子们无拘无束的使用筷子，边吃边和伙伴沟通，老师巡回指导，协助有困难的幼儿。最后是小结使用筷子的益处。4嬉戏

14、活动。纲要指出教导活动内容的组织应充分考虑幼儿的学习特点和熟悉逻辑，各领域的内容要有机联系，互相渗透，注意综合性、趣味性、活动性。因此，在幼儿使用筷子品味活动即将结束时，老师随音乐用筷子敲出欢快的节奏，吸引幼儿一起来打击节奏乐。这个嬉戏活动渗透了艺术活动，在幼儿跳完节奏舞后，老师提问：筷子还可以怎么玩？这个问题的设计为幼儿提供了制造发挥的空间，在这环节中幼儿可以充分发挥自己的制造能力，用自己喜爱的方式举行嬉戏活动。六：说活动评价纵观囫囵活动，各环节紧密相连，互相渗透，全部环节都是围绕筷子来举行。本次活动，在教学内容的组织上体现了整合的设计思想，有效贯彻了纲要的理念，真正做到了师生互动，生生互动

15、。我信任，利用这个活动，能让幼儿真正体悟在活动中享受使用筷子的乐趣。幼儿园语言说课稿一、说教材（一）教材分析故事作为一种文学形式，弥漫童趣，幼儿易接受并产生深厚的爱好。以故事为主要形式的 教学活动，不仅能使幼儿增长学问和明了事理，而且还能进展幼儿的听说能力。故事龟兔赛跑用深奥的故事内容不仅能让幼儿明了知道做事情惟独不自豪、仔细、努力坚持到底，一定能胜利的寓意。而且故事里的动物对话，会激活幼儿学习艺术语言的欲望，符合幼儿的年龄特点。（二）教学目标1、喜爱观赏童话故事，在聆听与观赏中体味出人预料的故事结尾。2、理解乌龟和兔子不同性格特点，懂得故事所表述的自豪使人落后的寓意。3、能大胆连贯的叙述。（

16、三）教材重点、难点本次活动的重点是：指导幼儿大胆连贯的叙述。由于中班幼儿的语言还很不丰盛，所以要老师引领和教授幼儿用艺术的语言表达故事作犯难点。二、说教法充分通过多种教导手段来引起幼儿注重，训练听说能力。主要实行直观法、练习法和嬉戏法（小品）。按照幼儿思维特点所打算的。幼儿以形象思维为主，所以采纳直观察图（有条件时看光盘）引起幼儿注重，能让幼儿更好地理解故事内容，同时为幼儿的语言表述做充分的预备。利用练习法可以刺激幼儿的表述欲望。（有时光全让幼儿参与小品演出和说图片意思，没时光就用活动区的语言区让幼儿练习）又按照幼儿以形象思维为主，但抽象规律思维在进展的特点，采纳对话的形式来进展幼儿的想象力和口语对话能力。三、说学法由浅入深，循序渐进，始终与听说能力贯通始终。逐句学习打到连贯语言表述故事内容。四、活动预备示范挂图、头饰、发令枪、小旗、花环、录音机（或光盘）等五、说教学过程（一）示范法：老师叙述故事内容，让幼儿初步了解故事内容，进展幼儿的想象力。（二 ）直观法：看图，说图理解故事内容加深印象协助理解记忆。（三）（重点）说动物的话。（四）分角色几人