浅析高中体育教学中学生不良情绪的矫正

1、浅析高中体育教学中学生不良情绪的矫正浅析高中体育教学中学生不良情绪的矫正高中学生一方面肩负着父母教师的高期望，面临着升学的压力。另一方面心智尚未成熟，在种种诱惑下，有着这个年龄段特有的独立性、叛逆性，使之遇到问题考虑不全面，特别容易意气用事，以致于在日常的学习生活中时常会有不良情绪，在体育课上很容易与同学、教师之间发生冲突，给课堂的正常教学带来一定影响。作为高中体育教师，不仅要具备较高的专业教学才能，进步学生的身体素质，还要擅长引导学生、矫正学生的不良情绪，令学生可以在体育课上压力得到充分释放，困扰得到彻底解脱；使体育课能更好健全学生的人格，使学生拥有良好的社会主义核心价值观。一、学高为师，身

2、正为范，以教师的人格魅力来感染和感化学生快乐可以传染，情绪可以传染。体育教师在教学过程中积极的情绪表现可以带动学生快乐地学习。以身体的活动来寓教于乐。通过生动鲜明的体态和语言及积极的情绪来激荡学生的情感，并引导学消费生情感共鸣。假设体育教师教学过程中表情呆滞僵硬，态度蛮横无理，以及动作粗俗、散漫、随意，给学生带来的只能是消极影响。试想一下教师面对课堂上迟到或者捣乱的学生，应以何种态度、何种方法处理？处理之后会得到什么样的结果？假设教师单方面考虑学生触犯了教师的威严，完全不考虑产生问题的原因此只是以简单粗暴的方式，如训斥、罚站、罚跑、罚做俯卧撑来处分学生，以防止类似事件发生，甚至有的教师踢、打学

3、生，那想必问题不会得到很好的解决。问题发生的原因没有探究明白，处分只会增加学生的逆反情绪，粗暴的处理方式使课堂气氛为难压抑，在今后的教学中学生和教师就会变成敌对关系，这之后的教学过程中类似问题会愈演愈烈，学生的不良情绪会一发不可拾掇。假设换一种方式解决问题又会如何呢？教师对学生的课堂表现进展反思，分析产生问题的原因，找到根治的方法。如假设是学生自身方面的原因那么课下对学生进展开导，梳理排除他的不良情绪；如假设是教师授课内容不吸引学生，那就要优化课程，精心备课，想学生所想，还学生一个轻松愉悦的课堂环境。这样的处理，必然使学生爱戴教师，喜欢上体育课，在体育课中获得其他课程没有的愉悦感，从而使不良情

4、绪得到宣泄，情感态度得到提升。二、创新教学方法，变被动学习为主动学习众所周知，兴趣是自主学习的主要动力，传统学习中教学有固定形式，有些教师为了省事，生搬硬套，不顾及学生的身心开展，只是机械性地给学生灌输理念，让学生按部就班地练习。在这种情况下学生对体育教学一定是排斥的，只有改变传统刻板的教学形式，增添学习中的乐趣才可以令学生渴望学习新知识，积极主动地配合教学并从中获得情感的释放，防止不良情绪的产生。例如，体育教学中，排球的根本训练包括垫球、传球、发球等等，在一般教学中教师只需教授动作要领，下发排球供学生练习，待一段时间后检查学生成果即可。课程中，学活力械地重复着动作要领，整堂课都在枯燥的练习中

5、度过，更有甚者在练习中因不得要领以致于胳膊手腕都被排球撞击淤青，课下学生们抱怨连天，对体育学习产生抵触情绪。为了使学生喜欢体育课并积极主动地学习，我们可以在排球训练中采取分组训练、竞争比赛等方式进展。将全班同学进展分组，3-5人一组，因为每个人承受新知识的才能不同，组员间互相帮助，汲取长处躲避短处；组与组之间还可以在根底训练完毕后进展比赛，赛后评选出优秀个人奖和团队建立奖等等，同学们为了荣誉而战，在快乐积极中度过。三、建立和谐师生关系，关注每个学生的成长学生都是没长大的孩子，有些时候他们竭力表现出自己的英勇坚强和独立来证明自己长大了，但是内心深处他们照旧渴望被关注、被理解。体育作为锻炼学生身体和培养学生坚强意志的主要阵地，对控制学生情绪有举足轻重的作用。高一的学生年龄尚小，初次长时间、长间隔 地离家后内心是孤独的，他们渴望被关爱，希望在学习中得到关注。作为教师应给他们本文由论文联盟.Ll.搜集整理更多的呵护，让他们感受到家的温暖；高二、高三的学生课业压力重，在人际关系交往中也会遇到很多问题难以解决。这种情况下教师可以通过多种渠道疏通。如采取宣泄法，让这些学生参与体力消耗较大的体育训练，从而发泄不满的情绪；也可以采用鼓励法，寻找每个孩子身上的闪光点，鼓励他们发扬优点、摒弃缺点，从而给学生坚决的信心和上进的理由，引导学生以快乐的心情对待别人，悦纳自己