《雪地贺卡》教学设计反思

1、雪地贺卡教学设计反思雪地贺卡教学设计反思课文按照事情的发展顺序可分为起因、经过、结果三个部分：第一部分（第13段）：写“我”所在的城市沈阳有一年的冬天下了很大的雪，在下班回家的路上“我”发现了一个与众不同的雪人，雪人的胸前插着一张贺卡，是一个叫李小屹的孩子写的，表达了她对雪人的关爱之情。而“我”被李小屹的纯真童心深深地感动和吸引，似乎作为一个成年人已经好久没有感受过这般赋予童话的美好心灵。第二部分（第47段）：写“我”以雪人的名义给李小屹写了一张贺卡，表示愿意与她作好朋友，并祝福她学习进步，永远快乐！李小屹收到贺卡，高兴得跳了起来，以为梦中的神化实现了，但她的同学和父亲却告诉她这一切都是假的，

2、是大人写的。于是李小屹再次发出贺卡发出疑问“那大人是谁？”这样的疑问也使“我”心中产生别样心情：到底是把真相告诉李小屹，还是将游戏继续下去？此时的“我”也犯难了，告诉自己“在这场游戏中，我应该小心而且罢手了。”第三部分（第89段）：写“我”最后的决定：既不把事情的真相告诉李小屹，又不再写回信给李小屹，就让她惊讶着，期待着，将这个关于雪人的秘密当作一次奇遇，保存在她童年的记忆里。根据七年级学生的年龄特点我将目标设定为：一、情感态度与价值观1.懂得珍惜纯真的童心。2.热爱生活，对生活充满信心和执着追求。二、过程与方法1. 体会李小屹纯真的童心，把握小说的主题。2. 有感情地朗读课文，感受作家真诚，

3、朴素的习作风格三、知识与技能1. 掌握本课中的生字词。2. 能用简洁的语言复述故事。语文课程标准指出：“学生是学习和发展的主体，将学习的自主权交给学生。本文篇幅短小，文字流畅，通俗易懂，是培养学生自主、合作、探究性学习的良好途径。因此在教学本文时，自己通过如下流程，使学生体会童年、童趣、童心、童真，理解作者对儿童的关爱、对童心的呵护。、创设情境 拨动心弦、初读课文 整体感知、 体会情感 释疑解惑、感悟升华 结束学习我认为设计比较满意的地方是：1、 较好地落实了预定的三维目标；2、 重视了语文素养的全面培养，安排了听、说、读、写训练。3、 为了引导学生理解课文，设计的问题由浅入深，循序渐进。有难

4、度的问题都做了适度的铺垫和方法的点拨。单调，适时而合理。5、 教学过程中安排了学生自主、合作、探究、交流各个环节，整个课堂以学生活动为主，给学生留有足够的自主学习的时间和空间，充分发挥了学生的主体作用，实现了学生是课堂的主人。教师只是引导和点拨。贯彻落实了新课程标准所提倡的教师角色的转变。设计中还存在的问题及修改建议：1、 课堂流程尚欠合理应改为以下6个环节：、创设情境 拨动心弦、初读课文 整体感知、诵读想象 体会情感、研读课文 释疑解惑、总结全文 点明主旨、感悟升华 结束学习这样，更为合理。2、设计中有几处学生能做的事教师都一一代办了，如：用课件呈现生字，可以让学再读课文的同时画出不认识的生

5、字、次，然后自己解决。再如：最后的总结也可以交由学生自己做， 既可以释放学生情感，又能不失时机地锻炼学生，提高能力。3、课时安排一课时有些紧张，应把可是调整为两课时为宜。第一篇：中位数和众数的教学设计及反思一、教学内容分析1教学主要内容本节课“中位数和众数”是北师大版数学五年级下册第七单元统计的第三课时。2教材编写特点本节课是在学生认识、理解并会求平均数的基础上学习的，学生在生活实例中体会中位数、众数这两个统计量的实际意义，初步体会数据可能产生误导，使学生认识平均数、中位数、众数的特点，根据问题，能选择适当的统计量表示一组数据的不同特征。3教材内容的数学核心思想本节课的数学核心思想是学生通过生

6、活中大量的实例，认识、体会平均数、中位数、众数在统计中的实际意义，根据实际需要，会求一组数据的平均数、中位数、众数，并能解释结果的实际意义，能选择适当的统计量表示一组数据的不同特征。根据上述教材结构与内容分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，制定如下教学目标：（1）知识与技能目标：掌握中位数和众数的概念，会求一组数据的中位数和众数。（2）数学思考：通过实际背景，初步体会平均数、中位数、众数三者的差别。（3）解决问题：能结合具体情况选择利用平均数、中位数和众数解决一些实际的问题（4）情感态度价值观：培养学生认真的科学态度，深刻体会现实世界离不开数学，同时培养学生合作意识。二、教材内容及重点、难

7、点分析本着课程标准，在吃透教材基础上，我确立了如下的教学重点、难点教学重点： 中位数和众数的意义和求法。教学难点：对统计数据需从多角度进行全面分析三、教学对象分析1学生已有知识基础（包括知识技能，也包括方法）本节课是在学生认识、理解并会求平均数的基础上学习的，学生理解平均数及其含义，能正确地求出平均数，对中位数、众数这两个统计量的实际意义，只有朦胧的认识，生活中有运用，但没有被明确提出过。2学生已有生活经验和学习该内容的经验对中位数、众数这两个统计量的实际意义，只有朦胧的认识，生活中有运用，但学生明确运用较少，没有被明确提出过。学生该部分知识缺少生活经验。3学生学习该内容可能的困难学生认识平均

8、数、中位数、众数的特点，根据实际需要和问题，能选择适当的统计量表示一组数据的不同特征。4学生学习的兴趣、学习方式和学法分析第一篇：用因式分解法解一元二次方程的教学设计与反思用因式分解法解一元二次方程的教学设计与反思山东省安丘市景芝初级中学 王汝建一、教学目标：（一）知识目标：（1）了解用因式分解解一元二次方程的概念；会用因式分解法解一元二次方程，了解其他的几种解法。（2）学会观察方程的特征，选用适当的方法解一元二次方程。 （3）明确用因式分解法解一元二次方程的依据和“降次”转化的数学思想方法。（二）能力目标：（1）培养学生将实际问题转化为数学问题的能力； （2）培养学生观察、比较、抽象、概括的

9、能力； （3）训练学生思维的灵活性。（三）德育目标：（1）结合实际与探索，寻找解决问题的策略和方法。 （2）养成良好的学习习惯。二、教学的重、难点及教学设计：（一）教学重点：用因式分解法解一元二次方程。（二）教学难点：选择适当的方法解一元二次方程 。（三）教学设计要点：1、情景设计：多媒体出示教材第95页“观察与思考”所提出的问题，设置问题情境，激发学生学习动机，引入新课。2、教学内容的处理：（1）补充一组理解一元二次议程相关概念的基本练习。 （2）补充一组解一元二次方程的变形练习。（3）在作业中，补充思考题ab=1一定有a=1或b=1吗？3、教学方法：独立探究，合作交流与老师引导相结合。三、

10、教具准备： 彩色粉笔、多媒体课件等。四、小结：（引导学生按下面的思路进行总结）1、这堂课的主要任务是什么？2、解一元二次方程的基本思路是什么？3、你用什么方法达到“降次”转化的目的？五、课后反思：这节课主要学习了用因式分解法解一元二次方程的概念及其解法，解法的基本思路是将一元二次方程转化为一元一次方程，而达到这一目的，我们主要利用了因式分解“降次”。在今天的学习中，要逐步深入、领会、掌握“转化”这一数学思想方法。在教学过程中，由一个问题引入新方程，要解决这个实际问题需要学习新知识，激发了学生的学习动机，而新知识与有知识一元一次方程有内在联系，引导学生用比较、概括的方法获得新知识。通过补充练习，

11、及时加深理解。在例1的处理上，教师为学习铺路搭桥，即明确了降次的依据，又为用饮食分解溉解一元二次方程作了铺垫，学生能够比较顺利的解答原先的实际问题，从而树立了学习的信心。在此基础上，补充变式练习，训练思维的灵活性，并了解其他几种一元二次方程的方法，从而构件起一元二次方程的解法的认知结构。在使用因式分解法时，先考虑有无公因式，如果没有再考虑公式法。数学教学的真谛是数学思维过程的教学，学生需要掌握数学知识，但更重要的是学习获得知识的思维活动过程以及所运用的数学思想和方法，本节课虽然有所体现，但由于缺乏对学生基础了解的不足，在学生思维活动过程指导设计上和数学思想方法的提炼上还有待提高。第二篇：因式分

12、解法解一元二次方程教学反思因式分解法解一元二次方程教学反思大布苏中学：杨慧敏在学习了一元二次方程的四种基本解法后，由于在实际运用中十字相乘法解方程运用确实很广，而且用处之大不可忽视。在解题过程中实际用起来带来很大的方便，也能提高解题效率，所以加上些节课。在介绍十字相乘法时，先从一元二次方程一般式引入，使学生分清二次项系数、一次项系数、常数项，再进行十字相乘。在对系数的处理上，学生搭配较简单的数时很快，但对系数较大的十字分解还缺乏经验。所以介绍了小学学过的短除法，对常数项进行因式分解，再合理尝试十字交*相乘。学生经过理解后，感觉十分好用，且在经过多个方程的十字相乘后，学生积累了一定的经验对符号的

13、处理上能找到巧妙方法，通过先考虑合系数的绝对值，再确定符号所处位置。最后出现的问题在交*相乘以后对分解式的书写，部分学生习惯前面的交*相乘从而导致了书写分解式时也交*书写造成错误。正确的应是横向书写，所以要多强调、多指导、多个别指出学生的错误。问题二出现在“历史”遗留问题上：一元一次方程的解法中的最后一个步骤。所以还要用课外时间对这部份知识以前掌握不是很好的学生加以辅导。第三篇：因式分解法解一元二次方程公开课教案因式分解法解一元二次方程备课人：张友 时间：2017.3.6 教学目标：1.通过学生自学探究掌握运用因式分解法及其基本思想； 2.能用因式分解法解一些一元二次方程； 3.学会选择合适的

14、方法解一元二次方程. 教学重点：因式分解法解一些一元二次方程. 教学难点：能够正确选择因式分解的方法. 教学过程： 一.复习回顾1.同学们，前面我们学习了一元二次方程及其解法，那么总共学习了多少种解法呢？学生回答：直接开平方法、配方法、公式法2.今天我们要学习因式分解法解一元二次方程，你还记得因式分解有哪几种方法吗？下面三题如何因式分解？各用了什么方法？（1）xx （2）x9 （3）x5x6学生回答：（1）x(x1)，提公因式法；（2）(x3)(x3)，公式法；（3）(x2)(x3)，十字相乘法. 二.新课学习1.首先，我们来看这个问题x5x60，你有几种方法求解呢？师生共同讨论：无法用直接开

15、平方法，可以用配方法，也可以用公式法，有什么新方法吗？ 学生回答：(x2)(x3)0 x20或x30 x12,x23教师提问：从到，依据是什么？学生回答，教师总结：如果两个因式的积等于0，那么这两个因式至少有一个等于0.化为符号语言为：AB0A0或B0这种利用因式分解，将一个一元二次方程转化为两个一元一次方程来求解的方法叫做因式分解法。这种降次的方法体现了化归的数学思想方法. 2.试试水用因式分解法解下列方程. （1）xx （2）x90 222222三.巩固提高 1.例题解析(x4)(x1)6 解：原方程可化为 x3x100 (x5)(x2)0 x50或x20 x15,x22. 2.总结因式分

16、解的一般步骤（1）方程化成一元二次方程一般形式； 右化零（2）方程左边分解成两个一次因式相乘； 左分解（3）得到两个一元一次方程； 两方程（4）求解。 各求解 四.课堂练习1.课本第三十页练习 2.解方程：x6x110启发：如何选择合适的方法解一元二次方程？ 化为一般形式后，左边易因式分解的用因式分解法更易，配方法和公式法适用于所有一元二次方程. 五.课堂小结通过本节课的学习你有什么收获？ 六.作业课本第三十一页习题 第五、六题板书设计复习回顾 新课讲解 例题解析 学生板演 小结作业 22第四篇：用分解因式法解一元二次方程教学反思篇一：因式分解法解一元二次方程教学反思因式分解法解一元二次方程教

17、学反思大布苏中学：杨慧敏在学习了一元二次方程的四种基本解法后，由于在实际运用中十字相乘法解方程运用确实很广，而且用处之大不可忽视。在解题过程中实际用起来带来很大的方便，也能提高解题效率，所以加上些节课。在介绍十字相乘法时，先从一元二次方程一般式引入，使学生分清二次项系数、一次项系数、常数项，再进行十字相乘。在对系数的处理上，学生搭配较简单的数时很快，但对系数较大的十字分解还缺乏经验。所以介绍了小学学过的短除法，对常数项进行因式分解，再合理尝试十字交*相乘。学生经过理解后，感觉十分好用，且在经过多个方程的十字相乘后，学生积累了一定的经验对符号的处理上能找到巧妙方法，通过先考虑合系数的绝对值，再确

18、定符号所处位置。最后出现的问题在交*相乘以后对分解式的书写，部分学生习惯前面的交*相乘从而导致了书写分解式时也交*书写造成错误。正确的应是横向书写，所以要多强调、多指导、多个别指出学生的错误。问题二出现在“历史”遗留问题上：一元一次方程的解法中的最后一个步骤。所以还要用课外时间对这部份知识以前掌握不是很好的学生加以辅导。 篇二：因式分解法解一元二次方程反思因式分解法解一元二次方程的教学反思本节课采用了“先学后教、合作探究、当堂达标”的课堂教学模式，教学注重学生的基础，调动了学生学习的积极性、主动性，并激发了学生学习的兴趣，提高了课堂效率。先由学生课外自学，了解用因式分解法解一元二次方程的解法，

19、并会求一些简单的一元二次方程的解；其次，在课堂中通过合作探究、小组交流、学生展示、教师点评进一步掌握一元二次方程的解法；第三，通过当堂练习、讲评，进一步巩固解一元二次方程的解题方法与技巧。通过本课的授课情况及听、评课教师的反馈来看，基本上达到了课前设计的教学目的。结合这些，在上这节课时，我注意了以下方面：1、突出重点，合理设计在教学中，各个环节均围绕着利用分解因式解一元二次方程这一重点内容展开，我根据学生的实际情况进行大量的课前预习，把学生在解题过程中容易出现的各种问题及时展现出来，有利于学生迅速掌握基本的解题技能。2、循序渐进，相得益彰本节课在设置是层次得当，既有大量的基础计算问题，也设置了

20、符合学生认知实际的应用问题，力争使不同层次的学生都学有所得，提高了课堂的有效性。3、一题多解，寻求最优 根据本节课所处的位置，教学中设置不同的题型，让学生选择最优化的方法，既巩固所学，有训练能力。4、自主学习，互助提高成功之处：1. 精心设计习题，强化学生题感。通过学生有可能出现的问题设计了相关的代表性的习题，让学生总结出用因式分解法解一元二次方程的解题思路：大致常见的有三种类型，提公因式法、公式法（平方差，完全平方公式）、十字相乘法，老师给予适时补充引导，通过见到什么题，就考虑用哪种方法，提高了解题速度，优化了解题方法，增强了学生解题感觉。2体现了“教教材”为“用教材教”的课程理念。这节课的

21、内容教材上给的特别简单，如果不做补充，学生的思维得不到训练，知识得不到拓展，能力得不到提高，所以通过查阅中考资料等，精心设计习题，同时教学关注的焦点没有只停留在教会学生上，而是引导学生如何去学，授之以渔，由学会到会学，以便终身受益。不足之处：1过分关注学生的学习结果，而忽略了过程，处理有些知识点时，给学生留有思考的时间太少，这样使的部分学生不清楚，所以在后继学习中部分学生对于公因式为多项式的提公因式、平方差公式中的第一项和第二项均为多项式的题，部分学生模糊出错。2在习题的处理上，由于害怕时间比较紧，有时叫了举手的学生上黑板做题，这样表面上看一节课比较顺畅，而掩盖了那些做错学生的错误，这样教师得

22、不到第一手的真实资料来了解课堂的实效性。 篇三：因式分解法解一元二次方程教学反思因式分解法解一元二次方程教学反思 在课堂复习教学过程中，整节课充满着自主、合作、探究、交流的教学理念，营造了思维驰聘的空间，使学生在主动思考探究的过程中自然的获得了新的知识。通过堂上练习、课外作业连贯性的训练，既可以巩固基础知识，又可以把学生学习情况的信息反馈，这样可以了解学生的学习动态。二、控制在3分钟内做，2分钟进行讲评。三、内容要是基础知识，而且又具有上下节内容连贯，不出现难题。四、题目应是简练的、明了的题目要有的放矢，针对知识点。好处是知道哪些是会的、哪些是不会的。可以起到查漏补决的作用。教师固然既备课、又

23、备学生。但学生并是我们想象中这样的，一讲一练就可以了，如果是这样简单就好了。而实际情况并非如此，学生的思维能力及思维方式，都受到其基础知识及各人的智力等的因素所制约和影响的。因此，教师在整个教学过程中，有必要及时掌握学生对各个知识点掌握的情况，以便及时给予补救。而这些情况尤如信息反馈一样，必需要及时才具有意义。在以后的教学中要把握好的方法，力求“准”、“活”： 对所学新知识加以复习、巩固，进一步了解这部分知识在解决问题时所起的作用。因式分解法法（2）教学反思在学习了一元二次方程的四种基本解法后，由于在实际运用中十字相乘法解方程运用确实很广，而且用处之大不可忽视。在解题过程中实际用起来带来很大的

24、方便，也能提高解题效率，所以加上些节课。在介绍十字相乘法时，先从一元二次方程一般式引入，使学生分清二次项系数、一次项系数、常数项，再进行十字相乘。在对系数的处理上，学生搭配较简单的数时很快，但对系数较大的十字分解还缺乏经验。所以介绍了小学学过的短除法，对常数项进行因式分解，再合理尝试十字交*相乘。学生经过理解后，感觉十分好用，且在经过多个方程的十字相乘后，学生积累了一定的经验对符号的处理上能找到巧妙方法，通过先考虑合系数的绝对值，再确定符号所处位置。最后出现的问题在交*相乘以后对分解式的书写，部分学生习惯前面的交*相乘从而导致了书写分解式时也交*书写造成错误。正确的应是横向书写，所以要多强调、

25、多指导、多个别指出学生的错误。问题二出现在“历史”遗留问题上：一元一次方程的解法中的最后一个步骤。所以还要用课外时间对这部份知识以前掌握不是很好的学生加以辅导。 篇四：9上22.7用因式分解法解一元二次方程教学反思22.2.3 一元二次方程的解法（因式分解法）教学反思 成功之外：通过本节课的学习，使学生知道了解一元二次方程的方法不是唯一的，除了以前所学习过的方法我，还有因式分解法，通过例题讲解和课堂中的练习，使学生感受到因式分解法给解题带来的便捷考虑到学生对“因式分解”有所遗忘，所以在例题前安排了因式分解的方2法回顾，然后用一个简单的方程xx = 0引入今天的课题，学生自己思考或者讨论可轻松得

26、到一个全新的方法因式分解法，比较自然，符合学生的思维习惯。两条例题展示规范的书写格式，提出要求，几个变题提醒学生经常性的错误。总的来说，教学内容所给出的例题设置典型，问题设置合理，能引起同学们认真思考，容量节奏紧凑在整个教学过程中同学们能够勇跃地参与课堂活动，积极思考，充分发挥了学生的主观能动性，同学们在轻松而又紧张，严肃而又活泼的课堂气氛中很好地掌握了本节课需要掌握的知识符合学生们的认知规律不足之外：学生的成长过程中，总会犯这样或那样的错误，但同时也会展示出自己特长，因此在教学过程中要善于发现学生的优点，在教学过程中对学生长处表扬不够怕学生理解不够充分，自己讲得嫌多，对学生不放心，有些东西完

27、全可以交给学生，互动性不是很强，新课程理念还需实践 3需注意的几个问题：（）要充分调动学生学习热情，多表扬，对于学生在学习过程中所犯错误反指出时要适当自然，不能挫伤学生学习的积极性（）提出的问题要让学生便于回答，要能够引发学生思考并且在学生遇到困难时要能够适时适当加以点拨（）对于学生的误区要有相应量的题目加以巩固，难点要重点突破 篇五：用因式分解法解一元二次方程的教学设计与反思用因式分解法解一元二次方程的教学设计与反思 山东省安丘市景芝初级中学 王汝建一、教学目标：（一）知识目标：（1）了解用因式分解解一元二次方程的概念；会用因式分解法解一元二次方程，了解其他的几种解法。（2）学会观察方程的特

28、征，选用适当的方法解一元二次方程。（3）明确用因式分解法解一元二次方程的依据和“降次”转化的数学思想方法。（二）能力目标：（1）培养学生将实际问题转化为数学问题的能力；（2）培养学生观察、比较、抽象、概括的能力；（3）训练学生思维的灵活性。（三）德育目标：（1）结合实际与探索，寻找解决问题的策略和方法。（2）养成良好的学习习惯。二、教学的重、难点及教学设计：（一）教学重点：用因式分解法解一元二次方程。（二）教学难点：选择适当的方法解一元二次方程。（三）教学设计要点：1、情景设计：多媒体出示教材第95页“观察与思考”所提出的问题，设置问题情境，激发学生学习动机，引入新课。2、教学内容的处理：（1

29、）补充一组理解一元二次议程相关概念的基本练习。（2）补充一组解一元二次方程的变形练习。（3）在作业中，补充思考题ab=1一定有a=1或b=1吗？3、教学方法：独立探究，合作交流与老师引导相结合。三、教具准备：彩色粉笔、多媒体课件等。四、小结：（引导学生按下面的思路进行总结）1、这堂课的主要任务是什么？2、解一元二次方程的基本思路是什么？3、你用什么方法达到“降次”转化的目的？五、课后反思：这节课主要学习了用因式分解法解一元二次方程的概念及其解法，解法的基本思路是将一元二次方程转化为一元一次方程，而达到这一目的，我们主要利用了因式分解“降次”。在今天的学习中，要逐步深入、领会、掌握“转化”这一数学思想方法。在教学过程中，由一个问题引入新方程，要解决这个实际问题需要学习新知识，激发了学生的学习动机，而新知识与有知识一元一次方程有内在联系，引导学生用比较、概括的方法获得新知识。通过补充练习，及时加深理解。在例1的处理上，教师为学习铺路搭桥，即明确了降次的依据，又为用饮食分解溉解一元二次方