《登岳阳楼》教学设计 -

1、 登岳阳楼教学设计 - 登岳阳楼教学设计 教学三维目标： 1、学习如何通过对古典诗歌中意象的掌握来体味和品尝诗歌的意境美。 2、学会通过反复诵读、联想想象去置身诗境，缘景明情。 3、感触杜甫孤苦漂泊，壮志未酬的苦闷情绪和对国家命运的关切之情。 教学重难点： 1、反复诵读诗歌，学会运用置身诗境、缘景明情的办法解读诗歌内容。 2、理解和体味杜甫怀才不遇和忧国忧民的情怀。 教学办法：诵读法、小组合作探索 教具预备：多媒体课件（导学案） 课时支配：1课时 教学过程设计 一、激情导入： 登高抒怀是中国文人的一个重要传统。登高望远，目力所及之处，自然会引发登高者的悠悠情思，正所谓“登山则情满于山”。前面，

2、我们已经学习过杜甫的登高一诗，大家还能背下来吗？（同学齐背）对，背得很好。诗歌前两联选用了无数意象，营造了怎样的意境，抒发了怎样的感情？ （多媒体展示）意象：急风、高天、哀猿、清渚、白沙、归鸟、落木、长江 意境：沉郁悲凉（萧瑟凄凉），雄浑开阔。 情感：长年漂泊，老病孤愁，时世艰巨，忧国伤时。 我们在学习登高的时候，先抓住意象，通过联想和想象，再现诗人所描绘的画面并沉醉其中，获得审美感触，进而分析要表达的思想感情，这就是“置身诗境，缘景明情”的学习办法。今日我们就用这个办法一起来学习他的另一首诗登岳阳楼，看看这首诗又选用了哪些意象，营造了怎样的意境，抒发了什么情感。（板书课题） （“置身诗境，缘

3、景明情”是我们的其次单元的单元提醒，也是我们本节课的学习目标） 二、初读感知 （一）、同学齐读诗歌，注重掌握诗歌节奏。 （二）、知人论世，背景补充 学习诗歌，我们要多诵读，也要知人论世，了解相关的时代背景，信任学生们对杜甫都十分了解，大家能一起来说说你知道的杜甫吗？（同学：字子美、自号少陵野老、唐代宏大的现实主义诗人，因影响深远被后人称为“诗圣”，他的诗歌具有丰盛的社会内容所以被称为“诗史”，因任过左拾遗和工部员外郎，所以后世称杜拾遗和杜工部，因居住地又称他为杜少陵、杜草堂，与李白合称“李杜”，诗歌风格沉郁顿挫，诗作无数，约1500首诗歌被保存下来。） （多媒体展示）唐代宗大历三年（768）冬

4、，杜甫由公安（今属湖北）一路又漂泊到岳阳（今属湖南），此诗是诗人登上神往已久的岳阳楼而望家乡，触景感怀之作。时年五十七岁，距生命的终结仅有两年，患肺病及风痹症，左臂偏枯，右耳已聋，靠饮药维持生命。面向烟波浩渺、壮阔无垠的洞庭湖，诗人会有怎样的感情呢？ （三）初知意象 同学再读诗歌（自由诵读，读出声音） 思量：这首诗用到了哪些意象？这些意象分离带给你怎样的感触？（按照同学回答内容板书） 重点意象：洞庭水、岳阳楼 吴楚、乾坤日月辽阔宏伟、空阔博大（感触） 孤舟孤单漂泊（漂泊） 再读诗歌（沉醉其中，读出气概） 三、合作探索，分析鉴赏 （一）置身诗境 我们观赏解读诗歌，需要借助联想和想象，将所描绘的意

5、象和画面一再三现到自己的脑海中，使囫囵心灵沉醉在一个想象的世界之中，得到审美享受。这就是置身诗境的办法。现在就让我们抓住意象，借助联想和想象，看能不能用自己的话将诗人所描绘的意象和画面描述出来？ 参考：早就听闻洞庭湖水的波澜壮阔，今日有幸登上了岳阳楼来一睹洞庭湖的雄姿。只见吴楚两地被广大浩瀚的湖水一分为二，分布于东南两边，苍茫无际的湖面上，波浪一浪掀过一浪，向天涯汹涌而去，大地长天、日月星辰日日夜夜在湖里浮荡着，景象壮丽极了！回头想一想自己，亲朋故旧竟无一字寄给漂泊江湖的我，年轻多病的我呀，惟独生活在一只小小的舟船上。透过这浩渺无边的洞庭湖，遥望关山以北，那里仍然是兵荒马乱、战火纷飞；一想到这

6、，靠在窗轩之上的我不禁涕泪沟通。 （过渡）我们通过抓住诗歌意象，联想和想象，将所描绘的意象和画面一再三现到自己的脑海中，使囫囵心灵沉醉在一个想象的世界之中，得到审美享受，这就是“置身诗境”接下来需要我们通过这些意象和自己的感触，分析景和情的关系，进而分析的思想感情，这就是“缘景明情”。 （二）缘景明情 1、首联“昔闻洞庭水，今上岳阳楼”用了什么手法？你感触到登楼时怎样的感情呢？ 写早闻洞庭盛名，然而到暮年才实现目睹名湖的愿望，表面看有初登岳阳楼之喜悦，其实此时的诗人，经受了岁月的沧桑，面向山河破裂的祖国，自己壮志未酬，国家前途渺茫，可谓百感交集。 这种情感是怎么表现的呢？ 虚实交叉，今昔对比。

7、用“昔闻”为“今上”蓄势，为描写洞庭湖酝酿气氛。 2、“吴楚东南坼，乾坤日月浮。” 让你联想到了谁的诗句？你又有怎样的感触？ “日月之行，若出其中；星汉绚烂，若出其里。”（曹操观沧海） “气蒸云梦泽，波撼岳阳城”（孟浩然临洞庭湖赠张丞相） （比较：曹操的诗句通过写沧海吞吐日月，写出了自己博大的胸襟。杜甫此诗也有异曲同工之妙，让我们感触到了洞庭湖的浩翰无边、吞吐日月，同样壮阔。）（意境：博大壮阔） 这两句中表现力最强的词语分离是哪个？（坼、浮）你能说说这两个词的妙处吗？（可与“列”“映”比较） “坼”字，诗人下得有力，宛然洞庭万顷波涛、千层巨浪，把吴、楚两地的广袤区域冲开、分裂，显示出洞庭湖的磅

8、礴气概。而“浮”字，具有非常鲜亮的动态感，在诗人的笔下，洞庭几乎包涵了囫囵天地万物，并且主宰着它们的沉浮，日月星辰都随着湖水的波动而漂荡起落，一派雄浑壮阔的图景呈现在读者眼前。 这两句写景，有没有表现的情感？ （对洞庭湖的礼赞，对个人身世飘落的感叹、对国家命运的担忧。） 3、“亲朋无一字，老病有孤舟”一句，抒发了怎样的情感？ 写政治生活崎岖，漂泊天边，怀才不遇的情绪。“亲朋无一字”，得不到精神和物质方面的任何救济；“老病有孤舟”，从大历三年正月自夔州携带妻儿、乘舟出峡以来，既“老”且“病”，飘流湖湘，以舟为家，前途茫茫，何处安家，面向洞庭湖的汪洋浩淼，越发重了身世的孤危感。 4、面向浩渺的洞庭

9、湖，诗人只是感叹自己的身世吗？（不是）从哪句可以看出？（戎马关山北，凭轩涕泗流。）站在岳阳楼上，遥望关山以北，兵荒马乱，着火纷飞，百姓流离失所，再加上自己晚年漂泊不定、老病孤舟，无人赏识，怎能不“涕泗”横流啊。 但即便自己再坎坷崎岖，怀才不遇，但仍然把国家危难，百姓困苦放在心头，这样的家国情怀值得我们每一个学生学习，我们身处和平年月，更应当学会感恩，立志高远，做一个有承担的有志青年，努力实现自己的人生抱负。 5、再读诗歌（读出复杂的感情），力求当堂背诵。 四、办法总结，课堂小结 （一）、从意象、意境、情感上总结全诗 意象：洞庭水、岳阳楼、吴楚、乾坤日月、孤舟 意境：沉雄悲壮、博大深远 情感：身世之悲、家国之忧 诗歌鉴赏中最重要的莫过于通过对意象的掌握、发挥想象，体味和品尝诗歌特有的意境美，从而精确掌握诗歌所表达的情感。这一堂课，我们进一步认识了赏析诗歌的重要办法置身诗境，缘景明情。只要学生们在学习中国古典诗歌时，重视反复诵读，