《一枚金币》第课时教学设计及反思

1、一枚金币第课时教学设计及反思一枚金币第二课时教学设计及反思一枚金币第二课时教学设计及反思桐城市东关小学 朱际红【教学目标】1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.理解课文内容，通过引导学生理解重点词句，体会儿子前后的变化，理解父亲的做法。3.培养学生在阅读过程中质疑、解疑、自主阅读的能力。4.引导学生树立正确的金钱观，懂得“要靠自己的劳动挣钱，要懂得珍惜劳动成果”的道理。【教学重难点】1.通过引导学生抓住重点词句，体会儿子“受不了”的心情，理解父亲的做法，学习通过语言反映人物性格。2.懂得文中所蕴含的道理：要靠自己的劳动挣钱，要懂得珍惜劳动成果。【教学过程】一、复习旧知，导入新课1.同学们，今天

2、我们继续学习课文一枚金币（板书课题）。2听写词语：懒惰省吃俭用挣钱当牛做马3.说说这篇课文主要讲了一件什么事？4.通过上节课的学习，我们认识了一对个性截然相反的父子，他们各有什么特点？二、深入课文，品读感悟u 梳理三次“挣”钱的过程1.儿子一共交给父亲几枚金币？父子俩又是怎样对待这三枚金币的呢？2.课件出示自学导航：自由朗读课文9-28自然段，小组合作口头填表格。金币的.来源父亲的做法儿子的表现第一次第二次第三次3.指名汇报。4.请学生仔细观察表格，质疑，教师梳理出有价值的问题。预设：（1）前两次儿子为什么笑着走开了？a. 分角色朗读课文920自然段。b. 采访母亲、父亲这两个角色。（2）儿子

3、第三次为什么“受不了”了？u 剖析儿子 “受不了”原因1.儿子为什么第三次“受不了”了？他究竟受不了到什么程度？师生合作表演，学生评价。2.齐读25和26自然段。3.课件出示两个句子，比较哪个更好，并说明理由。儿子受不了啦，忙走到炉前，用手从熊熊大火里把金币拿出来，大声说道。儿子受不了啦，忙跑到炉前，用手从熊熊大火里把金币抓出来，大声叫道。4.指导朗读。5.了解儿子受不了的原因。（1）理解“当牛做马”和“苦差事”。（2）引导学生想象儿子在这一星期里所受的苦以及他的想法。（3）体会儿子看着父亲把金币扔进火炉的心情。（4）师引读：是啊，他受不了啦（生接读：忙跑到炉前，用手从熊熊大火里把金币抓出来，

4、大声叫道：“爸爸，你疯啦！我替人家当牛做马，整整干了一个星期的苦差事，才挣来这枚金币！而你，却把它扔进火炉里去烧！”）6.联系实际，谈感受。7.体会父亲此刻的心情，指导学生读老人的话：“现在，我相信这是你自己挣来的钱了！”7. 指名说说老人坚持让儿子自己去挣一枚金币的原因。8.分角色读课文第21-28自然段。三、联系实际，拓展延伸1.同学们，此时此刻，你们有没有什么话想对这一家三口说呢？请拿出笔，选择其中的一位写一写吧！2.汇报交流。3.教师小结，学生识记：滴自己的汗，吃自己的饭，自己的事情自己干。靠人靠天靠祖上，不算是好汉！ 陶行知四、布置作业：（二选一）1具体写一次自己的劳动经历，并写出自

5、己的感受。2围绕一件具体的事，写一段三人对话，注意写出人物性格，并写好提示语。【板书设计】【教学反思】一枚金币一课故事情节虽简单，内涵却相当丰富。这节课，我主要从以下几方面出发落实对学生语文素养的培养。一、培养学生学会独立阅读的方法，提升能力。在本文教学中，教师要引导学生在自读基础上提出问题，再读文自行解答问题，通过交流，纠正或完善自己的认识。另外，教材对四年级学生的自学水平通过“金钥匙”提出了比较具体的要求，因而在本课质疑环节中，我做了引导，使学生不光会自己提出问题，而且能提出比较有质量的问题。同时，我教给学生“抓关键词，品读欣赏”的方法，引导学生找儿子“受不了”的句子，然后圈出关键词，写批

6、注，最后通过朗读表达自己的感受，即“找句子圈关键词写批注读体会”四部曲，让学生将阅读内化为自己的一种能力，真正实现“自主探究”。二、抓住情感线和相关的词句体验情感，做到长文短教。新课程标准明确指出：语文阅读教学要以读为主，让学生在不同形式的读中体会文章的含义，感悟其中的思想感情。本节课，我紧紧抓住学生提出的“儿子为什么前两次看到父亲把金币扔进火炉笑着走开了？第三次为什么受不了了？”这两个问题引导学生与文本对话，激发想象。并安排了丰富的、多层次的、多形式的阅读，让学生在读中想象，读中思考，读中感受人物思想感情，从而体会作者所要表达的意旨。三、挖掘教材空白，丰富学生情感体验。本课文质兼美，作者在刻

7、画人物时，将自己浓烈的情感渗透于字里行间。教学中应抓住文章的关键词句反复琢磨，丰富内涵，细细品味。例如：为了深入走进儿子的内心世界，在情感上与儿子产生共鸣，我引导学生丰富文本内容：想象儿子在一周内都会帮人家干些什么？他会吃哪些苦？这些与文本对话的过程，使学生感悟到儿子挣钱的艰辛，再去体会儿子“受不了”的所作所为就显得水到渠成，顺理成章。最后，孩子在朗读儿子因为受不了而质问父亲的话时，就能做到入情入境，声情并茂。四、置换角色，深入体会。学生在阅读中容易形成一种角色认同，可利用这一点，让他们进行角色置换，分别去体验父亲、儿子心情，体会两个“受不了”。使孩子们从中感悟到这对父子截然不同的特点，从而理

8、解到父亲面对儿子的失望与痛苦而感到“受不了”。儿子的“受不了”，是他看到自己辛辛苦苦挣来的一枚金币不被认可感到伤心与气愤。此时，引导学生想象儿子挣那一枚金币的辛苦，使学生感悟到儿子挣钱的艰辛，从而体会儿子后来“受不了”的心情。在整个教学中，我注意情境的创设，让学生设身处地地去感受文中人物的心情，体会文本的内涵，使他们在受到语言文字熏陶的同时，建立起对金钱与劳动的正确认识。五、联系生活学语文，再把课堂延伸到生活中。在体会儿子挣钱的辛苦时，我注意引导学生们联系生活实际，想象他吃了哪些苦。在学文的过程当中，我通过引导学生观察父辈们劳动的场景，进行语言表达。在学文后，让学生写一写自己的劳动经历，则又把

9、课堂延伸到生活中，从而使学生在受到语言文字熏陶的同时，又深化了对所学知识的认识，从而指导了他们的行为。第一篇：记金华的双龙洞第二课时教学设计及反思记金华的双龙洞第二课时教学设计及反思中滩中学小学 哈佳君教材解读本文是 叶圣陶先生早年写的一篇游记。作者首先开门见山，直接点明游览的时间和地点，然后按游览的先后顺序，依次描写了去双龙洞途中的风光和双龙洞洞口、外洞、孔隙、内洞的特点，最后写出洞。行文中还有一条线索，即作者多次写到水。以上两条线索十分清晰。在记叙中，作者的语言朴素，真实可感。如写外洞的宽敞，用“在那里聚集一千或是八百人开个会，一定不觉得拥挤”来说明，写内洞的大，用“大概有十来进房子那么大

10、”来比拟，写孔隙则以自己的好奇和“挤压”的感觉，真实地写出窄小的特点。教学要求1.通过阅读，感受金华双龙洞自然景观的美，激发学生热爱大自然的情趣。2.通过感悟按课文记叙的游览顺序，学习有条理叙述的表达方式，体会作者用词造句的准确和朴实。教学重难点学会运用恰当词句描绘事物和表达情感的写作方法。 教学过程一、导入新课1.交流：同学们，你们喜欢去旅游吗？你都去过哪些地方旅游过？2.小结：正所谓“读万卷书，行万里路。”多出去走走，可以开阔我们的视野，增长我们的见识，可以感受大自然的奇丽壮观。今天，我们就跟随叶老先生继续到浙江金华的双龙洞游玩，好不好？3.板书课题，齐读二、复习旧知 1.填空这篇课文的体

11、裁是（ ），课文是按（ ）顺序写的，先后描写了金华双龙洞的（ ）、（ ）、（ ）、（ ）。2.回顾叶老笔下描写的路上景色虽然简洁但是非常漂亮，最突出的特点是什么？双龙洞洞口的特点和外洞的特点又如何呢？三、赏析孔隙1.师生对话，猜测“孔隙”的特点 2.学生自由默读课文第五段，边读边划出：能表现孔隙窄小的句子。3.班内交流句子一：怎样小的小船呢？两个人并排仰卧，刚合适，再没法容第三个人，是这样小的小船。（1）学生读说体会（2）比较句子，学生说说哪个句子好？好在哪里？（3）思考：这段话仅仅是在写小船的小吗？作者实际上是在写什么？（4）指导朗读（5）小结：作者并没有用具体的数字写孔隙的窄小，而是用看到

12、的小船的小衬托出孔隙的窄小，这种写作方法真好！句子二：眼前昏暗了，可是还能感觉左右和上方的山石似乎都在朝我挤压过来。我又感觉要是把头稍微抬起一点儿，准会撞破额角，擦伤鼻子。（1）学生读说体会（2）引导学生理解“挤压”一词 （3）指导朗读（4）小结：作者通过描写自己内心的感受来说明孔隙的窄小。 句子三：我怀着好奇的心情独个儿仰卧在小船里，自以为从后脑到肩背，到臀部，到脚跟，没有一处不贴着船底了，才说一声“行了”，船就慢慢移动。（1）学生读说体会（2）交流：“没有一处不贴着船底了”谁能把这个双重否定句改成陈述句？这句话又告诉了我们什么？（3）指导朗读4.小结：同学们，作者通过描写小船的小和过孔隙的

13、感受侧面衬托出孔隙的窄小，读完后，让人印象深刻，仿佛自己也坐着小船同作者一起过了一次孔隙，用一个词来形容，就是“身临其境”。5.指导朗读，再次感受孔隙的“险”。四、赏析内洞1.学生默读课文第六段：边读边划出表现内洞特点的句子。 2.班内交流 句子一：内洞一团漆黑，什么都看不见。工人提着汽油灯，也只能照见小小的一块地方，余外全是昏暗，不知道有多么宽广。（1）学生读说体会 （2）指导朗读句子二：在洞里走了一转，觉得内洞比外洞大得多，大概有十来进房子那么大。（1）学生读说体会（2）图文解说，理解“进”（3）比较描写内洞和外洞的句子，再次体会内洞的大。 句子三：首先当然是蜿蜒在洞顶的双龙，一条黄龙，一

14、条青龙。我顺着他的指点看，有点儿像。（1）学生读说体会（2）想象说话，理解“双龙洞”名字的由来。句子四：其次是些石钟乳和石笋，这是什么，那是什么，大都依据形状想象成神仙、动物以及宫室、器用，名目有四十多。这些石钟乳和石笋，形状变化多端，再加上颜色各异，即使不比作什么，也很值得观赏。 （1）学生读说体会（2）出示图片欣赏内洞奇特景观 （3）指导朗读3.小结：作者在写这篇游记时，将见闻和感受相结合，把各个景点的特点巧妙地呈现在我们眼前，仿佛我们也身临其境，这种写作方法真好用！五、总结升华1.学习过渡句，体会过渡句的作用 2.交流：游玩之后的感受 3.总结写作方法（1）按游览顺序记叙，恰当运用过渡句

15、，使文章条理清楚，结构严谨。（2）分清主次，抓住景物特点进行具体细致的描写。 （3）在对景物的描写中，表达自己的真实感受。六、读写结合学习文中的写作手法，任选一题写一写。 1.以导游的身份向爸爸妈妈介绍金华双龙洞的景色，并请他们提提意见和建议。2.请以导游的身份写出介绍金华双龙洞的导游词。3.你曾经到哪里旅游过？选一处仿照本文的写作方法，按照游览的顺序写一写。记金华的双龙洞第二课时教学反思1.知识储备不够是导致本节课不成功的首要原因知识储备不够，对学生启而不发的现象束手无策，不善于引导学生换个角度思考问题。知识储备不够，对学生知识面的拓宽和能力的提高已成瓶颈，只会就内容讲内容，就问题解问题。知

16、识储备不够，对学生学习方法的引导只能成为一句空话，怒其不争的同时应该多多思考自身问题出在哪里，学生才是无辜的受害者。2.备课不充分是导致本节课不成功的主要原因备课不充分，对环节设计和小结过渡设想不周到，重复话语较多，条理不清楚，感觉乱糟糟的。备课不充分，对学生知识的储备了解不到位，总感觉学生应该知道的知识却一问三不知，当然，也说明我们平时的积累太过无序和不务实。备课不充分，对时间的掌控总是不乐观，随意性太强，前松后紧的情况总是发生。 备课不充分，录课时间安排不合理，与大课间活动冲突，噪音过大，严重影响教师作课和学生听课的心情和热情。3.学生的点滴进步是我永不懈怠的警示器研读泥人张一课时，学生不

17、会抓重点词句品读感悟，更不会批注。我不敢再松懈了，借用课文加以训练，虽然批注效果还不明显，但是抓住重点词句品读的意识有了，我比较欣慰。课下交流时，学生能举珍珠泉的例子和我讨论溪流变化的原因，举颐和园的写作方法和我交流本课的表达方式，举旅游所见和我分享溶洞的奇特美景，我甚是高兴。为了孩子，我们必须静下心来，学习，思考，改变！第二篇：记金华双龙洞第二课时教学设计3. 记金华的双龙洞施辉煌一、教学目标1、会读“浙、桐、簇”等13个生字，正确书写“浙、臀、稍”等生字。要正确区分簇与族字的发音以及“蜒”与“蜓”、“擦”与“登”的书写。2、能正确、流利地朗读课文，背诵自己喜欢的内容（3、5自然段）。3、了

18、解作者的游览顺序，学会给文章编提纲，掌握移步换景的写作方法。4、通过朗读课文与查阅工具书，理解“新绿、明艳、时而、蜿蜒”等重点词语。5、在朗读中感受金华双龙洞的特点，体会作者游览时的心情。6、激发对大自然的热爱之情。二、教学重点了解作者的游览顺序，学会给文章编提纲，掌握移步换景的写作方法。三、教学难点在朗读中感受金华双龙洞的特点，体会作者游览时的心情。四、课时安排：3课时( 第二课时 ) 课时目标：1、了解双龙洞外洞的特点以及由外洞进入内洞的方式。2、了解作者路上所见所感，体会山间美景以及作者游兴之浓。2、通过朗读，感受体会双龙洞外洞的奇特、险峻。3、有感情地朗读第五段，并背诵。4、学习给文章

19、编写提纲。 教学过程（一）回顾导入。1、师生用对话的方式回顾作者游览双龙洞的路线。2、师板书（二）品读山色之美。抓住关键词语粉红色、 新鲜、明艳、精神、或浓或淡，在朗读中体会山间纯色之美。 师板书（三）感受溪流的变化。抓住”时而时而时而”,感受溪流的变化，体会作者愉悦的心情 师板书（五）体会外洞的险峻。抓住由外洞进入内洞的方式与作者“坐”船时感受体会孔隙之小。 师板书为乘客编写一份坐船时的注意事项。 板书设计：3. 记金华的双龙洞第三篇：记金华的双龙洞第二课时教学设计之一教学要求：1、通过语言文字了解金华双龙洞的特点，激发学生对大自然的热爱。2、了解作者的游览顺序，练习给课文编提纲。3、学习本

20、课生字新词。4、有感情地朗读课文，背诵课文。教学重点：了解外洞、内洞的特点以及怎样由外洞进入内洞。教学难点：理清课文的条理，练习给课文编提纲。教学准备：多媒体课件教学时间：三课时教学要点：导学48自然段教学过程：一、激趣导入上节课，老师和大家一同坐上了开往金华双龙洞的旅游车。在途中我们听到了导游小姐的热情介绍，欣赏到了美丽的途中风景。迎着溪流我们来到了双龙洞洞口。今天这节课，我们请导游带大家去双龙洞洞内看看，领略一下那奇特、美丽的自然景观，大家愿不愿意？（愿意！）二、学生自由朗读课文，整体感知课文内容。1、读后回答：作者游览双龙洞的顺序是怎样的？你是从哪些词看出来的？（答后归纳板书：外洞-孔隙

21、-内洞-出洞）三、导学课文第4自然段。1、生大声朗读第4自然段，然后回答：你读懂了什么？你还有哪些不懂的地方？师梳理归类：a、外洞有哪些特点？从哪些词句可以体会到？b、作者是怎样写出外洞高、宽、大的特点的？2、学生自读、自写、自划后，同桌讨论上述问题，师巡回辅导。3、指名释疑，其他学生评议、补充。（师归纳板书：高、宽、大）4、指导朗读训练：a、指名读这段话，读后评议朗读效果。b、男、女生比赛读这段话。5、指名当小导游，模拟导游的语言、动作、神态，向同学们推介外洞这一景点。小导游介绍完毕后，教师引导学生评议。四、自学第5自然段过渡：刚才，我们通过自读自悟，了解到外洞的特点。再加上小导游风趣的介绍

22、，使外洞在我们心中留下了深刻的印象。怎样由外洞进入内洞呢？请大家先自由朗读第5自然段。然后，结合课文内容，向大家详细介绍由外洞进入内洞的方法。1、学生自由读第5自然段，师巡回辅导，纠正学生的读书姿势。2、指名当小导游，结合多媒体课件（大屏幕显示由外洞进入内洞的情况）和课文内容，介绍怎样由外洞进入内洞。3、小导游讲完后，师引导全班学生评议补充。4、同桌间互相给对方当小导游，介绍怎样由外洞进入内洞？5、归纳小结：指名说说，刚才通过自已读书，自已当小导游，你了解到孔隙有哪些特点？从哪些词句可以看出？（师板书：小、窄、矮）。6、指名感情朗读你想读的句子，并说说自已是怎样做到读得有感情的？五、导学68自

23、然段过渡：通过刚才惊险的水上之旅，我们终于来到了内洞。内洞的景色又怎样呢？请大家默读第68自然段。1、学生默读第68自然段。2、学生读后质疑问难，师梳理归类。a、内洞有哪些特点？从哪些地方可以看出？b、为什么说即使不比做什么，也很值得观赏？3、学生自思后，同桌讨论，然后指名回答。4、师归纳小结板书：大、黑、奇5、组织朗读训练a、学生自读后，指名读，读后评议。b、师与生比赛读。6、指名当小导游，向同学们介绍神奇的内洞。六、课堂小结，渗透教育：听了刚才几位导游的介绍，通过你自已的学习，你对金华的双龙洞有一种什么样的感情？你此时想说点什么吗？（学生自由发表赞叹）七、布置作业：抄课后生字词。第四篇：记

24、金华的双龙洞教学设计及反思【教学理念】本着“全面提高学生的语文素养”的基本观念，凭借教材这把“钥匙”，以顺应学生的“身心发育和生活经验的扩展，逐步培养学生凭借我国语言文字吸收经验表达情意的知识能力。”（叶圣陶语）为学生的终身发展打下坚实的基础。【教学目标】、知识能力： 能够揣摩语言文字，体会抓住事物特点写具体的方法。并能为表达交流的需要写一写身边的景物。 感悟双龙洞景观的奇异，能够想象画面有感情地朗读。、过程方法：比较分析品位语言；学习写法强化练习。、情感态度价值观： 学习叶老感情真实，语言洁净的文风，不说空话、假话。 受到双龙洞奇异景观的熏陶感染，体会我国山河的瑰丽多彩。【教学重点】体会孔隙

25、一段抓住景物特点写具体的方法，感悟语言文字的精确与朴实。【教学难点】激发学生当堂练笔热情，使学有成效。【教学用具】内洞景观录象、孔隙一段文字及孔隙的纵切面、友情卡。【教学过程】一、课前谈话、自我介绍。、介绍我的学生。、交代友情卡，提示要求。、询问学生旅游情况，拉近与课文的距离。二、整体感知课文，明晰路线图，激发生活体验、直接导入新课：去过金华的双龙洞吗？今天我们就去游览一番。（板书课题）、怎么走？都经过哪？快速浏览课文，看谁能最先看到游览路线图。、看到了吗？谁来说说！（板画）、按着游览路线图出发吧，心情怎样？推荐一位同学，咱们读出路上的好心情！注：读不到位，引导学生想象词语的意思导读。三、分部

26、分感悟景点特点，品味“具体”写法、自读自悟：到双龙洞口了，咱们进洞游览，看哪一个景点给你留下了深刻的印象就标注下来，一会儿就这一景点谈你的感受。、汇报交流，提升认识：哪儿给你留下怎样的印象？随学生导入相应景点，但应提示全体学生注意在游览路线图中的位置。第五自然段孔隙： 学生认识。（随机板书：小） 从哪体会到的？一种情况 “孔隙”一词的理解：一种情况： 可能说船小。 是船小吗？教师手势：是孔隙的窄！（板书：窄） 都读读这两句，体会体会。一种情况：还从哪体会到孔隙的小？ 可能谈“自以为擦伤鼻子” 我们就来坐一坐这小船吧！教师范读，带入情境。 你又体会到什么？教师手势：是孔隙的矮！（板书：矮） 课件

27、：都体会着读一读。、课件出示孔隙图：其实要说出孔隙的小，说出它的宽窄、它的高低就行了。课前，老师从网上查到一份资料：课件：孔隙很小，宽有三米多，高不足一米，长有八、九米。大家都读读，再和课文比较一下，同样说小，体会有何不同？、语言训练渗透写法：所以：作者不说宽有三米多，他说（怎样小的小船呢？是这样小的小船。）师顺势提升认识：他用身体做比、借小船的小写出孔隙的小，这种借比的方法让我们都能体验得到。（板书：借比）作者不说高不足一米，他说（我怀着擦伤鼻子。）师顺势提升认识：他说自己坐船这件事，他写自己的感受，（板书：举事例、写感受）让我们每个人都感受到船的小，他多会抓特点写具体呀。第六自然段内洞：、

28、内洞给你怎样的感受？哪体会到的，你来说说？（重点板书：奇） 教师激情：一百年才长一厘米的石钟乳和石笋，在双龙洞中颜色不一令人称奇，形状变化多端令人称奇，名目数量之多更是举世无双。 想象一下，除了课文列举的大自然赐予的奇观蜿蜒在洞顶的一条黄龙，一条青龙，还有什么呀？（顺势板书：列举）、名目有四十多，说是说不完的，咱们去看看吧。（课件：双龙洞内洞）、没看够，就再读一读。第四自然段外洞：、外洞的特点呢？（板书：大）、有多大？（大会堂、千八百人），顺势而导：他打了个比方，列了个数字！多具体呀！相当于咱们多媒体教室的五倍！板书：（打比方、列数字）四、简要回应整体，激发写作欲望、回应整体： 看板书小结：刚

29、才我们游览一遭，哪印象深就谈哪，体会到外洞大、孔隙小、内洞奇，其实游览是应该按着游览路线走的，现在你们快速浏览课文，看书找一找，这些景点是通过哪些语句连起来的呢？ 这样的语句还有很多，我们体会着读几句！（课件：随着路线图出连接句） 小结：这样的句子使课文结构严谨而且比总说“到哪了”使语句更显得生动活泼。、激发写作欲望： 读友情卡。 抓住你学校印象最深的一处景点，试着用上作者抓特点写具体的一两种方法，可以是：列数字、打比方、举事例、写感受、列举等来介绍你的学校。 简要指导，可以给选择不好的学生一些题目，如：多媒体教室真先进！电动大门真灵活！ 指读两三人，教师鼓励选择课文之外抓特点写具体的其它方法

30、，如对比等。、小结全课：热情的孩子们，老师愿作使者，建构起你们友谊的桥梁。、布置作业：旅游时别忘了写篇游记。【课后反思】教学中，重视强化学生的阅读感受和体验，在学生的语感和思维发展到一定阶段后，教师注重巧妙地提升认识，完成了写游记及抓特点写具体的教学。为使学与用有机结合，课上进行生活性练笔，更使目标明确，重点突出。第五篇：记金华的双龙洞教学设计反思记金华的双龙洞目的要求：1、通过语言文字了解金华双龙洞的特点，激发学生对大自然的热爱。2、了解作者的游览顺序，练习理清文章的条理。3、学习本课生字新词。4、有感情地朗读课文，背诵课文。教学重点：1、了解外洞、内洞的特点以及如何由外洞进入内洞。2、练习

31、理清文章的条理。教学难点： 练习理清文章的条理。教学准备：相关的资料及媒体课件第一课时一、复习旧课，导入。（揭示课题）二、检查预习。1、指名读导读。（按要求自由读课文）2、开火车按自然段朗读课文。3、同桌轮流读课文，边读边议每个自然段的意思。4、指名说作者是按怎样的顺序游览双龙洞的。三、学习游览路上看到的景色。1、哪几个自然段是讲游览路上景色的？2、自由朗读2、3自然段，想想路上的景色有什么特点。3、讨论路上景色的特点。幻灯片显示讨论题。在学生发言的基础上，着重理解以下词句。（1）映山红就是指杜鹃花。（2）新绿指春天新长出的草和树叶的绿色。（3）明艳指颜色明亮鲜艳。（4）时而指有时候。“溪流时

32、而宽，时而窄，时而缓，时而急”，就是指溪宽，有时侯窄，有时候慢，有时侯快。（学生练习用“时而时而时而时而” “有时候有时候有时候有时候” ）”四、练习朗读第四自然段。1、个人自由朗读。2、同桌互读，指正错误。3、指名朗读。五、布置作业。（抄写本课生字新词）第二课时一、复习导入。二、布置自学。1、提出自学要求，认真读读下面的课文，想一想外洞和内洞各有什么特点，作者是怎样由外洞进入内洞的。2、学生开始自学，可以在书上圈圈画画。三、讨论外洞的特点。1、课文中是怎样介绍外洞的？找出相关的词句。2、外洞的主要特点是什么？是从哪些词语中体会出来的？四、讨论内洞的特点。1、课文中是怎样介绍内洞的？找出相关的

33、词句。2、内洞的主要特点是什么？是从哪些词语中体会出来的？3、为什么说“即使不比作什么，也很值得观赏”如果把这些石钟乳和石笋比作什么呢？4、你知道为什么这个洞这叫做双龙洞吗？五、讨论作者是怎样由外洞进入内洞的。1、课文哪部分是讲作者由外洞进入内洞的？2、这一段讲了哪几层意思？3、作者感受是什么？4、观看相关的媒体课件。六、练习有感情的朗读。七、布置背诵作业。第三课时一、检查背诵。1、分段背诵。2、谁能把几段连起来背诵？二、理解泉水流经的路线。1、学生阅读思考，同桌相互讨论，教师巡视指导，学生讨论。2、集体讨论。试画出线路图。三、小结。四、配乐朗读，相关资料欣赏。五、复习巩固生字词。六、布置作业

34、。1、练习背诵全文。2、预习七月的天山 。 板书设计3、记金华的双龙洞高小黑途中见闻 外洞宽 孔隙 窄内洞大 出洞大矮奇记金华的双龙洞反思记金华的双龙洞是叶老先生写的一篇游记。文章有三美，即双龙的景色美、文章的语言美、作者的情感美。两位老师紧紧抓住文章的特点，设计并展开教学活动。其课堂教学主要注意了以下几点：一、 抓线路 理清文章主干在游记中，作者的游览线路一般都和文章的主干相吻合。在教学中，我紧紧抓住作者游览的线路，让学生通过自学、合作、交流等学习方式，找出文章的主干，即路上外洞孔隙内洞。这条文章的主线，为下面的学习奠定了基础。二、抓特征 欣赏双龙美景双龙的每处景点都有其各自的特征。如“在路

35、上”，主要欣赏山水之美与花之艳丽；“外洞”的特征主要是高大与宽敞；“孔隙”乃是双龙洞的好奇所在；“内洞”则以“双龙”与石钟乳、石笋称奇。在教学中紧紧抓住这些景点的特征，配以景点画面,既生动又直观，让学生欣赏双龙的美景，领略祖国大好河山的秀丽风光。收到了很好的教学效果。三、 抓重点 品析文章精华抓住文章的重点词句进行品析是课堂教学又一大亮点，也是语文教学的一大要旨。在讲到“孔隙”这部分内容的时候，紧紧抓住“挤压”一词，进行品析。通过课件展示、学生动作感受，领悟“挤压”一词的精妙所在，从而感受到叶老先生通过“挤压”一词把静止不动的岩石写活了，同时是双龙洞奇妙的灵魂所在。四、 抓朗读 读出文章韵味在

36、讲到每处景点时，抓住重点句子，充分运用朗读的功能，读出了文章的韵味。如在“路上”，让学生读出了景色的美丽；在“洞外”，让学生读出了非凡的气势；在“孔隙”，让学生读出了进内洞的好奇；在“内洞”，让学生读出了景物的神奇。由此可见，文章的韵味是学生读出来的，而不是老师讲出来的。朗读不愧是语文教学的重要手段。（1）教师要学会确定恰当的教学内容，对教材要进行处理安排。一堂课教学的时间是有限的，选择教学内容不宜过多，俗话说：贪多嚼不烂。说的就是这个意思。（2）课堂上教师要有较强的应变能力，随时间调整教学内容。在备课时，要做出全盘考虑，课堂上什么问题都有可能出现，教师要应变自如。抓住机会，适时合理解决问题，

37、使课堂教学不留痕迹，让语文教学达到“润物细无声”之功效。山中访友教学设计及反思-六年级教学目标1会写本课生字新词。2有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。3感受作者所描写的境界，培养热爱自然、亲近自然的美好情感。4学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。教学重点：抓住重点词语，理清思路，理解本文新奇的构思，感受作者的心境，体会作者所表达的感情。教学难点：揣摩作者的写作意图，体会文章写景状物的技巧（细心观察、用心领悟、运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情），学习运用。教学准备：课前布置预习本课字词，熟读课文。制作教学课件。教学课时：2课时教学过程：第一课时一、导入1、导语：同学们，春风夏雨，秋霜冬雪；青松迎客，寒梅报春。多姿多彩的大自然有声有色，有情有意。我们这学期学习的第一组课文,将带领我们投入大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声、交流感受。2、揭题：今天，我们首先跟着一位作家，走进山林，去拜访他的朋友。请同学们一起读课题。（学生可根据课题自由发挥，只要合乎情理、语言流畅、完整即可）师：让我们带着丰富的想象，跟随李汉荣先生走进山林，去拜访作者“山中众朋友”。二、自主学习学路建议：1、请同学们自由