七月的天山教学反思15篇

1、本文格式为Word版，下载可任意编辑 七月的天山教学反思15篇 七月的天山教学反思15篇 身为一名人民教师，我们要有一流的课堂教学才能，我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中，那么应当如何写教学反思呢？以下是我整理的七月的天山教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。 七月的天山教学反思1 七月的天山是一篇写景记叙文，记叙了七月骑立刻天山所看到的漂亮的自然风光。表达了对祖国边陲天山风景的爱好之情。课文的写作思路是：先总述七月的天山是游人最梦想的地方；接着分述了骑立刻天山所看到的雪峰、溪流、原始森林和遍地的野花的奇异美景；结果抒发了对天山美景的称赞之情。 教学中的对比满意的地方： 1。教学时，我引导

2、学生围绕“文中主要描写了哪些景物，抓住景物的哪些特点，是怎样用幽美的语言表情达意的进行自主研读和交流。学生在朗读中感受到了词汇的丰富，风景的幽美和修辞手法的奇妙运用。 2。讲课时，我着重引导学生欣赏句子“在轻轻荡漾着的溪流两岸，满是高过马头的野花，五彩缤纷，像织不完的锦缎那么绵延，像天涯的霞光那么夺目，像高空的彩虹那么绚烂。要求学生合理运用比喻、排比的句式对身边熟悉的景物进行仿写练笔。 缺乏的地方： 回想整节课的教学，程序上貌似顺理成章，从整体到部分，从读到写；方法上貌似合情合理，有自主阅读，有品读赏析，有课后练笔，做到了读写结合。但总觉得自己在课堂上没有跳出教材这个圈子，对文本的分析面面俱到

3、，重点不突出。大多数学生的写作练笔也只是比葫芦画瓢，没有拓展，没有创新，总之，觉得语文课上读写结合的效果不怎么明显。 七月的天山教学反思2 七月的天山这篇课文描绘了天山夏天的奇异风光，这里的夏天有着春天的魅力，秋天的清凉，冬天的纯净。 从天山的水、树、花三方面展示了天山的景物。整篇文章的字里行间流淌着大自然的美，洋溢着的称赞之情。 教学这篇课文，首先我让学生欣赏天山美景，一下子就把学生带入美的境界，激发了学生学习的兴趣。 在教学天山的水这一方面时，是我引导学生抓住重点句来谈体会，学生能抓住几个重要的比喻句，谈得有板有眼的。 教学天山的树和花两部分时，我放手让学生自学谈论，提醒学生用方才的学习方

4、法。他们小组合作，既能谈对句子的理解，又能总结各自的景物特点。十分是在学习“重重叠叠的枝丫，漏下斑斑点点细碎的日影时，我用换词的方法让学生对比，为什么用“漏而不用“照，学生能把“是由于枝叶茂密，阳光照不到，只能从缝隙里漏下点点的光，说得清明了楚。 又如，学到“像像像这个句式时，我让学生练习说话，没想到学生的思维如此灵巧，能说那么多的句子。在这一段里，有“马走在花海中，人浮在花海上一句话，我问：为什么一个用“走，一个用“浮?学生能联系前面 “满是过高马头的野花来体会用词的确切性。 教学这一课，我自认为，老师教得轻松，学生学得高兴。但美中缺乏的是，我没把握好时间，把想在课内的写话练习放到了课外。

5、七月的天山教学反思3 新课标指出：“中年级段的阅读教学，能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。“能初步感受作品中生动的形象和幽美的语言，与他人交流自己的阅读感受。 为了达到新课标的要求，为了培养学生的阅读理解才能，并和同学交流自己的感受，我在本学期的语文课堂中，尝试让学生自己标画文章中自己认为幽美、重要的词句，并在文字旁边写下自己的理解和感受，然后和大家交流谈体会，从而训练学生的阅读理解才能和语言表达才能。但是在每节课的教学中，并不是像我们想象的那么简单，学生的不言语，不思考，不倾听，都给我们的课堂造成一时的难堪，造成进度的艰苦和教学任务的完不成，也可以说直接造成教学

6、效果的底下。为此，我开头调整自己的教学思路和方法，并初见成效。 如：七月的天山是一篇略读课文，阅读提醒要求学生，想想文中主要描写了哪些景物，它们有什么特点?文中语言幽美，写作方法很值得仿写，所以在教学时，我先检查学生读课文的状况，让学生读熟练，读流利，然后再理出文章的写作顺序。接着，我让学生理解体会，默读课文24段，圈出表示描写景物的词语，在思考它们有什么特点，你从哪些词句体会到的，并把自己的感受在相关的词句旁做简单批注。然后小组交流汇报。学生边自学，我边巡查。结果我返现，全班只有几个学生能正确思考，更别说在旁边学批注了。我灵机一动，何不现场手拿手的教呢?于是，我让学生停下来，看其次段，让学生

7、标出这段一共几句话，第一句写的是什么?这句好理解，直接写出了进入天上后感觉很清凉。我说：“接着读其次句话。这句写什么?学生说：“写的是雪峰。我说：“是呀，这句话我读完后感觉写的很美。用双重比喻句，生动的写出了雪峰的白，由于云的影子映在雪山上就成了银灰色。再看其次句话，我读后知道这句话写的是溶化后的雪水，从两个“从字和“飞泻可以看出天上水势磅礴的气势，比喻句的运用又让我感觉到水飞流直下的美观，不由地想起李白的“飞流直下三千尺，疑是银河落九天的壮观。现在你明白了怎么阅读了吗?就是抓住关键的字词句，看的描写方法，从中你能读懂什么就写出你的心里话。这就是你的收货。“学生恍然大悟，立刻进入阅读状态，边读

8、边画边批注，一会儿就开头交流，脸上还充盈着喜悦。从学生的书上，从学生表情中，从学生的言谈中我看出来了学生学会了。所以，就让全班交流。学生谈出了从“鱼儿欢快地腾跃，清澈的水底，可以看出天上水的清澈见底，布满活力。从“蜿蜒无尽可以看出原始森林面积之大;从“密密、重重叠叠、漏等字词，可以看出树木生长繁茂，布满活力。从满是、高过马头、花海“可以看出花的多，生长繁茂等等。十分是郭晓迪从一个“浮字，可以看出花儿多，长势好，人在花丛中，就是在海上漂流。平日她很少发言，今天能谈的这么精彩，真出乎我的意料，我立刻对她进行表演。就这样，学生的小手像雨后春笋般的举起，畅所欲言。学生的思维被开启，思想的灵动在课堂上展

9、示得淋漓尽致。 由此可见，学生不是不会学，而是我平日缺少指导，没有真正授之以渔。我想在今后的教学中，我也应当开启自己的聪慧，是自己的课堂布满灵性。天长日久，日积月累，学生的语言表达才能，阅读理解才能何愁不提高呢? 七月的天山教学反思4 七月的天山从水、树、花三个方面展示了天山的景物。整篇文章的字里行间流淌着大自然的美，洋溢着的称赞之情。在课堂教学中我着重从自主阅读、品读课文、阅读整理这一块着手。 一.自主阅读，自读自悟。 本文教学遵循略读课文的原则，以学生自读为主。学生边读边想，明白了哪些天山的信息，是依照怎样的顺序写出来的，引导学生找出有关方位变化的句子，弄清游览的顺序和地点的转换，了解笔下

10、的天山之夏是怎样一番景象，从而整体感知课文资料。 二品读课文，感受天山之美，文字之美。 引导学生围绕“文中主要描述了哪些景物，它们有什么特点和“哪儿写得好，好在哪里进行自主研读和反馈。学生感受到了词汇的丰富，景物之美和修辞手法的奇妙使用。 三.让学生进行阅读整理，提高动手动笔潜力。 首先是文中比喻句特性多，让学生把雪峰比作白缎子，雪峰间的云影比作是银灰色的花朵，溪流抛起的浪花比作是盛开的白莲花，塔松比作是巨伞等的句子进行摘抄，想象，体会运用。其次是欣赏第四自然段的结果三句：满山都是高过马头的野花，红、黄、蓝、白、紫，五彩缤纷，像织不完的织锦那么绵延，像天涯的彩霞那么夺目，像高空的长虹那么绚烂。

11、马走在花海中，显得特别强壮，人浮在花海上，也显得特别精神。在马上你用不着离鞍，只要一伸手就能够捧到你心爱的大鲜花。然后进行仿写身边的人、景、物的排比句的仿写。结果是对“虽然天山这时并不是春天，但是有哪一个春天的花园能比得过这时天山的无边繁花呢？改写为陈述句。 但是由于本课知识点较多，一课时时间又对比慌张，所以安排朗读与指导朗读的安排就显得少了些，文本对话表达得还不够。 七月的天山教学反思5 七月的天山里介绍了天山的雪峰、溪流、森林、野花，文章用清秀华美的句子呈现了北国天山独特的美，这样的美文有利于通过朗读来抒发感情，学生也爱读这样的文章，可最开头学生能把文章读通读熟了，不能读出感情，那是我们远

12、离了当时身处的情景与心绪，只停留在文字的表面，看着这样的读书我不禁这样提醒：“你曾有过站在花丛中的经历吗？看见满眼的花什么心情？学生回忆着走在公园里四处都是菊花展的各种菊花间，站在田间夺目的大片油菜花中间，躺在满山的野花旁，学生找到了与自己相像的经历就简单走进天山深处的奇异的野花丛，那样秀美而高大的野花丛我们哪里见过？这时脑海里便浮现天山野花图与自己曾经经历的野花图相比较，学生心中便涌现了从未有过的惊喜，心中有了情，有了感受，读起来就自然、抒情、迷醉、悠缓的多了。 七月的天山教学反思6 本课时经过实际教学，取得了良好的教学效果。本节课我采用变序教学的方式，在学生纵向思维的基础上，实现思维的回流

13、，降低了学生理解的难点，所有学生都能熟练地复述故事，采用变序教学的方式，充分尊重学生学习的主动性，有效地提高了教学的效率，预期的教学目标根本得以实现；通过本课时的教学，学生的语汇积累量得到进一步增多，朗读才能和词句运用才能进一步加强。 我用心设计的七月的天山一课教学设计可谓独出心裁，在表达新课程理念上具有典型性。变序教学方式的采用，为学生提供了更为自主化的学习环境，师生、生生共同摸索、研究，使课堂变为一个一体化的学习空间，学生在这样的学习气氛中是积极的、主动的、自发的，整个学习的过程变成了学生主体的需要，教与学真正成了互动、统一的整体；变序教学有效地降低了学生的学习难度，思维的回流使学生思维的

14、抽象化变成一个自然、渐进的过程，整个教学过程，每个学生的思维都处于活跃状态，都在发生着悄无声息的变化。总之，这节课的设计能充分表达新课标的精神，是教学设计中的精品。不过，通过整个教学设计看，目标的定位上尚需再考虑，一课时完成这么多目标，难度是很大的，在下次的教学中我会结合学生的实际接受才能再做进一步调整。另外由于本人在教学调控上没有充分发挥才能，本课时的教学时间略长，在时间调配上不太恰当。 七月的天山教学反思7 从这天的课来看，对于词语的理解和体会，应当说还是有所表达的。课题七月的天山出示之后，问学生七月指的是哪个季节？是的，那么夏天还能够用什么词来说，于是有了“盛夏、“酷暑等词，七月的天山，

15、也就能说成是夏天的天山、盛夏的天山、酷暑的天山等等。在那里，学生完成了意思相近的词语的梳理和运用。 在初读环节中，让学生带着这样的问题去读：走进七月的天山，哪些地方给你留下了深刻的印象？并把相关的句子划找出来推荐给其他同学。安排这个环节，意在用这样一种对比自然简单的方式，让学生展示自己的朗读，而这点是针对我这个班级学生的特点的，他们的个人朗读和发言总是会怯生生的。有这样一个镜头让我觉察今后的课堂上要更多地培养和锻炼学生敢于发言的潜力是多么重要。有一个学生念到“饮马一词出现了错误时，我明显听到了有同学说念错了，但是却没有指出来，结果，还是由我提了出来，而我这一举动也表现出我包办得太多了，期盼得太

16、少，在课堂上，有时候还真就应悠着点，多等一会儿，说不定就能等到你想要的。 待到走入文中的时候，让学生在“文中有哪些景物，分别有什么特点？这样一个问题背景下去品读、积累语言。感受到能把文章写得这么美，值得我们学习借鉴的地方之一就是比喻手法的运用还有语言的确切性。如把“塔松比作巨伞、“把鲜花比作彩虹、“把鲜花比作天涯的霞光、“把鲜花比作锦缎；同时关注“漏、“浮字的运用。文章的结果有一个反问句，那是应对漫山遍野的繁花的时候最直接的表达，请同学换种表达方式来陈述，那里也是一个语言的训练点。 结果的一个写话练习，在读了李白的关山月之后，写写称赞天山的话，也能够是用诗词的形式来表达。学生的表现有点出乎我的

17、意料，也让我感谢去年领着同学们背诵诗词的日子，同时更做了个决定，赶快去把今年要背诵的古诗词整理打印下发熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。 我觉得在这堂课上，主体意识严重缺失。我太急、我不想期盼、我不富有激发学生的意识甚至是潜力。我的学生不擅长发言，这跟我太擅长发言有着密不成分的关系，我有着不成推卸的职责，今后，我要做的是如何让学生这个课堂的主体更突出，要懂得退让，要懂得期盼，要懂得取舍，要懂得该出手时才出手。在“溪流这一处的朗读中，我困惑了我有点想不通了：读着读着这句话，你的耳边仿佛听到了怎样的声音？“高悬的山涧、“峭壁断崖上飞泻下来的水竟然会是“轻柔的哗哗声？我引导范读了之后问什么声音？还是轻

18、柔的哗哗声。怎样会这样？我问问题的方式不对头吗？此困难解，但求赐教。 过多的把我备课中的东西生硬地塞给学生，以至于让自己都觉得很好笑，说话都很虚，实在是没有底气，明知不成为而为之，只是为了让课顺利下来吧！诸如对偶的写作手法，诸如“漏字的妙用。 所幸的是，在课中王意提了个问题：人怎样会浮在花海之中？于是学生去探究这个浮字的妙处，钟浩东同学联系上文，那里的花都长得很高，吞噬了马，人看起来就像是浮在上面一样。多妙呀！ 借用一句古诗，终止这天的教学反思乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。而我已然吞噬在七月天山这一片高过马头的繁花之中了，那匹能带我走过花海，能让我浮游其上的马儿已然不知去向了。 寻觅中 七月

19、的天山教学反思8 新课标指出朗读读是获得审美体验重要途径，应让学生在进取思维和情感体验中，获得思想启迪、享受审美乐趣。重视朗读，能充分激活学生的内心世界，引发特性张扬，享受阅读教学的无限乐趣，从而使语文学习变得生气勃勃和灵性跳动。朗读一旦进入布满情感的表达状态，它就会不断超越学生原有的认知阅历、聪慧水平、想象才能，构成进取的创造精神，从而促进学生语感才能发展。 七月的天山是一篇文字幽美，脉络清楚的抒情散文，紧扣七月的天山景物的特点，为我们呈现了漂亮而又布满活力的天山。文章用词严谨，诗化的语言耐人寻味，字里行间洋溢了对七月的天山的一片深情。 在这种情景下，我先让学生们自由练读课文，边读边想：经过

20、读课文你明白了什么，七月的天山给你留下了怎样的印象?学生马上蹦出一个词：“美!自然后面就能够之后问了：“美在哪些字里行间啊?如何让学生感受到这种美，经过教学我发觉朗读是特别有效和重要的途径，首先经过读为学生呈现七月的天山如诗如画的美景，激发学生对七月的天山的爱好，之后让学生找出描述天山景物特点的句子，结合想象，说说对七月的天山的感受，以此引导学生主动体会，构成读的见解，并经过读表现出来(即自我体会的情感朗读);之后在品读、诵读中相互吸引、相互碰撞、相互触发、使每一个学生想读、能读、爱读，读出美、读出情趣、读出感情。在学生对朗读的评价中，教师顺其自然地引导学生确定重点词语进行品析与体会，或结合语

21、境理解，或进取启发想象，在读中感悟意思，用感悟促进朗读;同时，朗读吸引了学生主动融入阅读情境，感受语言的奇妙、资料的丰富多彩、内蕴的意味绵长，感悟美、体验美，得到爱的抚慰、情的熏陶。 课文教学完后，虽自我感觉很痛快，但细心回忆却发觉课文中有一些应教给孩子们的知识点被我漏掉了，如：课文开头那么简单明白，却又紧扣题意，我却一读而过;另外教学中涉及到了排比句，虽给学生讲了，但却没让学生练习说话。当然还有好多缺乏，期望今后语文教学中逐步改正。 七月的天山教学反思9 一是“读。在这个教例中，“读是作为一种点拨手段而存在的。读了三遍，从诵读到默读，任务有不一样，方法在变化：第一遍是诵读，主要训练概括才能，

22、其次遍是默读，主要是训练寻读、择读的才能，第三遍还是默读，读中训练想象画面的才能。读懂了文章，拉出了教学线条，教学简单明白，但读得丰富饱满。 二是“品。学生毫无预设地边读边品，字词句段篇情感意蕴，构成了品读的精妙的角度，教学生成丰富，教学结构灵动。在读中品析，边读边品，学生你说我说，说着说着大家就弄懂了课文，说着说着大家就有了新的见解和感受，最终教师的小结，有力地推动学生品读上升到新的高度。 三是“记。主要是积累丰富的课文语言。教师从文中撷取几个不一样角度的比喻句，梳理记忆资料，目的是为帮忙学生浮现出丰富背景中的醒目的信息、主干信息，加强记忆的美感，提高记忆的效率。 从这个教例开展的“读、品、

23、记三项活动，应当是阅读教学的“三要素。把握阅读教学的“三要素，能使我们更加苏醒地认识到什么是阅读课的根本教学资料;把握阅读教学的“三要素，能使我们苏醒地认识到阅读教学的根本价值，并努力实现这个价值。 而这三要素被设计成三项主体活动，时间跨度大，在教学过程中明显起支撑作用，突出了阅读方法的运用，表现出了扎实的训练力度，简单地表达出阅读教学的美。 七月的天山教学反思10 这天上略读课文七月的天山，我就抓住一个问题开展：“七月的天山留给你最深的印象是什么？学生马上蹦出一个词：“美！自然后面就能够之后问了：“美在哪些字里行间啊？指名的学生先说到了“雪山，自然要体会其中的两处比喻，从“有怎样的一致点？比

24、喻写出了什么？体会了比喻的妙处，再用朗读表达雪山的宏大，雪水的欢快。之后学生找到了“花、“塔松、“鱼儿三处，都进行了深入理解，并结合句子开展联想说话，用朗读表现。 学生在理解中感受了美，而且有大到整体的理解，小到一个句子，一个短语，一个词语，小到一个字“浮的切入理解。如:生甲:在欣赏“马走在花海中，显得特别强壮；人浮在花海上，显得特别精神。一句话时，为什么用“浮呢？恰当吗？有一个学生说：花很高，（前文有交代满是高过马头的野花）没过了马头，只露出人的上身。而马在行走，就显得人好象在花海中“浮一样。又如：在体会“蓝天衬着高耸的巨大的雪峰，太阳下，雪峰间的云影就像白缎上绣了几朵银灰色的花一句时，生乙

25、说：是由于那里的山高，云就显得很低，投射在雪峰上，就像白缎上绣了几朵银灰色的花。 学生的体会不得不让我佩服。还从角度去理解他的写作情感，小到从“心爱感受对天山的深情；感悟了的写作方法，理出了写作顺序，探讨了的详略安排，明白了一个新的写作点：略写中也能够有重点，就像课文中略写森林，但其中重写了塔松。这样有阅读学习和写作学习的课我是对比满意的，何况结果在称赞天山中终止了一节课的学习。一是整体体会天山的恬静、幽静。学生明白了这天山漂亮却又大气，幽静却又活力勃勃。 用他们的话说：“天山的花有生命力，树有生命力，鱼有生命力，雪山也有生命力，正是雪山上的雪水给了这些花草树木、鱼儿浇灌。水是这些生命的源头。

26、他们说：“正由于在这广阔的天山中能听见水声、马蹄声，更见天山的恬静。这样恬静的地方，哪怕你带着多么烦躁的情绪来到这，都会被抚平，都会宁静下来的。学生的感受已经很深入了，不只是感受到了风景单纯的美，已经感受到了风景的熏陶作用与生命作用了。在此基础上我决定有感情朗读终止这次的阅读“旅程。我说：“让我们和一齐骑马上天山，让老师来给大家做导游。我们用朗读来进行我们的天山漂亮之旅。于是我引读表示写作顺序的句子，学生接读景物描述的美句，在我们朗朗的读书声中迎来了下课声。 七月的天山教学反思11 今天上略读课文七月的天山，我就抓住一个问题开展：“七月的天山留给你最深的印象是什么？ 学生立刻蹦出一个词：“美！

27、 自然后面就可以接着问了：“美在哪些字里行间啊？ 指名的学生先说到了“雪山，自然要体会其中的两处比喻，从“有怎样的一致点？比喻写出了什么？体会了比喻的妙处，再用朗读表达雪山的宏大，雪水的欢快。接着学生找到了“花、“塔松、“鱼儿三处，都进行了深入理解，并结合句子开展联想说话，用朗读表现。学生在理解中感受了美，而且有大到整体的理解，小到一个句子，一个短语，一个词语，小到一个字“浮的切入理解；还从角度去理解他的写作情感，小到从“心爱感受对天山的深情；感悟了的写作方法，理出了写作顺序，探讨了的详略安排，知道了一个新的写作点：略写中也可以有重点，就像课文中略写森林，但其中重写了塔松。这样有阅读学习和写作

28、学习的课我是对比满意的，何况结果在称赞天山中终止了一节课的学习。一是整体体会天山的恬静、幽静。学生明白了这天山漂亮却又大气，幽静却又活力勃勃。用他们的话说：“天山的花有生命力，树有生命力，鱼有生命力，雪山也有生命力，正是雪山上的雪水给了这些花草树木、鱼儿浇灌。水是这些生命的源头。他们说：“正由于在这广阔的天山中能听见水声、马蹄声，更见天山的恬静。这样恬静的地方，哪怕你带着多么烦躁的心情来到这，都会被抚平，都会宁静下来的。学生的感受已经很深入了，不只是感受到了风景单纯的美，已经感受到了风景的熏陶作用与生命作用了。在此基础上我决定有感情朗读终止这次的阅读“旅程。我说：“让我们和一起骑立刻天山，让老

29、师来给大家做导游。我们用朗读来进行我们的天山漂亮之旅。于是我引读表示写作顺序的句子，学生接读景物描写的美句，在我们朗朗的读书声中迎来了下课声。 一课时完成是略读课文的要求，但以前我从没做到，今天做到了，不仅学生理解深入，朗读到位，而且体会深刻。能做到这样我想主问题的把握是十分重要的。看来要让课堂紧凑有效，一定要抓好主问题，切中要害，由点及面，由点成线，结果回到一个感情体悟的点，让课在书声中终止是对比梦想的。 七月的天山教学反思12 七月的天山从水、树、花三个方面展示了天山的景物。整篇文章的字里行间流淌着大自然的美，洋溢着的称赞之情。在课堂教学中我着重从自主阅读、品读课文、阅读整理这一块着手。

30、一、自主阅读，自读自悟。 本文教学遵循略读课文的原则，以学生自读为主。学生边读边想，知道了哪些天山的信息，是依照怎样的顺序写出来的，引导学生找出有关方位变化的句子，弄清游览的顺序和地点的转换，了解笔下的天山之夏是怎样一番景象，从而整体感知课文内容。 二、品读课文，感受天山之美,文字之美。 引导学生围绕“文中主要描写了哪些景物，它们有什么特点和“哪儿写得好，好在哪里进行自主研读和反馈。学生感受到了词汇的丰富，景物之美和修辞手法的.奇妙使用。 三、让学生进行阅读整理，提高动手动笔才能。 首先是文中比喻句十分多，让学生把雪峰比作白缎子，雪峰间的云影比作是银灰色的花朵，溪流抛起的浪花比作是盛开的白莲花

31、，塔松比作是巨伞等的句子进行摘抄，想象，体会运用。其次是欣赏第四自然段的结果三句：满山都是高过马头的野花，红、黄、蓝、白、紫，五彩缤纷，像织不完的织锦那么绵延，像天涯的彩霞那么夺目，像高空的长虹那么绚烂。马走在花海中，显得特别强壮，人浮在花海上，也显得特别精神。在立刻你用不着离鞍，只要一伸手就可以捧到你心爱的大鲜花。然后进行仿写身边的人、景、物的排比句的仿写。结果是对“虽然天山这时并不是春天，但是有哪一个春天的花园能比得过这时天山的无边繁花呢？改写为陈述句。 但是由于本课知识点较多，一课时时间又对比慌张，所以安排朗读与指导朗读的安排就显得少了些，文本对话表达得还不够。 七月的天山教学反思13

32、七月的天山是一篇文字幽美，脉络清楚的抒情散文，也是写景物的略读课文。紧抓七月天山景物的特点，为我们呈现了漂亮沉寂而又布满活力的天山，文章遣词造句严谨，诗化的语言耐人寻味，字里行间洋溢着对天山美景的喜欢与称赞。 课文的写作思路是：先总述七月的天山是游人最梦想的地方；接着分述了骑立刻天山所看到的雪峰、溪流、原始森林和遍地的野花的奇异美景；结果抒发了对天山美景的称赞之情。 语文课上，我教学七月的天山这篇略读课文时，我先让学生初读课文，读准字音，画出新词，列出的旅游路线，整体感知了课文内容。再通过小组合作交流探讨，让他们找出自己最感兴趣的部分，看看那部分写了什么景物，有什么特点。学生的学习经过十几分钟

33、的思考、探讨，好像看来都有了结果。于是，我就组织全班学生汇报交流。可就在交流的过程中，发觉了学生的汇报积极性不高，都在那儿悄悄无语，有回复的同学，回复问题的确切度也较差，回复问题不够全面，语言组织得不够流畅，用词不够幽美。课堂气氛不活跃。 在教学过程中，教师的语言素养特别重要。我运用极富感情的语言，给他们塑造了一个“情感的课堂，充分调动学生的情感，让学生布满热心地学习。课堂之中，要掌控住学生的好奇心，通过多种方式引起他们学习的兴趣，只有这样才可以活跃课堂气氛，建立起高效的课堂。为了激发学生的学习兴趣，我选取多组天山的图片，与学生们一起欣赏，极大地调动了学生的主动性与积极性，教学也将简单好玩儿得

34、多。 下课后，我反思了自己的教学过程，是哪出了过错？我细心思考，一课时完成是略读课文的要求，不仅把课堂教给学生，还得让课堂紧凑有效，抓好主问题，切中要害，由点及面，由点成线，才能达到梦想的要求。看来我是没处理好学生的学习需求，没给学生充沛的时间小组交流，致使在汇报交流的过程中，学生的积极性不高，都在那儿悄悄无语，回复问题的确切度也差，回复问题不够全面，语言组织得不够流畅，用词不够幽美。气氛没有预想的那么活跃。 七月的天山这篇略读课文所描绘的风景十分幽美，学生在较短的阅读过程中一定或多或少地感受到了天山的美。所以，我应当从这个角度提出问题，那样，学生们都会有话可说，有话愿说了。 还有一点做得也不

35、够让我自己满意，就是学生在朗读技巧的把握上还存在差距。今后我将在语文课堂教学中多多重视这些，以培养学生的良好阅读习惯，争取在有限的课堂时间里，获取更多的知识，获得更大的收获。 正是这雪山上的雪水滋润着天山上的花草树木，才会有这活力勃勃的漂亮的天山。老师对待学生渴求知识的心田，不正是这雪山上的雪水吗？ 每位老师都渴望把自己的知识化成春雨，滋润浇灌学生的心田，陪伴他们茁壮成长。作为老师，在以后的教学中，我有责任不断提升自己在教学工作中存在的缺点、缺乏，不断完善自己的教学工作，做一名不断进步的优秀教师。 七月的天山教学反思14 这天的语文课上，我教学了七月的天山这篇略读课文。我先让学生透过自由读的方式整体感知了课文，之后，我又让他们找出自己最感兴趣的部分，看看那部分写了什么景物，有什么特点。学生经过十几分钟的思考、探讨，看来都有了结果。于是，我就组织全班交流。可在