品德课的教学模式ppt

1、品德课的教学模式ppt第1页，共29页，2022年，5月20日，8点57分，星期二品德课的教学模式再现生活 提取价值 巩固践行 培养习性第2页，共29页，2022年，5月20日，8点57分，星期二合适的才是最好的 谈合作教学模式第3页，共29页，2022年，5月20日，8点57分，星期二信息加工模式着眼于知识的获得和发展2、个性模式着眼于人的潜力和整个人格的发展3、社会交往模式着眼于社会性和品格的发展4、行为模式着眼于学生行为习惯的控制和培养第4页，共29页，2022年，5月20日，8点57分，星期二 如果您的学校着眼于社会性和品格的发展，那么采用社会交往模式。因为：没有师生的交往互动，就不存

2、在真正意义的教学。富有凝聚力的整体比同等数量的个体工作效率更高。合作团体中的成员之间更易于相互学习，更富有帮助他人的精神。人际之间的相互作用会带来更多的、利于学习成绩提高的智力活动。第5页，共29页，2022年，5月20日，8点57分，星期二 但是，孩子们围坐在一起，并不意味着合作学习已经发生而且，有时候课堂效率反而下降了。那是因为： 合作是需要训练的第6页，共29页，2022年，5月20日，8点57分，星期二1、效率训练训练：让学生更有成效地合作简单的手势能用来吸引学生的注意力。如：当老师举起双手时，看到教师手势的学生要把注意力转移到教师身上，并且也举起手。其他的学生注意到这些，也会举起手来

3、。如：“给头编号”，每个小组成员都有一个号，教师叫“2号”，所有小组的2号都举起手，他们就是各自小组的发言人。教师提问其中的一位学生，别的2号负责听并且核对被提问者的答案是否正确。如：在任务开始前进行前测，然后接着给学生一定的时间，使他们互相帮助，再进行后测。之后，让每个组计算出自己增加的分数。合作是需要训练的:第7页，共29页，2022年，5月20日，8点57分，星期二2、互相依存训练训练：让学生对团体活动过程进行反思如:踩报纸游戏 规则：所有人的一只脚都要踩在报纸上，然后把报纸翻过来，不能用手，报纸不能碎，而且脚不能离开报纸。可前脚掌踩报纸，后脚跟离地，脚可以替换，但只能踩纸后替换，时间短

4、者获胜，注意脚不可以在报纸上蹭。合作是需要训练的:第8页，共29页，2022年，5月20日，8点57分，星期二 3、礼仪训练 训练：让学生学会合作的技能您应该训练他们：1. 对人讲话时称呼名字2. 注意倾听他人讲话3表达感谢一对感谢的应答4求助一提供帮助5赞扬一对赞扬的应答6道歉一接受歉意7鼓励他人参与一对鼓励参与 的应答8提问一对提问的应答9拒绝一对拒绝的应答10给予指令一按指令去做11. 有礼貌地打断别人讲话一有 礼貌地接受被打断 12. 有礼貌地表示不赞同一对不赞同的应答合作是需要训练的:第9页，共29页，2022年，5月20日，8点57分，星期二如果他们经过了训练，却依然无法有效合作那

5、是因为他们没有形成相互依赖的关系,合作需要建立在分工的基础上。那么，如何让他们相互依赖？第10页，共29页，2022年，5月20日，8点57分，星期二1、建立共同目标 如：发言卡。每个学生分到三张卡片。每次发言，交出一张。他们用完三张卡就不能再发言了，等到每个人都用完发言卡，大家重新开始用三个发言卡。用这种方法，每个成员必须参与讨论，没有人垄断小组讨论，没有人保持沉默。如何形成相互依赖？ 如：反馈表。学生们三、四人一组评论其他组学生写的作文。这里，小组的目标是完成教师发给的反馈表，并帮助改进同学的写作。第11页，共29页，2022年，5月20日，8点57分，星期二2、确定一个角色 如：将一篇阅

6、读材料分为几部分。小组一部分一部分地阅读材料，学生轮流讲解，找出中心思想，总结和预测内容。如何形成相互依赖？ 如：一个三人小组，其中一个的角色是画一张画。第二个人的角色是向第三人描述这幅画。第三个人力图画一张相似的画而不参看原图。第12页，共29页，2022年，5月20日，8点57分，星期二 如：设立计时员，负责让小组在时限内学习；控制噪音员，负责监督小组讨论不要太嘈杂；鼓励员，负责鼓励全体组员参与活动；报告员，负责报告小组讨论结果；秘书，负责记录小组讨论要点；检查员，确保全组员都理解讨论内容。 如：某个班级正在学习非洲，挑选出四个非洲国家进行研究。将这个班的学生分成若干个四人组成的小组。每组

7、中有一位学生要成为一个非洲国家的“专家”。各组挑选出来的同一国家的“专家”们将集中起来研究他们的课题，每个人都是自己原来那组的指导老师，负责汇总和概括该国的信息并负责将信息传递给别的组员。第13页，共29页，2022年，5月20日，8点57分，星期二3、战胜共同对手如：教师呈现新内容后，小组学习该材料，准备个人测验。各组比赛看哪个组做得最好。 如：每个学生的测验分数与自己过去平均分相对比。根据他们与过去平均分数对比的好坏为小组赢分。这样，低水平的学生仍然可以为小组做贡献。如何形成相互依赖？第14页，共29页，2022年，5月20日，8点57分，星期二4、分享资料 如：分组阅读中，每个组员分到同

8、一篇阅读材料的不同部分。然后，他们离开自己的本组与其他组有相同部分材料的同学相会。这个专家组的目标是把这段材料学好，并准备把其内容教给本组同伴。接着，学生回到各自的本组，轮流讲授各自的这部分材料。最后，本组进行一项工作，需要整篇材料的知识。如何形成相互依赖？如：小组成员拥有不同的资料，他们必须分享这些资料以成功地完成他们的任务。这些资料可以是两种：信息和设备。 组员们相互采访，了解他们彼此的娱乐活动或让他们作对比。如：家庭成员间对比，或他们家和邻居家对比。这些采访为书面或口头表达提供素材。第15页，共29页，2022年，5月20日，8点57分，星期二 5、发挥想象 如：小组成员们假定在另一个时

9、代(如：公元2020年)，或另一个地方(如：上海)，或扮演不同的角色(如：芭蕾舞演员)，甚至动物(如：会说话的鱼)。接着他们需要使用语言完成想象情景下的目标。 如：学生可以扮演外星来客。他们返回家后，准备提出一份报告介绍他们在地球上的经历。如：让学生假定学校为他们旅行提供资助，他们选择旅行地点。他们的任务是研究选定目的地，根据所作的研究起草一份旅行计划。如何形成相互依赖？第16页，共29页，2022年，5月20日，8点57分，星期二6、身份认同如：鼓励组员创造一个共同的身份，起个特殊名字，有特殊的握手方式、队歌、欢呼方式和旗帜等。7、分享奖赏如：学生们合作创作出一个小组成果，假若给予全体组员同

10、样奖赏，学生们可能认为不公平，只有以某种方式观察是否每个人为小组项目做出了贡献。 8、紧紧围坐在一起如：促膝而坐，会使他们更容易交流，并确保没有人脱离小组。如何形成相互依赖？第17页，共29页，2022年，5月20日，8点57分，星期二有哪些社会交往模式可供我们学习？第18页，共29页，2022年，5月20日，8点57分，星期二一、发现型合作学习二、贝里的合作型互动模式三、格拉瑟的交互性学习模式格拉瑟相信合作学习是一种让教室成为学生向往地方的方法，他认为强调合作学习的课堂能促使所有学童投入到学习活动中。第19页，共29页，2022年，5月20日，8点57分，星期二 交互性学习的目标师生互动的基

11、本目标：促进独立思考。生生互动的基本目标是：鼓励全班所有成员积极参与和互相支持。任务具体化的基本目标是：依赖于组内个体间共享、合作、协助。布置角色和责任的基本目标是：利于小组工作、促进成员间的沟通和共享。第20页，共29页，2022年，5月20日，8点57分，星期二建立合作性任务包含五个步骤：将活动的目标具体化将任务进行组织讲授合作的程序监管小组的工作总结教师应该作出的决策：应安排多大的小组如何选择组员 给小组活动安排多少时间 各成员应分配什么样的角色给小组和个人提供哪些激励第21页，共29页，2022年，5月20日，8点57分，星期二 应安排多大的小组？ 要以最少的时间最有效地完成预计的目标

12、，这样的小组的合适成员数是46位。 如何选择组员？ 除非一个组的任务特别需要特殊才能，小组应该异质分组。选择组员的方法包括： a请学生列出他们乐意一道学习的同伴。 b随时地分配学生。c选择相对的匹配：少数多数，男女，有能力无能力等等。d同学生一道分享挑选组员的工作(如，教师先挑一个，接着被选的学生挑另一个，等等)。第22页，共29页，2022年，5月20日，8点57分，星期二给小组成员安排多少时间的活动？ 小组工作需要6080的时间进行合作活动，余下时间用于全班讨论和总结。各成员应分配什么样的角色 ？总结者检查者 研究者 运作者记录员鼓励者 观察者解决问题的人第23页，共29页，2022年，5

13、月20日，8点57分，星期二给小组和个人提供哪些激励？个人和小组等级附加分社会责任象征性荣誉或特权第24页，共29页，2022年，5月20日，8点57分，星期二一、教学内容(自主选择)及分析二、学生对此内容的已有基础三、教学目标（提取价值） （分情感态度价值观、知识、能力三维目标，分类别具体表述）四、教学重点与难点及解决方法 五、教学准备： 教师准备、学生准备 六、教学过程 ： 1、教学导入及设计意图 （再现生活） 2、整体活动设计及对应的目标 3、每个活动的目标、意图、流程及辅助资料：体现教学模式（结构）（再现生活提取价值巩固践行） 4、课后延伸（培养习性）如何撰写教学设计?第25页，共29

14、页，2022年，5月20日，8点57分，星期二邹局长:研读教材第一遍以成人的角度去读；第二遍以作者的角度去读；第三遍以孩子的角度去读。 （1）读前有思考：读课标的要求，想重点等。 （2）读中想：教材为什么这么编？ （3）读后思考 ：我之前想的与教材一样吗？如果不一样，为什么不一样？ （4）读后体会运用教材。 读未必懂，我们每一个人可能都有过这样的体会，一遍遍的看教材看教参，却陷入了误区和苦恼的困惑。读与懂之间必须有“想”这座桥。多问问自己什么？即为什么？用什么方法？原来在什么地方？要达到什么地方？当自己能够完全说服自己，回答清楚的时候才走出了读懂的第一步。 第26页，共29页，2022年，5月20日，8点57分，星期二邹局长对教师备课的建议：一备：用尽自己所有的能力，不看任何资料，承认自己力所能及的程度。二备：看尽能找到的所有资料，修订自己的备课内容。三备：教后反思。第27页，共29页，2022年，5月20日，8点57分，星期二品德备课，能清楚地回答出以下问题即可：1、本课所在单元对应着课程目标中的哪一项？2、对应着课标，我会组织哪些素材？3、这一项目标