高中语文讲课稿-3

1、高中语文讲课稿高中语文讲课稿作为一无名无私奉献的教育工作者，就不得不需要编写讲课稿，认真拟定讲课稿，我们应该怎么写讲课稿呢？下面是我为大家整理的高中语文讲课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。高中语文讲课稿1今天我讲课的内容是（蜀道难），下面我将从教材分析，教法和学法以及教学经过三个方面做讲解评说。一、教材分析（蜀道难）选自人教版普通高语文必修三第二单元，本单元是唐代诗歌单元，单元学习目的是在理解诗意的基础上,进入诗歌的意境,提升对诗歌的感悟能力。高中语文新课标对诗歌阅读的要求是：加强诵读，在诵读中获得情感体验和心灵共鸣。本文是李白在长安时为了送友人入蜀而作，属于一篇古体诗。根据新课标中“知识与技

2、能、经过与方法、情感态度与价值观三个维度，考虑到学生实际情况，结合单元教学要求和本课特点，我将本课的【教学目的】确定为：1.了解李白豪迈飘逸的诗歌特点，整体感悟诗歌寓意。2.反复诵读，鉴赏诗歌的意境美，了解诗歌的写作技巧3.提升学生阅读鉴赏诗歌的能力。【教学重点】为：把握与体味诗歌的艺术手法。【教学难点】是：提升学生阅读鉴赏能力二、教法和学法科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，到达教与学的和谐完美统一。因而，我确立的教学方法重要有诵读法、讨论法、启发法、点拨法。只要反复的诵读学生才会理解诗歌的美。只要充足发挥学生的主体作用，让其参与讨论能力激发学生的个性见解。当学生陷入迷途时，老师要适时的

3、启发、点拨。教是为了学，老师的教授只要在学生那里转化为学习的能力，才是教育的真正意义。我所任教的班级属于音乐班，学生语文基础较好，而且思维活泼踊跃，能够积极自动的参与学习。所以，学法上，我贯彻的指点思想是把“学习的自动权还给学生，提倡“自立、合作、探究的学习方式，而本课根据诗歌的特点采用诵读、赏析、背诵的步骤。教学手段上我采取多媒体教学，对学生进行多重感官刺激。三、教学经过本课我计划一课时完成，详细教学步骤如下：【环节一】、导入新课。由学生回忆李白的诗句导入，大多数学生可能会想到“床前明月光“飞流直下三千尺“鹤发三千丈等诗句，由此得出李白诗歌一个很大的特点，奇特的想象，夸大的表现手法。进而引出

4、（蜀道难）。此环节意在由学生积极自动的参与，引发他们更大的学习新课的兴趣。【环节二】、认识李白。此环节由学生课前预习，课堂自立发言完成，既能够加强学生自立学习探究的能力，又能够帮助老师了解课前预习情况。【环节三】、诵读感悟诗歌学习重在诵读，所以，此环节首先设计由学生推荐一名学生来朗读，初步感受诗歌意境。然后师生共同欣赏flash配乐朗读（蜀道难）,用视听的手段来展现诗歌意境，将诗歌内容形象化、详细化。此时，学生的情绪已被诗歌感染和感动，再以配乐的形式让学生学生集体朗读，加深理解。【环节四】、讨论文本学生上一环节通过充足地感受诗歌，已经有较深的印象，本环节重要用讨论法、启发法来理解诗歌内容，分析

5、艺术技巧。新课标对古诗文的学习要求是提升学生的阅读能力，所以老师鼓励学生在合作探究中讨论解疑.把提出的问题交给学生解决，能充足发挥学生的潜能,而且培养了团结协作精神。老师在这个环节要给予正确的点拨。例如当学生讨论本首诗歌的主题时，老师可引导学生分析不同的讲法，最后确定一种最有据可循的讲法“送友人入蜀。做到尊敬学生的个性的同时又使理解不发生偏差。这也是本节课的【教学难点】。在艺术技巧上，由于学生对夸大这种修辞很了解,所以会很容易发现原文有多处夸大时，而学生没有意识到的手法，则需要老师点拨。例如学生提到“上有六龙回日之高标时，老师要适时的补充虚实结合的手法。这样，看似无序地问，实际在潜移默化中完成

6、了本节课的【教学重点】，而且充足调动了学生的主观能动性，实现了老师主导作用与学生自动性相结合.【环节五】、拓展延伸课件展现李白的（送友人入蜀），评析诗歌重要运用的艺术手法而且与（蜀道难）进行比较阅读。此环节意在扩展学生课外知识，同时深化对教学重点的理解。【环节六】作业设置背诵诗歌。意在通过背诵加深学生对诗歌的理解。高中语文讲课稿2一、讲教材我的课题是（林教头风雪山神庙）人民教育出版社编写的高中语文教材第四册第16课，这是一篇特殊的课文。首先，它所处的单元在教材中位置特殊。高中语文教材有四个小讲单元(高三册2单元,高四册1单元,高五册1单元共12篇课文),在第三册教材中，学生重点学习了“小讲的人

7、物形象和环境、“小讲的情节和主题,已能够了解小讲的基本要素和小讲的重要特点。而第五册教材的小讲单元教学的重点是“小讲的鉴赏，这对学生阅读小讲提出了更高条理的要求。因而,从教材体系与大纲要求上看，第四册教材的小讲单元实际上是一个承前起后的单元，进行本单元教学时便应该充足考虑这一特征。其次，本课在单元中的位置特殊。第四册教材的小讲单元教学的重点是“了解中国古代小讲的特点，本单元所节选的四篇课文均选自我国明清时代有名的几部古典小讲（红楼梦）、（水浒传）、（老残游记）、（醒世恒言），而明清时代是我国古典小讲发展的高峰，其创作总体呈现如下特点：1留意人物行动、语言和细节的描写，在矛盾冲突中展现人物性格；

8、2情节曲折，故事完好；3语言精确简练、生动作流畅；4叙述方式明显带有讲书人的印迹。而（林教头风雪山神庙）一文在创作上则充足具体表现出了我国古典小讲突出的艺术成就,教学中应引导学生细心领会。再次，是本文在写作上的特色.本课是该单元的第二篇讲读课文。本文节选自（水浒传）的第十回，（水浒传）是我国文学史上第一部以农民起义为题材的优秀长篇小讲，它艺术地概括了历史上农民起义发生、发展直至失败的经过。作者用环境描写来渲染气氛、衬托人物、推动情节、深化主题的技巧是历来被人们所称道的，教学时应引导学生作重点领会。因而，我把本课的教学重点确定为：林冲的思想性格发展变化分几个阶段及其变化的关键；分析“风雪等景物描

9、写对情节、人物的作用则是本文教学的难点。二、讲教法在近几年的教学理论中，我对小讲教学作了有益的探寻求索：以“导为主，从感觉人手，灵敏运用评点法，以调动学生思维的积极性，让学生学会鉴赏和评价。它的详细要求是：综观全局，捉住关键，创设问题点，激发学生积极考虑，引导学生步步深切进入地探寻求索，在这里基础上，据点作评，老师在关键处作灵敏而简明的评讲点拨，启发学生真正理解和把握课文的精华真髓。这种评定法从学生的角度来讲，是通过感受、点拨而产生顿悟，而不是老师塞给他们某种现成的结论，因此学生会为自己的不断发现和新解而欣慰不已，无形之中学习兴趣大增。叶圣陶先生讲：“老师当然须教，而尤宜致力于导。“所谓老师之

10、主导作用，盖在擅长引导启迪，学生自奋其力，自致其知，非谓老师滔滔讲讲，学生默默聆受。（叶圣陶语文教育论集）下册，第718页、第725页，教育科学出版社要使学生的思维之水常“鲜常“活，老师就必需在“导字上下苦功夫，切不可居高临下，以自己的一知半解来堵塞学生的思维之泉。这就要请教师努力做好下面两点：第一，要比学生站得更高、更远，避免与学生站在同一思维平面上；第二，要亲信知彼，懂得学生的阅读心理并设法使学生处于跃跃欲试、一显身手的最佳心理状况，进而构成教学的良性循环。（林教头风雪山神庙）一文的教学，我大胆地进行“问题导入，以导为主，读议结合方法的尝试。关于本课教学情景的创设的一点讲明：我在上课前播放

11、了电视剧（三国演义）的主题曲，而没有采取电视剧（水浒传）的主题曲，其意在营造一种特殊的气氛强烈的音乐节拍感驱使学生急于去领略英雄好汉们的悲剧故事。教学经过中还适时穿插入了录像片的欣赏，有助于学生对主人翁性格和成因的理解。三、讲学法在第三册教材中，学生已经学过了两个小讲单元的小讲，已能了解小讲的基本要素和小讲的重要特点，并对本文节选故事的情节、人物形象、主题思想等内容也能大体把握。组织本课教学时，老师假如只是停留于对课文的情节、语言、动作、心理等的逐条分析上，必定会把课文搞得支离破碎，而使学生毫无兴趣；若能够捉住一点，深切进入发掘，分层阅读，则能激起学生自动探求的欲望，开启学生的思维，收到良好的

12、教学效果。曾记得去年在教学本文时，课堂上有位同学提出这样一个问题：山神庙中，林冲用一块“大石头顶住了庙门，使陆虞侯等三人不得进庙，为林冲最终识破奸贼的险恶用心进而走上对抗的道路提供了契机，可是林冲一个人“掇得动一块大石头吗？怎么陆虞侯三人却推不开呢？这个细节真实吗？问题一出同学们就议论纷纷，我也一时乱了分寸。由于对一般读者而言这是个不成问题的问题，小讲嘛，无巧不成书，情急之中，我想起苏轼的一句诗：“竹外桃红三两枝，春江水暖鸭先知。我讲道：“苏轼为什么非写成春江水暖鸭先知不可呢？难道鹅就不能够先知吗？小讲和诗歌一样都是文艺作品，阅读文学作品是不能死抠的。听了我的解释后，有的同学笑了，可不少的同学

13、脸上仍然带着疑问、困惑。我的解释为什么不能使学生信服呢？为了彻底地解开这个疑团，我想不如在课堂上自动地把“问题提出来，让同学们发表看法，各抒己见。四、讲教学经过学生的学习经过一般包括“认知因素和“情感因素两个层面。认知经过沿“感觉思维知识一线走；情感经过沿“感受情绪意志一线走，二者在学习经过中缺一不可。组织教学时，我以为不妨让学生先睹为快，老师可放开手脚让学生“尽情享受文本。由于只要当学生与阅读文本产生共鸣后，才会激发起探求的欲望；而只要当学生感受的触角一直深切进入到与作家的感受触角相交时，才有可能进入认知的阶段。所以学生的自立感受是极其主要的，是深切进入理解作品及产生顿悟的前提。为此，我在课

14、前布置了这样一道预习题：用100字阁下的文字提炼课文的情节或就作品某方面写一点自己的阅读感受。课堂上应力避学生一看就“懂、一“懂兴趣就无的现象。这就要请教师要有针对性地选择突破口，设计好教学环节。导入新课时，我从释题开始，提出“文题中风雪仅仅是人物活动的一个环境吗？这样一个简单而又容易被学生忽视的问题，以引起学生对课文中有关环境描写语句的观注。这一步就称之为“释题生疑。第二步则叫“一气呵成“带学生从文章里走个来回。(张志公语)我让学生把课文情节理清楚之后，再进行重点问题的讨论。在让学生概括本文的故事情节时，我问了这样两个问题：假如用不足20字概括呢？假如用4个字概括呢？有意识地插入语言表达的训

15、练。然后老师点拨小结：概括故事情节要留意三点1精确；2顺畅；2简练。出示情节发展的脉络图和对联演示，结束这一步教学。接下去是进行课文难点问题的讨论。施行这一步要尽可能避免“注入式的回答把结论先塞给学生，使学生的认识只能局限于老师所定的框框里。这晦气于学生独立考虑能力的培养。老师应设计出一两个“出其意料的问题，把学生的思维引向深处。我把教学中的那个“困惑在这个时候抛给了学生，让学生谈谈各自的看法，以此来激起学生智慧的火花，并适时引导学生研读课文，找出有关风雪描写的句子课文中有六处写到风雪再组织学生逐一讨论分析，小结后明确：推动情节发展，渲染气氛，陪衬人物性格，深化主题等。课后可结合文中十二次提到

16、“花枪的有关语句让学生自行作分析。为加深学生对小讲人物性格特征及其变化的理解,把握“风雪的特点以及对情节、人物的作用,我在重点问题讨论时插入影视片段欣赏，以加深直观效果。课堂总结这一步我以板书形式来呈现。最后讲一讲作业的布置。题目有两个：1人物绰号考证：（水浒传）中的人物绰号记录着人物的性格，而且各自都有一段来历，引导学生考证，以加深对人物的认识；2人物分类点评：自己确定标准，将小讲的人物分成若干类别，撰文点评，以文解文。我的意图是学生课内学习（林教头风雪山神庙），课外可通过上述活动促发其自读（水浒传）原著，开展拓展阅读，加强读写训练,以到达能力迁移的目的.高中语文讲课稿3一讲教材（囚绿记）选

17、自人教版高中语文必修二第一单元，本单元所选三篇课文都是散文中的名篇佳作。单元教学要求是通过欣赏精致华美的写景、品味优美的语言，来赏析文章深刻的意蕴。（囚绿记）是一篇咏物抒情散文，将天然界的“绿与作家内心的心情天然地融合在一起，描绘了绿的状况也写出了作者本身的处境，颂扬忠贞不屈的气节，抒发了对黑暗的憎恨，对光明与自在的向往之情。通过学习本文，学生要学会散文鉴赏的方法，阅读名家名篇，进而步入散文鉴赏的规律之门。二讲学情和教学目的我们的学生经过前两篇课文的学习与熏陶，能够讲对散文的语言美、意境美已有所领会。本文篇幅不长，且文字不深，学生基本能读懂，但由于我们的学生认识问题还比较外表化，他们的阅读还停

18、留在泛读和初读上，对文章的象征意义和含蓄而内敛的情感认知，还难以理解。所以，捉住关键语句来理解文章就显得更为主要了。固然学生上高一以来，教师就已经开始有意识地训练学生这方面的能力，但他们还没有养成圈点批注的习惯，圈点时往往捕捉不到重点文句，批注时也缺少个性表现，语言表述也难以做到精确、完好。还需要教师的点拨和引导。根据以上的分析以及新课标要求，制订教学目的、重点、难点如下11.知识与能力目的(1)了解作者的身世，加深对本文内涵的理解。(2)指点学生挑选出关键语句，学会运用圈点批注的读文方法来把握语句的主要信息，领会象征意义和作者的感情。2.经过与方法目的(1)通过朗读的方法，使学生能够复述作者

19、囚绿的经过，到达把握全文整体脉络的目的。(2)运用启发式教学，引导学生逐步深切进入课文，使学生能够自主地领会作者的思想感情。3.情感态度与价值观：联络当时的社会环境，明确作者在抒写对绿的挚爱之情中，表达对生命的爱，对光明、自在的向往，对坚贞不屈的抗敌精神的歌颂。教学重点学会圈点批注，理解语句含义，理解“绿的象征意义，到达思想上的升华【教学难点】：理解作者含蓄的以一棵常春藤作为民族精神的象征，歌颂中华民族不畏、寻求自在光明的忠魂洁魄，寄托了他对祖国自在、光明、复兴的热切期盼。三讲教法和学法新课程下的教学理念不是教教材而是用教材教，所以我在课堂上对教材的处理做了大胆的突破，不是像以往分析课文那样面

20、面俱到，而是捉住标题和文中的几个重点语句引导学生通过批注来研读，在把握课文重要内容的同时，着重对学习方法进行指点，力求利用四十五钟时间让学生学到一点对自己的发展有用的东西。所以，我将学法及教法确定为：(1)诵读法反复朗读，把握语言特色;(2)发问法逐步引导，逐步深切进入;(3)圈点批注法抓词语含义，理解句子意思;(4)讨论法积极参与，总结规律;(5)点拨法展开联想，拓展思路。并在施行教学中运用这些方法。四教学经过1.学案检查在课前就设置互动学案，疏通字词，解决阅读障碍，了解作者的经历，为课堂的分析打下基础，并在课堂上相互沟通补充。2.导入老师给出一组绿色的图片，指出当一抹绿色出如今沙漠中时，我

21、们感觉到生命的希望;当绿芽打破险阻绽放绿意时，我们意识到生命的顽强;当无边的绿色扑面而来时，我们仿fo听到生命的乐章。绿在视觉上给人以色彩美，在心理上使人愉悦、安定，这也是一般人都喜欢绿、爱绿的原因。由此，引出今天将接触这样一位非常喜欢绿色的人，只是他钟情到了极致，以致于将绿色囚禁起来，引出陆蠡的这篇文章（囚绿记）。这种导入，能营造出适宜的课堂气氛，集中学生的留意力，鲜明的画面给学生以全方位的视觉冲击和强烈的心灵震动，迅速吸引学生的审美留意，刺激了学生阅读的兴趣。3.讲解首先由标题下手，先列举几篇已经学过的课文标题，如（荷塘月色），分析其对理解全文的作用，再让学生讨论本文为什么要以“囚绿记为题

22、目，让学生明白题目是一篇文章的灵魂，由题入文是很有用的读书方法。之后指出要想对题目理解得更深刻，还要回到文章中，结合作者、背景和文字信息综合分析而过渡到下一环节。我围绕题目，设置一系列问题，引导学生回到文本挑选出语句做圈点批注，分小组讨论、沟通批注内容，详细问题如下：“绿详细指的是什么?为什么作者要囚“绿?“绿是如何被“囚的?“囚绿的结果如何?在“囚绿的日子里，绿藤所表现出的哪种精神震动了作者?本文的宗旨又是什么?(在学生圈点批注的同时，教师适当地引导圈点时要留意语句之间的关联，批注时要做到由表及里、由此及彼，还要留意语言表达的条理性。)这些问题由浅入深、层层深切进入，既包括了文章的基本构造，

23、又在挑选语句的圈点批注中理解了文章的宗旨，结合学生学案及老师图片展现，归纳宗旨，即借赞扬常春藤“永不屈从于黑暗的精神，颂扬忠贞不屈的民族气节，抒发自己忠于祖国的情怀，并借“有一天重见常春藤的期望，祈祝沦亡的祖国河山早日获得解放。建构主义以为，学习不是知识由老师向学生的传递，而是学生建构自己的知识的经过。学生不是被动的信息吸收者，而是意义的自动建构者，这种建构不可能由其别人代替。这种圈点讨论沟通的方法具体表现出了对话教学和自立、合作、探究的学习方式，尊敬了学生的.个体阅读，尊敬了学生沟通发表探究结果的心理需求和学生之间的合作探究，符合教育心理学的要求。在这一经过中，教师既是与学生平等的对话者之一

24、，又是课堂阅读的组织者，学生阅读的增进者，在学生碰到困难时又是一个指点者。4.小结古人云：“授之以鱼，不如授之以渔。方法是解决问题的钥匙，适当的方法，归纳与强化训练是必不可少的，能够锻炼学生举一反三的能力，师生共同合作，根据“不愤不启、不悱不发的原则，总结出圈点批注时要捉住重点语句，这些重点语句对我们理解文章的思想内容、作者的情感态度，把握文章的艺术特点都很有帮助。5.学生迁移练习现代心理学研究表示清楚：任何学习都是学习者自立构建知识的经过，老师包办代替是不行的。而对于学生来讲，主要的不是会学，而是会用，将学与用联络起来，要给学生自立理论的经过，所以，接下来让学生对精短美文（遍地黄金）做圈点批

25、注。教师把学生共同批注的地方进行展现，让他们通过比较、讨论，进一步把握圈点批注的要领，以此捉住宗旨，强化知识和能力以及情感态度与价值观目的的落实。6.布置作业尊敬学生的个体差别，发展他们健康的个性，使他们构成健全人格是我们教育的目的，在布置作业时，要给学生布置一道开放性的作业：结合（囚绿记）重点语句的圈点批注，展开联想，以作者的口气写一段200字阁下的心理描写，感悟作者此时此景此境的内心感受，深切进入理解作品宗旨。7.结语离合悲欢往往是人与人之间的故事，草木非人，但它们却永远恒久地演绎着生命的故事。作者以一株常春藤为线索，牵出无限的情思，唱出了一曲绿色生命之歌。我们也通过圈点批注的方法从中窥见

26、他渴望光明、自在，呼唤永不屈从于黑暗的“高尚的灵魂。让我们用此法去阅读一篇篇优秀的作品，去感受一位位作家黄金一般的心灵!8.讲课小结本课的基本流程为：情境导入解题递进问题解析小组讨论质疑方法归纳总结迁移能力提升作业应用反应，借此来实现本课的三维目的。最后，遵守简洁美观、揭示内容的原则，我设计了下面板书：囚绿记陆蠡象征生命希望绿色向阳向往光明自在执拗咏物抒情坚贞不屈的抗争精神高中语文讲课稿4高中语文必修（醉花阴）讲课稿范文讲评稿醉花阴李清照薄雾浓云愁永昼，瑞脑销金兽。佳节又重阳，玉枕纱厨，子夜凉初透。东篱把酒黄昏后，有幽香盈袖。莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦。一写作背景：宋徽宗大观二年重阳节，

27、赵明诚至仰天山罗汉洞观月，流连忘返；李清照独居青州归来堂，重阳赏菊，无人相伴，故作此词，以抒发寂寞无聊之感。二赏析词文：1“薄雾浓云愁永昼，瑞脑销金兽，词人是怎样渲染愁苦之情的？“薄雾、“浓云，意境凄凉，借景抒发孤寂的愁情。“永昼，全日，点出愁的久长。“瑞脑销金兽，看着瑞龙脑在金色兽形的香炉里渐渐地烧尽。既写出了时间的漫长，衬托出了环境的凄寂，更写出了词人的百无聊赖的愁情。2“子夜凉初透，词人是怎么知道“子夜凉意透过纱厨的？这讲明作者思念丈夫，孤寂难眠。3作者的凉意从何而来？A外表上：重阳秋夜，天气转冷。玉枕纱厨，难御风寒。B深层面：独居家中，没有家庭的温馨，内心感觉到孤单凄凉。4重阳节对这种

28、“凉意，起到了如何的作用？重阳佳节，是夫妻登高求福的好日子，偏偏丈夫游览玩耍不归，以佳节团圆反衬独处之悲。加深了凉意。总结：上片写秋凉，既写季节之凉，更写内心凄凉，情景交融。这是下文“人比黄花瘦的原因。5下片写赏菊饮酒，并抒发感受，中间作者本人的形象在内，讲讲词中作者是如何的形象。多愁善感、孤寂无聊、相思情苦、弱不禁风的思妇形象。6烘云托月的手法。下片写菊，并以菊喻人。但全篇却不见一“菊字。“东篱，原来是用陶渊明采菊东篱下诗意，但却隐去了“采菊二字，实际是藏头。又如，“把酒二字也是如此，“酒字之前，原来有“菊花二字，因古人于九月九日有饮菊花酒的风习，这里也省略了“菊花二字。再如“幽香，这里的“

29、幽香指的是菊花而非其他花蕊的香气。“黄花，也就是“菊花。由上可见，全词不见一个“菊字，但“菊的色、香、形态却俱现纸上。7赏析“人比黄花瘦的“瘦字A写出了菊花的形态，传达出了秋菊的神。高中语文讲课稿5各位专家：今天，我讲课的题目是（收放时空，凝境显情）。我将从下面几个方面，向各位介绍我对这节课的理解和设计。一、讲教材【教材分析】三首作品属同一词牌创作，一定水平上也展示了三位诗人的不同风格。从比较鉴赏的角度，有不少值得细细品味之处。形式上有一定的类似性，都是短小精悍，音韵和谐;都有不流于俗的语言，言简意“远，给读者留下了广阔的想象空间。在我看来，其中最值得留意的是三首词都以数点笔墨，通过虚实情境的

30、灵敏选用，借助时空的变化，来串联意象，成功创设各个不同的丰厚意境，表情达意。这无疑是三首作品既不同又相通的地方。英国诗人布莱克讲“手掌里盛住无限，一刹那就是永劫。现实时空是有限的，但文学的语言要求在有限中给人以无限的感受，而高度凝练的古典诗词，更是如此，这其中，便有时空收放的艺术。【教学目的】1.通过对诗歌的诵读揣测，让学生领会诗词中的时空变化。2.回归情境，感受时空变化对提升诗歌意境，丰富诗人情感的深奥玄妙作用。【教学重难点】通过三首词的比较鉴赏，领会时空布置与意境情感的亲密关联，领会虚实之间展示的艺术张力。二、讲学生【学情分析】在学习古典诗歌的经过中，我们的学生容易陷入两个误区，一是思维僵

31、化，浅尝辄止。凡遇作品，就是找意象概括意境得出情感，抓了意象，也仅流于机械式的赏析，眼中只看到了诗歌大的轮廓，不肯读透，进而无法品味诗歌意境的佳妙，“入不得诗内;二是抠挖字眼，执着于外表的字义词义，肢解作品，将体味诗中的韵味、作者复杂多元的感情抛之脑后，“出不得诗外。怎样让学生捉住意境之神入得诗中，体悟情感出得诗外，就是老师在诗歌教学中需要反复理论的重心。三、讲教法与学法1.比较鉴赏法围绕一个鉴赏点，将三首词比较阅读，让学生在诵读、分析、联络比较中理解诗歌意境情感的不同，来领会时空虚实情境设置在这里间的作用。2.自立合作探究法。在教学重难点上，有深度的问题让学生讨论，多角度多层面的自立合作探究

32、，大胆质疑，在分歧中加深感悟。3.教学手段及教学媒体的运用多媒体的展现，给学生直观的感受。比较鉴赏，文本较多的情况下，将本课中几个关键性的结论以提纲的形式罗列，让学生有更好的整体把握。四、讲教学经过本课共设计了4个教学环节：引入新课梳理概括考虑探究小结反应。(一)引入新课：以介绍大师的金句下手，陆机在（文赋）中讲道：“遵四时以叹逝，瞻万物而思纷。这句话不难理解，“四时、“万物也就是天然界的时间和空间。诗人们在四时的交替中叹息，在观万物后引出纷繁的思绪，这实际上明确道出了诗人与时空的缘分。以此带入新课，以这组小令为例，和学生一起来粗浅的感受古典诗词中时间和空间的运用艺术。(二)读诗，梳理概括：引

33、出这一概念后，率领学生落实文本。在诵读之后，先就惯例的鉴赏思路，天然地请学生把握三首作品整体的意境和情感，为后面的品析打好基础。1.发问：这三首词各营造了如何的意境，表达了如何的情感?明确：苏轼：雪后小桥，江上春雨的典型景象，营造了素净空明的意境挂念期盼归“乡之思秦观：紧风，晓寒，冷霜，陋舍，鼠窥，人马喧闹，营造了凄冷孤苦的意境悲苦凄凉羁旅之愁纳兰：落红，冷簟，孤灯的景象，营造了迷离冷清的意境忐忑辗转迷恋之苦这三首小令，意象特点明确，抒发情感的关键字眼清楚，情感把握的难度不大。2.接下来，请学生在理解了诗歌情感的基础上梳理出时空脉络：发问：三首词在营造意境时，除了选取典型的景物，还交代了如何的

34、时间和空间背景?有没有变化?明确：时空苏轼：过往冬日雪后如今春日雨后黄州小桥京城玉堂秦观：一夜驿舍内纳兰：之前(偶遇)如今(辗转)将来(寂寥)金井房内有的学生可能在梳理时会有错乱，老师能够点拨，怎么把握时空呢?学会关注诗歌的时间空间顺序，如暗示时间的词、点明季节的特征景物，和人物的活动轨迹。高中语文讲课稿6高二年级重点培养学生鉴赏文学作品的能力和阅读浅易文言文的能力;而第三单元则重点培养学生鉴赏散文的能力;此外，高考的现代文阅读多是散文体裁的。因而，我想通过（泪珠与珍珠）这课的教学，教会学生鉴赏散文的几个角度和一般方法。本课采取的教学形式是：多媒体教学辅助教学与合作探究式学习相结合。我运用的教

35、学理念重要是：1.在以学生为本的教学原则下，将老师本能机能转型为学生学习的参与者、组织者和引导者;2、在课堂教学中，充足具体表现出散文的人文性特征，让学生通过阅读散文确立正确的人生观和价值观;3、利用多媒体教学软件，补充提供较丰富的相关资料，初步培养学生自立研究与合作学习的态度和能力。一、教学目的：1、认知目的：引导学生细心品味所引诗文的含义;2、能力目的：透过字面含义揣测文句所浸透出的深切厚重感情;3、情感目的：感受“泪的深刻含义，热爱生活，体验人生真情，营造一个充斥爱的世界。二、教学重、难点：1、领悟作者小中见大的抒情方法;2、品味文中各种泪水中包括的丰富感情;3、对“眼因流多泪而愈益清明

36、的理解。三、教学方法(形式)：通过浏览展现学生自己制造的有关“泪珠的幻灯片，使学生从中回首所学的诗词，领会散文的思想情感，从中获取更多的有效信息，学会自立学习的方法;通过学生小组讨论，借助合作探究式教学手段，老师点拨帮助突破难点;通过口头作文，让学生充足发表自己的意见和感受，提升学生语言表达和分析理解鉴赏的能力。四、教材分析：（泪珠与珍珠）是台湾作家琦君的一篇充斥真情的怀乡之作，然而作品又不仅限于此，而是由此引伸到作者对人生最高境界的崇尚与寻求。本文由书中泪写起，谈及生活泪，借讲信仰泪，表达作者对人生最高境界的崇尚与寻求。即人随着人生经历体验的的丰富，精神境界也会随着提升，这样人的泪珠就会变为

37、晶莹剔透的珍珠。文章讲到了人情、人性和人道。五、教学预备：1、布置课前预习：让学生搜集与“眼泪相关的诗词，分小组绘制成幻灯片;2、让学生在预习经过中对本课质疑并写在预习本上交上来;3、老师设计制造多媒体课件。六、教学经过：用一段富有哲理的话语导入。导入：世界是变化万千的，生活是丰富多彩的。其中的酸甜苦辣我们都品尝过，其中的喜怒哀乐我们都经历过。大家可曾记得自己流泪时的情景?也许是冲动的泪光，也许是幸福的泪花，也许是悲伤的泪水那么今天就让我们走进琦君的作品（泪珠与珍珠），一起去领会一下作者笔下的几种泪水所蕴含的深意。(一)介绍作家作品：琦君，女，生于192022年。台湾有名作家，曾任教于台湾中央

38、大学。本文作于1987年，选自（琦君自选集），略有删节。琦君的作品兼散文及小讲两类，而以散文的成就为大。屡次荣获文学大奖，著有（泪珠与珍珠）、（桔子红了）、（琴心）等作品极受海内外读者喜欢。有人评论其散文不是浓妆艳抹的贵妇，也不是粗服乱头的村妇，而是秀外慧中的大家闺秀。(二)整体感悟，揣测情感。1、理清思路：书中泪生活泪信仰泪。书中泪包含：忧患泪、真情泪和自我泪。生活泪包含：分离泪、亲子泪和奋斗泪。信仰泪包含：感恩泪和慈善泪。2、作者的认识经过：初解-深解-真解(天真率直)(怀乡思人)(感悟人生)3、书中泪有什么含义?答案：书中泪有三种：忧患泪、真情泪、自我泪。注：引文1(马区夫人的话)是讲人

39、的眼睛因流泪而变得愈加明澈透明;心因经历生活的磨砺而变得愈加墩厚仁爱。引文2(冰心散文中的话)是抒发作者内心的真情实感，表达作者对天然的喜欢之情。引文3(白居易和杜甫的诗句)都是为自己而流之泪。只是前者为欲哭有泪，而后者为欲哭无泪。4、又是一根什么线把这泪珠和珍珠连在一起的?答案：“眼因流多泪水而愈益清明，心因饱经忧患而愈益温厚。5、文章中三次出现了“眼因流多泪而愈益清明，三次的作用分别是什么?答案：引入话题，固然喜欢，但并不真正理解。贯穿全文，讲明战胜苦难与忧患的韧性与意志。与开始照应，更深切的领会到我们应感恩这个世界。6、泪珠是怎样变成珍珠的?答案：文章由作者对书中泪的初解谈起，经历生活的

40、风浪洗涤后，作者对生活有了更深一步的了解，懂得了生活泪的真理。最后作者谈到信仰泪，使文章中心得到了一个升华，由生活中的各种为自己而流的泪水上升到为众生而流的仁爱的泪水。7、本文抒情的特点有哪些?答：妙引诗文和小中见大。(三)通过习题稳固本课所学内容。(四)课外迁移练习：让学生找来有关泪水的诗词，加以鉴赏(重要领会情感)。(五)小结：一篇好文章，其精彩动人，或是寓意深远，都要透过生命的锻炼，以及情感的激荡，才有可能产生。透过琦君的文章，我们知道：在人生旅途上，只要历经各种困苦，流下辛酸的汗水，方能让那颗心灵的珍珠，愈加亮堂，充斥光泽。(三)展现老师和学生一起制造的有关“泪珠的幻灯片，联络实际以“

41、一次流泪的体验谈谈学习本文后的感受。老师在这里环节中，一方面参与、启发，提示、点评;另一方面可以以结合自己的一次流泪谈谈感受。到达师生情感沟通，体验人生真情的目的。七、课堂总结：对学生口头作文的简单讲评，总结鉴赏散文的几个角度。答案：不同角度：内容(思路)、情感(经过)、文章宗旨、表现手法。八、布置作业：在口头作文相互借鉴，开拓思路的基础上，再以“一次流泪的体验(何时、何地、为何)写一篇四百字阁下的小散文。(高中二年级的学生经过初中和高一的散文学习后，对于散文的学习要求和语言特色已经有了不少的了解，他们对于一些较粗浅的散文已经能够把握学习方法和写作技巧。通过两个单元诗歌鉴赏的学习，他们对散文中

42、的一些引文也有一定的领会，而且能够引用一些类似的作品，来抒发他们自己的情感。)九、教学反思：鉴赏能力的要求，我制订了以上的教学目的及教学重、难点。简单地讲，要求学生能够独立阅读鉴赏散文的情感及表现手法，老师就要将鉴赏的思路及技巧教授给学生。新课程标准要请教师以学生为教学的主体，因而我在本节课上所设计的每一个环节都有师生之间或者生生之间的互动，以便调动学生学习的自动性。多媒体辅助教学和学生自己设计制造幻灯片，能够令学生对“泪珠与“珍珠有一个直观上的感受，便于学生展开联想、发散思维，进而进一步领会作者所要表达的主题思想。十、板书设计：(略)高中语文讲课稿7尊重的各位评委、教师：大家好。今天我讲课的

43、题目是（雨霖铃），如今我从下面八个环节来讲讲这首词的教学设计和教学理念。一、教材分析（雨霖铃）是婉约词的代表作之一。这是一首别离词，全词围绕“伤离别而构思，条理十分清楚：分离别之前、离别之时、离别之后，层层深切进入，离情别绪，淋漓尽致，令人叹为观止。这首词，具有较高的鉴赏价值。有助于提升学生古典诗词的鉴赏能力。二、学情分析作为高一年级的学生，对宋词知识已经有所接触，已经感受了词的语言美、意境美，但鉴赏只停留在较浅的层面上，他们的思维能力和审美能力还有待提升，所以老师要引导学生进入特定的审美意境，培养学生的鉴赏能力。三、学习目的1、知识和技能：感悟作品内容，领会词中凄清的意境和悲悼的离愁。2、经

44、过和方法：通过朗读、意象来把握写景抒情、情景交融的写法。3、情感态度与价值观感受词人伤离其余愁绪，培养学生健康、敏锐的审美情趣。(本着新课程标准，在吃透教材的基础上，我确立了如下的学习重点和难点)四、学习重点和难点感受词人在词中流露出的浓浓离别之愁;领会全词情景交融的写法。(为了突破学习重难点，我将通过下面三个方法来实现，进而引发学生的阅读兴趣，)五、讲教法与学法新课程要求以学生为主体，老师为主导诵读讨论法发问点拨法自立探究法六、教学经过设计(一)导入课文，营造气氛。播放（送别）歌曲，将学生带到一种凄凉的气氛之中。我设计的导入语：人生无常，聚散不定，我们的生活老是充斥了别离的苦痛。自古以来，分

45、别都是痛苦的，今天，我们就一起来欣赏宋词婉约派代表柳永的（雨霖铃），看看他又是如何写“伤离别的?(二)读听结合，整体感悟让学生反复诵读课文，然后听配乐示范朗读，再让学生尝试配乐朗读。在读和听的经过当中，我会给学生设置如下问题：找出所描写的景物及分析这些景物有何特点?(让学生带着问题去读去听)古人云“书读百遍，其义自见可见，诵读在全部语文教学中是必不可少的，层层深切进入地诵读，更好地激发学生的朗读兴趣。使学生在诵读中初步感悟词的情感基调。带着问题读和听，强化读和听的目的性。(三)详细赏析，揣测名句在这一环节中，我围绕下面两个问题引导学生以小组讨论的形式来领会情景交融的艺术手法。(1)王国维讲：“

46、一切景语皆情语，试分析这些景物(意象)所抒发的感情，是怎样到达情景交融的效果?(这一问题的设置，是让学生通过领会多个意象所构成的意境，深刻地感遭到词中所弥漫的浓浓的离愁，进而对情景交融这一手法的理解也就水到渠成。这就初步地突破了教学重难点。)(2)“今宵酒醒何处?杨柳岸晓风残月历来为人传诵，以至有人拿它来代表柳词。这两句词的典型景物何特殊意义?词人借此表达了如何的情怀?设计意图：情景交融这一手法在古典诗词中很常见，也是一种非常主要的表现手法。在这一环节中，通过引导学生找意象、分析意象特征和所包括的情感、赏析名句，让学生理解情景交融这种表现手法，领会诗歌意境，更深刻地体悟到宋词婉约之美，实现教学

47、重难点的突破，并教给学生以赏析情景交融的方法。此外，通过小组讨论，学生得出结论并各抒己见，这样不仅培养了学生“自动探究，团结合作的学习方式，也提升了学生的口头表达能力，并使自己的赏析活动更活泼踊跃更丰富，更能具体表现出出学生作为鉴赏主体的独特个性。(四)背诵(在完成课文分析的基础上，我将组织学生背诵)。设计意图：古语道：“腹有诗书语自华。背诵一定数量的优秀作品对学生语文能力的提升是大有裨益的。这一环节的设置，就提升了学生背诵的积极性，实现当堂任务当堂完成。(五)课堂练习，拓展延伸(一堂成功的语文课，应是“授之以渔，并让学生及时有效地学以致用为强化学生对赏析情景交融的方法的把握，因而我就设置一道

48、课堂练习题。让学生读李华的（春行即兴）赏析这首诗的情景交融)七、讲板书(在教学经过中，我将构成下面的板书，这个板书能够帮助学生更完好的理解课文。)上阙：冷清秋之景离情别绪归期渺茫下阙：伤离别之情前途暗淡命运难测八、课后作业教是为了到达不需要教，一个务实的语文教师应该把学习的金钥匙交给学生，让学生通过课外大量的历练来到达“不需要教的目的。这节课，我布置课外作业：请任选一角度，对（雨霖铃）进行赏析，写出自己的独特见解。高中语文讲课稿8一、讲课部分教师好，同学们好，我讲课的题目是（咏怀古迹）(其三)(一)、讲教材（咏怀古迹）(其三)，选自（杜诗洋注），这组诗共五首，这里选的是第三首，是咏叹昭君的出塞

49、之作。诗人杜甫游历昭君村时，观古迹而抒己怀，咏叹自己同昭君一样，不被赏识，远离家乡的悲苦。（咏怀古迹）(其三)，选自人教版高中语文教材必修三第二单元第二课。这个单元学习唐诗，唐诗具体表现出了我国古典诗歌创作的成就，具有极大的社会认识意义和审美价值。学习这个单元，需要在理解诗意的基础上，进入诗歌的情境，感受古代社会生活与古人的情感世界，领略古人的独特审美情趣;要留意联络不同的时期、不同创作背景和不同的创作风格解读，留意在朗读背诵中提升对诗歌思想内容和艺术旨趣的感悟能力。(二)、讲教学目的学生们在初中已经学过杜甫的诗歌，对杜甫的生平以及杜诗的风格也有了一定的了解。根据高中语文课程标准，“知识与能力

50、、“经过与方法、“情感态度与价值观。我将文本设置为下面两个教学目的：1、品味诗歌的语言和意象，体味诗歌的情感。2、把握诗中所用的艺术手法，理解诗人借咏古迹、古人所抒发的深厚怨恨。再结合本诗的特点以及学生学情，古诗鉴赏是高二学生的软弱环节，许多同学在做题时无法精确理解诗歌情感;因而，我将教学重点设置为品味本诗的语言和意象，体味诗歌的情感;教学难点设置为把握诗中所用的艺术手法，理解诗人的深厚怨恨。(三)、讲教学方法：新课程纪念很强调学生的自立探究性学习，基于这个理念，再结合本篇课文的文本特点，我确定了本课堂的教学指点思想：即引导学生积极考虑，自动参与课堂，独立考虑与合作探究相结合，进而实现教学目的

51、，解决教学重难点。详细做法：一、朗读法，学生朗读诗歌，整体感悟。并配以PPT图画展现启迪学生。二、以发问法为主，启发学生，让学生积极考虑，自动学习。三、以讲授法、讨论法为辅，让学生理解领悟诗歌情感，完成教学。我的讲课四处结束，下面正式进入模仿授课环节。高中语文讲课稿9一、教材分析（逍遥游）是人民教育出版社出版的“全日制普通高级中学教科书语文第四册第六单元的首篇课文。（逍遥游）作为（庄子内篇）的第一篇，具有开宗明义的价值。更关键的是，庄子所寻求的超然物外的绝对自在的理想就集中具体表现出在这一篇中，它是作者批判现实的理论根据和深层动力并本单元要求学生加强自学，把握和积累一些常用的文言字、词和句式，

52、借助注释和工具书，读懂课文，在理解课文内容的基础上，欣赏作品的情节、形象和语言。欣赏中要展开想象，进入作品创造的艺术天地。（全日制普通高级中学语文教学大纲）学生具有初步的文学鉴赏能力和阅读浅易文言文的能力；继续加强积累，培养语感，发展思维，把握语文学习的基本方法。把握课文中常见的文言实词、文言虚词和文言句式，能理解文句含义，读懂课文，学惯用现代观念审视作品的内容和思想倾向。了解课文牵涉的主要作家作品知识。另外教学大纲要求看重语文知识与能力的整合，看重积累、感悟、熏陶和语感的培养，以有利于学生语文素养的整体提升。据此本文的教学目的及重点难点确定如下：教学目的知识目的：1、把握和积累一些常用的文言

53、字、词和句式。2、在理解文章内容的基础上，初步了解庄子的哲学思想及其形象化讲理的风格。智能目的1、练思路、把握文旨的能力。2、养展开想象、进行文学鉴赏的能力，能欣赏作品听情节、形象和语言。德育目的：1、能一分为二地恰当评论庄子的思想，培养学生积极进取的人生态度。2、领略庄子散文想象丰富、思路纵横、气势非凡、汪洋恣肆的特点，欣赏其浑莽开阔的意境和独具特色的气韵美。教学重点1、把握和积累一些常用的文言字、词和句式。2、了解、赏析本篇形象化的讲理特点教学难点理解“至人无己，神人无功，圣人无名的“无所待的思想二、教法运用教法的选择是要看对象的，本着“教学有法，但无定法的原则，根据本课的教材特点及相应的

54、教学目的，结合所教学生的基础实际，我采取下面方法教学：1老师提示诵读要领，学生诵读，整体感悟的教学方法。有助于学生了解内容并体味、把握其中的感情变化。2介绍归纳整理相关知识点的方法，点拨文句，帮助学生学会积累文言词语，培养学生发现文言现象的能力。为了要充足发挥学生的自动性，真正具体表现出以学生为主体的指点思想，重要采用发现法、联想法。发现法是来训练学生发现问题进而提出问题进而解决问题的能力，是思维的高级形式；联想法练习思维的发散，有助于学生开拓思维空间，为创造思维打下基础。对重点字文句则是引导、启发学生结合课文注释，联络学过的相关知识，进行归纳总结，利于记忆把握及稳固。三、学法分析长期以来，文

55、言文教学存在着一种欠好的现象，就是学生被动承受。对文言文学习也是望而生畏，不敢学，不肯意学。文言文学习停留在一种老师单边进行的层面上。文言文教学成为中学语文教学中的一个瓶颈。本课还将采取自立式学习法，让学生在学习古文时“动起来，引导他们自立发现，自立整合，自立积累和自立提升。高中语文讲课稿10一、课题：氓二、课型：人文学科语言类讲授课三、课时：两个课时教学目的1.知识与技能目的学生通过这篇文章的学习能够增长古汉语字词基础知识，例如通假字、古今异义词等;能够了解上古文学作品的一些特点，懂得什么是“赋、比、兴的艺术手法等文学文化常识。2.经过与方法目的在反复吟诵的经过中学生能够感悟语言韵律和谐之美

56、;懂得怎样判定“赋、比、兴手法;体味主人公前后情感的变化进而使学生的阅读感悟能力得到训练。3.情感态度价值观目的学生在学习经过中感遭到上古语言的魅力和先民的思想，进而喜欢（诗经）等上古文学作品，拓展阅读视野，提升阅读品味，同时可以以提升学生的语言审美能力。另外本文是一首以恋爱为主线的叙事诗，通过学习这首两千多年以前的恋爱悲歌对学生今后的恋爱观产生影响，他们能够对自己的情感有所考虑，努力做一个懂爱、善爱的人。教学重难点1.教学重点通假字、古今异义词、词类活用、文言句式、诗经的“赋比兴手法和语言特色等基础知识和文化常识。主人公的情感变化和性格特征等文本深层理解。2.教学难点学生与文本内容间隔较远，

57、尤其是古汉语发展到今天已经和我们如今的语言大不一样，对于学生很好的理解课文内容造成了困难，另外学生对古文自己也有畏惧心理。学情把握1.知识能力情况这册课本是为高一下学期学生预备的，高一的学生已经具备了独立学习自立学习的能力，学生在课前能够通过图书资料查阅或互联网搜集（诗经）或（氓）相关信息，有了初步的探寻求索和感悟。再加上初中及上学期的古文学习，他们有了一定的古文阅读能力和文学审美能力。2.学生阶段特征从初中到高中，学生首先需要有学习习惯的改变，学习将由教师催促学习变成自己自动学习，有些学生还不太适应，他们有足够的学习热情但是缺少克难意志;其次，初高中知识难度的宏大落差，知识条理的加深，老师授

58、课风格方法的改变会对学生学习造成一定的影响;再次，学习心理的调整，由初中的佼佼者进入人才辈出的高中课堂怎样让自己脱颖而出，也是学生比较苦恼的一点。但是由于这已经是第二学期，所以学生有了第一学期的高中语文学习经历体验，也为课程教学坐了基础铺垫。教学关键以诵读为切入点，使课文内容教学为文化教学效劳，努力让课文内容为主导向文化这一主体改变，在课文学习中浸透文化语言等常识性的内容。在教学经过中要留意恰当引导。教学经过设计1.导入恋爱是一个永远恒久的主题,在任何一个民族都是这样,我国也不例外。早在两千多年前，先民们就为爱唱响了一只只情歌，（诗经）的开篇（关雎）如是(多媒体播放（关雎）的配乐朗读)。刚刚的

59、朗读美不美?(生答美)除了对美妙恋爱的歌颂没那么有没有对于恋爱悲剧的描绘叙述呢?也是有的，我们今天就一起来学习（诗经）里的另外一篇（氓）。(板书课题)2.揭题（氓）是（诗经）名篇，诗一首叙事诗。属于国风，所谓国风就是不同国家的风土人情，在古代我国辽阔的疆域上分布着不同的诸侯国，共同归周天子管制，这些不同国家的是个酒为庶民管理查探民情提供了根据。（氓）是“卫风里的一首，也就是卫国的风俗，卫国也就是我们如今的河南北部濮阳，新乡，安阳，沁阳一带。讲到“风，那么（诗经）除了“风还有什么呢，有没有同学知道?(生乱答，有知有不知)对，有同学已经讲了，还有“雅和“颂。3.预习效果检验课文大家都预习过了，下面

60、有问题先问问大家。请大家看看PPT上的这些字词，读音、意思有没有不明白的?氓、蚩蚩、贸、匪、谋、淇、愆、将、垝垣、筮、咎、贿迁、耽、讲、徂、汤汤、爽、罔、靡、夙、遂、咥、躬、悼、泮、总角、反标红的字是大家要重点把握的，请十分留意!下面请大家齐读课文，留意朗读的节拍，留意领会韵律感。(生读文，师板书第一章第六章)问：读完诗歌，能不能每章用一句诗概括出它的的宗旨?答：第一章将子无怒，秋以为期。第二章以尔车来，以我贿迁。第三章于嗟女兮，无与士耽。第四章女也不爽，士贰其行。第五章静言思之，躬自悼矣。第六章反是不思，亦已焉哉。(板书)问：这是一篇叙事诗，这首诗叙述了一个如何的故事?答：这首诗写了一名女子