年级下册语文《孔明智退司马懿》教案

1、年级下册语文孔明智退司马懿教案新课标五年级下册语文孔明智退司马懿教案教学目标：1.通过自读、交流，学习课文生字词，读通、理解课文;2.概括人物特点，合作交流，把握人物形象，学习彼此对应、对比映衬的写法;3.试写空城计用意，转化语言，推荐名著，激发阅读兴趣。教学流程：一、 课前谈话：看插图，说人物，谈印象课前我们来热热身，这学期我们已经学了许多课文，结识了不少作家笔下写的人，比如这一位你还认识吗?出示课文人物插图。他有哪些特点呢?你想到了哪些词语?(一口气说了这么多)再出示2幅，说性格特点。这些人物有着鲜明而丰富的性格特点，在我们心中留下了深刻的印象!二、导入今天这堂课我们要再来走进两位人物，第

2、一位大家想必都认识，是孔明(板书)，孔明就是诸葛亮?诸葛亮字孔明。另一位姓司马，名懿，叫司马懿。三、初读10(一)疏通难读、难理解的地方1.两个有趣的名字，他们之间会发生怎样有趣的故事呢?又有着怎样有趣的性格特点呢?就让我们走进课文，补充课题孔明智退司马懿。请大家把书翻到182页，大声地读一读课文，读完之后请举手。这篇课文是选自古典名著三国演义，是一篇600多年前的文章，第一次读这样古代的文章你有怎样的感受?(很多字不认识、难读)2.那毕竟是600多年前的文章啊，请你把文中不认识的字和难读、难懂的句子分别用圆圈和线条标出来，等下我们一起来学习。好，开始吧!3.视频出示，集体交流时，在认识不认识

3、的字时把句子读通顺，重点预设(1)孔明传令，教/“将/旌旗/尽皆隐匿”(从字义明读音)(2)孔明乃披鹤氅，戴纶巾，引/二小童/携琴一张，于/城上/敌楼前，凭栏而坐，焚香操琴。(加上理解：引/二小童/携琴一张，于/城上/敌楼前，凭栏而坐，焚香操琴)注音，标停顿线，指名学生读，齐读。(二)疏通课文大意一起学习的力量就是大!读了课文大家心里应该越来越清楚了，孔明之所以能智退拥有十五万大军的司马懿，是因为孔明用了我们常说的“空城计”。(三)感受人物形象101.那么，你觉得孔明和司马懿分别是怎样的一个人?不急，请你再默读课文，然后想一想，用几个词语来概括一下，你可以选择其中的一位人物来概括，能写几个就写

4、几个，写在作业单对应的方框里。2.互评交流(先交流孔明，后司马懿)：删去重复和类似的词语;对于较有个性的概括，请学生具体说明缘由，抓读课文描写语句，并结合理解说明。)预设孔明智慧、临危不乱、心思缜密、料事如神、自信、知己知彼、军纪严明、有威严司马懿：多疑、谨慎、固执小结：这两位人物同样有着鲜明而丰富的性格特点。四、聚焦空城计，理解用意，学习写法，读好语句20(一)梳理空城计，联系下文，补写其意1.一个空城计让我们看到了两个具有鲜明个性特点的人物，那么就让我们一起走进空城计。看看孔明是如何来摆空城计的?请自己读一读。(板书：施计)2.交流：第一步，第二步，请学生读，教师标注，让我们连起来读一读。

5、3.体会用意：孔明一步一步的摆空城计，课文写得条理很清楚。吾自有计，他这么摆的计谋是什么?用意何在呢?4.学生交流(大家认为是吗)，吾自有计，其中的计谋，其实课文当中已经告诉我们答案，出示：懿曰：“亮平生谨慎，不曾弄险。今大开城门，必有埋伏。我兵若进，中其计也。汝辈岂知?宜速退。”交流理解：请你能用自己的话来说说司马懿是怎么说的吗?说2个学生。5. 孔明的吾自有计，和后面司马懿的回答是彼此一一对应起来的。那么，请你根据刚才我们的交流和司马懿的回答，把孔明摆空城计的用意，补写在作业单第二题的横线上。孔明传令，教“将旌旗尽皆隐匿;诸军各守城铺，如有妄行出入，及高言大语者，斩之!大开四门，每一门用二

6、十军士，扮作百姓，洒扫街道。如魏兵到时，不可擅动，吾自有计： 。”孔明乃披鹤氅，戴纶巾，引二小童携琴一张，于城上敌楼前，凭栏而坐，焚香操琴。交流点评(你已经懂得了孔明之计，你已经写得有点古文的味道了)。6.司马懿坚持退兵，结果反而中了计。现在就要请你来读好这精心谋划的空城计了，自己先练一练，再指名读，齐读，朗读体会。(破绽)(二)相互比照，体会写法，朗读体会课文第二自然段还有一段描写空城计的语句，你发现了吗?学生发现，出示：果见孔明坐于城楼之上，笑容可掬，焚香操琴。左有一童子，手捧宝剑;右有一童子，手执麈尾。城门内外，有二十余百姓，低头洒扫，旁若无人。1.这一处是司马懿远望时的所见(板书：远望

7、)，我们一起来找找分别对应的语句。进行对读。2.司马懿看毕大疑，疑点在何处?怎么读才能把司马懿的疑惑、大疑读出来呢?你试着读一读。(我从你的 中感受到他的疑惑了!) 大概3位学生来读。3.同样写空城计，你发现这一段写法上有什么特点呢?同桌之间可交流一下。这样写，读起来候感觉怎么样?更有节奏，试着读一读。大概2位学生来读。3.指名读，读出“大疑”，读出节奏。4.伴古琴乐齐读。(三)两段结构对比，提炼对比映衬1.懿看毕大疑，不顾司马昭相劝，坚持退兵，最后中计(板书：中计)。我们来看第二自然段，远望之前写了什么?(当时的形势)2.再来看第一自然段，孔明施计前，写了3.你看这两个自然段不仅内容一一对应

8、，而且结构也能一一对应起来，那么这样写有什么作用呢?(对比映衬)6. 第二自然段要用如此多的笔墨来写司马懿仍然是为了写孔明，因为孔明智退司马懿，主人公是孔明。五、名著推荐孔明这次是智退司马懿，不知下回两人是否还有再次交手的时候?欲知后事，且看三国演义，出示名著图片。板书设计：孔明智退司马懿急报 对比 急报 一一对应望之 映衬 望之1.有的人优秀教学设计2.季羡林成功优秀教案设计3.不懂就要问教案4.大班社会谈礼貌教案(一)教学目标：1.能正确、流利、有感情地朗读课文。2.通过具体的语言文字的品读，懂得礼貌待人，使用礼貌语言能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。3.初步学习选取典型的事

9、例来说明自己观点的方法。4.懂得从小要养成以礼待人，使用礼貌语言的习惯。教学重点：通过具体的语言文字的品读，懂得礼貌待人，使用礼貌语言能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。教学难点：1.理解“礼貌待人，使用礼貌语言可以反映出一个人的思想情操和文化修养”。2.学习选取合适典型的事例来说明自己观点的方法。教学准备：1.学生搜集有关礼貌的故事和名言警句。2.教师制作教学课件。教学过程：一、歌曲导入，营造气氛。同学们，这节课老师请大家先欣赏一首儿童歌曲咱们从小讲礼貌，对照自己的日常行为，看看你是讲礼貌的孩子吗?我们中华民族自古以来就是一个“文明古国，礼仪之邦”。这节课，我们继续学习谈礼貌。“

10、作者是怎样谈的呢?”课文一开始就告诉我们出示：“礼貌待人，使用礼貌语言，是我们中华民族的优良传统。” 生齐读师：为了说明这个观点，作者引用了一句古训：出示“君子不失色于人，不失口于人。”指名读。二、精读理解，感悟“礼貌”。(一)师：这句中的 “失色”、 “失口”分别指什么?这句古训又是什么意思?请同学们自由读第一自然段。(二)生读交流1.指名读，后交流君子：有道德的人失色：态度粗暴失口：出言不逊师小结：“不失色”是说态度有礼。“不失口”是说语言有礼。其实，这句古训还有一句，叫“不失足于人”。2.谁来说说这句古训的意思?出示句子：有道德的人待人应该彬彬有礼，不能态度粗暴，也不能出言不逊。是啊，古

11、代的人们就明白了待人应该彬彬有礼的道理，可见板书：礼貌待人，使用礼貌语言，是我们中华民族的优良传统。(生齐读)过渡：传统，自古传来，还将传递下去，那么究竟怎样礼貌待人?礼貌待人又有哪些好处呢?课文列举了问路、踩裙、刮脸三个事例加以说明。(二)学习第二自然段师：首先让我们来看看问路的故事，自由读第二自然段。想想牛皋和岳飞问路有什么不同。出示牛皋和岳飞的问话交流：1.牛皋是怎样问路的?指名读牛皋的内容。(你找得真准确)回答问题也响亮。你看到了一个怎样的牛皋?目中无人 妄自尊大 傲慢无礼你从哪感受到的?着重抓住 “吼”“呔，老头”“爷问你”等词语来理解。我想看到一个更粗暴无礼的牛皋。再读你注意到了!

12、读出命令的语气，真了不起。好，让我们一起来读牛皋的话，体会牛皋的傲慢无礼。齐读堂堂的大将军竟如此无礼，你想劝劝他吗?(虽然你在战场上是威风凛凛的大将军，但你在生活中不尊重别人，别人也不会尊敬你啊。)(要想办成事，不讲礼貌可不行啊)2.岳飞又是怎样问路的?指名读。(你不仅读正确，还从这些文字中我们看到什么样的岳飞?彬彬有礼 以诚待人从哪里看出岳飞的彬彬有礼?“离蹬下马”“上前施礼”(谦逊有礼)“请问老丈”(尊重老人，说话文雅)你能把你的感受读出来吗?老师相信你一定能读好这句话你读得很正确，他先是离蹬下马，上前施礼(做动作)岳飞是古代的大将军，在问路这样的小事能谦逊有礼，确实让人尊敬，你能夸夸他吗

13、?(你曾是战场上英勇善战立下赫赫战功的大将军，在生活中也是彬彬有礼，真是个君子啊!)(你待人彬彬有礼，真是我们学习的榜样.)好，让我们一起来读岳飞的问话，感受岳飞的彬彬有礼。3.同学们，如果你就是这位老人，听了他们俩的问话心里会怎样想?又会怎样做呢?听了牛皋的话，讨厌他、嫌弃他、厌恶他。所以老人听了岳飞的话呢?心里感到很温暖，愿意告诉他!舒服、舒坦。所以老人4.师小结：同样是问路，岳飞和牛皋采取了不同的方式，就有了截然不同的结果。也正如俗语所说课件出示“礼到人心暖，无礼讨人嫌”。(生齐读)5.让我们分角色朗读这个事例，再次体会“礼到人心暖，无礼讨人嫌”这句俗语的内涵。(指名三人读)6.揭示写作

14、方法作者在写这一事例时，抓住人物的动作、神态、语言，给我们讲了一个问路的事例，再告诉我们 “礼到人心暖，无礼讨人嫌。”的道理。今后，我们在写说理文时，也可以用这种先讲事例，再说道理的写作方法(三)学习第三段1.告别古人，穿越时空，我们再来到熙熙攘攘的当今社会。有一天，正值下班高峰。人真挤呀!一个女青年下公共汽车，她的长裙拖在车厢的踏板上，被一个跟在后面的小学生踩了一下。唉呀，我的长裙子呀!这时两位主人公又是怎么做到不失色不失口的呢?2.读小学生和女青年的对话，要加上表情和动作。3.试想一下，如果小朋友不主动道歉，女青年又不让，会出现怎样的场景呢?一场纠纷就不可避免了。有道理，你真会想象。从两种

15、不同的结果来看，你明白了什么?(相互理解，减少矛盾)这正是出示：礼貌待人可以在人与人之间架起一座理解的桥梁，减少相互间的矛盾。(四)在礼貌待人方面，敬爱的周总理为我们做出了榜样。(1)朱师傅为周总理理发。有一次刮脸时，周总理咳嗽了一下，脸上被划了一道小口子。周总理怎么做的呢?读句子。师读，生评价。(2)听了总理的话，你读出的仅是“礼貌”吗?你还读出了什么?体会：三个“您”，表现了对普通劳动者的尊重。“不怪您，都怪我”表现了周总理勇于承担责任，宽容大度，平易近人。是呀，从总理的话中，我们不仅读出了“礼貌”两个字，更读出了他高尚的道德情操和极高的文化修养。由此看来，礼貌不是一件区区小事，它折射出来

16、的是一个人的道德修养。正如德国剧作家、诗人、思想家歌德所说：一个人的礼貌就是一面照出他肖像的镜子。出示第三层道理，齐读。三、回归中心，学习表达。1.三个故事学完了，我们再来看，这三个故事中讲到的人物有古，有今，有平凡人，有伟人，有正面人物，有反面人物。从不同角度证明了中心论点。这就叫选取有代表性的事例。这三个事例中的人物又分别是在什么情况下讲礼貌的呢?点击出示。(有求于人时;无意伤害别人时;受到别人的伤害时。)这三种情况中，你觉得，哪种情况下使用礼貌语言最难?理解三层意思的递进。总结写法，出示选取有代表性的典型的事例层层深入地来说明自己的观点。2.说说生活中你有过礼貌待人来化解矛盾的小事了例吗

17、?3.能再讲一个你听过或看过的礼貌待人的故事吗?大家的故事共同有力证明了“礼貌待人，使用礼貌语言是我们中华民族的优良传统。”如果我们人人都能讲礼貌，习礼仪，那么出示最后一段，齐读。四、拓展延伸，升华主题。1.交流收集的名言或格言，加深对礼貌涵义的认识。请看：(1)(出示名言。)有礼貌不一定总是智慧的标志，可是不礼貌总使人怀疑其愚蠢。 -兰道儿(英国作家)生活里最重要的是有礼貌，它比最高智慧，比一切学识都重要。 -赫尔岑(俄国哲学家、作家)彬彬有礼是高贵的品格中最美丽的花朵。 -温特(英国画家)守时是最大的礼貌。 -路易十四(法国国王)(2)学生交流收集到的格言礼貌是博爱的花朵。礼貌是人生习惯的

18、第一件大事。礼貌周全不花钱，却比什么都值钱。讲礼貌不会失去什么，却能得到一切。3.由此可见，礼貌待人的确不是一件区区小事。从古到今，由平凡人到伟人，有中国人到外国人，都非常注重讲礼貌，讲礼仪。因为，能够礼貌待人，恰当地使用礼貌语言，不仅体现的是一个人的素质，更体现的是一个国家的国民素质，体现的是一个国家的形象。所以，作为小学生，我们更应该继承和发扬我们中华民族的优良传统，学会礼貌待人，使用礼貌语言，让我们的校园，我们的家庭，我们的社会处处盛开文明之花，礼仪之花。板书设计：19. 谈礼貌礼貌待人 使用礼貌语言优良传统关系和谐 生 活 美 好谈礼貌教案(二)(一)教学目的：1、学会本课生字，绿线中

19、的生字只识不写。理解由生字组成的词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、懂得礼貌待人，使用礼貌语言能使人和人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。让学生从小养成以礼待人，使用礼貌语言的习惯。教学重难点：初步感知说理性文章的表达方法。教具准备：投影、录音教学时间：三课时。第一课时教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、初步感知说理性文章的表达方法。教学过程：一、导入揭题1、同学们，我们中华民族自古以来就是一个“文明古国，礼仪之邦”。人在社会上生活，总要和别人交往。在人们的交往过程中，一个人是否讲礼貌，往往能反映出这个人的文明素质和文化修养。今天，我们就一起来学习一篇专门谈礼貌的课文。

20、2、板书课题：谈礼貌齐读。学生围绕课题质疑：(什么地方要讲礼貌?礼貌对我们来说有何意义?)二、初读课文1、提出自学要求。朗读课文，遇到生字读读生字表上的拼音，读准字音;难读的句子多读几遍，把它读流利。2、检查：(1)读新词语：礼貌矛盾咳嗽思想情操粗暴纠纷安慰文化修养(2)朗读下列古训或俗话：君子不失色于人，不失口于人礼到人心暖，无礼讨人嫌(3)挑选自己认为读得最好的段落，当众读一读，师生评点，随机纠正读错的字音，指导读通句子，读好人物对话。三、默读课文默读课文，不理解的地方作上标记“?”，然后提出来。(放到下节课讨论)四、指导书写生字1、学生自读生字，说说哪些字不易写好，哪些地方书写时应注意。

21、2、范写下列生字，边写边讲述注意点：貌、嫌、咳、嗽、鬼五、布置作业1、完成习字册中练习。2、抄写课后习题3的词语。第二课时教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、初步感知说理性文章的表达方法。3、教育学生从小学会以礼待人和养成使用礼貌语言的习惯。教学过程：一、质疑导入，激发情趣上节课，老师和同学们一起初读了课文。我有一个疑问，想请同学们来解决这个问题。课文讲了好几个有关讲礼貌的故事，可教师想不通：为什么课题不用礼貌的故事，而要用谈礼貌作为课题呢?请同学们读读课文，再讨论讨论。学生交流，适时点拨。学生思考问题二、精读感悟，迁移运用(一)精读第一自然段。1、自读，思考：这一段主要讲了什么道

22、理?2、自读，交流。(礼貌待人、使用礼貌语言是我们中华民族的优良传统。)为了说明这个道理，作者用了一句古训。板书：君子不失色于人，不失口于人。齐读。3、请同学们用课文中的语句来说一说这句古训的意思。4、谁能用课文中的有关词语，分别说说“失色于人”、“不失色于人”、“失口于人”、“不失口于人”的意思。5、齐读第一自然段，边读边把这个道理记在脑子里。(二)精读第二至第四自然段。1、课文用三个小故事来进一步说明讲礼貌的好处。请同学们先把写故事的语句用括号圈出来，再自由选择一个故事读一读，要注意把故事中人物的神态、动作、语言读好。谁能把故事读得有声有色，就说明他已经读懂了。练读，交流读，评点板书：故事

23、说理2、现在我们再来看看第一个故事后面的一句话。出示：这正如俗话所说，“礼到人心暖，无礼讨人嫌。”。联系故事内容来说说对这句话的理解。(讨论、交流、评点)完成如下板书：神态、动作、语言3、如果我们把这三段话交换一下位置再读一读，你有什么想说的?出示第二自然段中写故事的语言及第三自然段中说理的句子。再读第二、三个故事后面的话，再结合故事内容谈谈自己的理解。(讨论、交流、适时评点)板书：贴切小结：可见，为了说明一个道理，要从不同的角度，选择合适的事例，再根据这个事例进行恰当的说理，才能使人信服。4、这一段主要讲了什么?读一读，学生讨论、交流。三、交流收获，自悟自得学习了这篇课文，你取得了哪些收获?

24、齐读第五自然段。交流。四、练习设计完成练习册。熟读课文。第三课时教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、初步感知说理性文章的表达方法，尝试从生活中选择事例，并结合事例说说礼貌待人的好处。教学过程：一、有感情地朗读课文。二、复习说说这篇课文的表达方法。板书：事例动作说理神态语言贴切三、完成课后练习1、指名读题。2、明确要求：根据刚才我们学到的方法，怎样才能把事例说好?(1)先定内容，内容要与讲礼貌有关。(2)说的时候要紧紧抓住人物的神态、动作、语言。说好处的时候要注意些什么?(要紧密结合事例的内容来谈。)3、练习说话。(准备、交流、评点)4、齐读第五自然段。(交流)四、练习设计：课后习题4

25、板书设计：24、谈礼貌神态故事动作语言说理贴切课后笔记：(二)教学目标：1、学会本课生字，绿线中的生字只识不写，理解由生字组成的词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、懂得礼貌待人，使用礼貌语言能使人和人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好，让学生从小养成能礼待人，使用礼貌习惯。教学重点难点：通过理解课文，让学生懂得从小养成以礼待人，使用礼貌语言的习惯。主要板书计划：不失色态度彬彬有礼关礼古训君子不失口说话使用礼貌语言系马上吼道“呔，爷问你”讨人嫌更貌和下马施礼“请问”人心暖谐待连忙抬脚“对不起”生人优良传统微笑着说“没关系”活文雅和气宽容更安慰“不能怪你”美沟通心灵反映情操和修养好作业设

26、计、安排：课内：1、组词2、补完词语3、造句课外：抄写词语朗读课文;教学过程：第一课时教学要求：1、学习生字新词。2、正确、流利地朗读课文。3、初步感知课文内容，理清段落。一、揭示课题1、板书：30、谈礼貌2、学习“貌”，指名组词3、指名说说常用的礼貌用语有哪些?二、初读课文1、自读课文，边读边圈出生字，借助拼音读准字音;2、读通句子，读顺课文三、检查自学情况1、提醒学生注意：“嫌、盾、训、逊”是前鼻音;“嗽”是平舌音“校”课文中读“jiao”2、说说下列词语意思古训矛盾咳嗽粗暴纠纷安慰情操修养文雅3、指名分段读课文四、再读课文，整体感知1、学生默读课文，想想课文讲了一个什么道理2、学生交流3

27、、齐读课文五、指导写字1、指导2、学生用钢笔描红生字六、布置作业1、朗读课文2、抄写生字词第二课时教学要求：1、有感情地朗读课文。2、凭借语言材料，懂得礼貌待人的好处。一、检查复习1、指名读词语2、指名读课文二、细读课文1、学习第1自然段(1)由读第1自然段，想想你读懂了些什么?(2)学生交流，师板书：君子不失色不失口(3)重点理解：“君子不失色于人，不失口于人”“彬彬有礼，粗暴，出言不逊”(4)师小结：从对古训的解释中可以知道：要做到待人彬彬有礼，就要注意自己的态度和言语。(板书：态度、言语、彬彬有礼)(5)这一自然段先引用古训，目的是要引出一个什么话题，找找课文中哪句话回答了这个问题。(板

28、书：使用礼貌语言，优良传统)(6)想想这一自然段该用什么语气读?(庄重的语气)(7)齐读第1自然段2、学习第24自然段师：同学们，从学习第1自然段中知道礼貌待人包括了态度有礼貌和说话有礼貌两个方面，现在看第24自然段写的三个例子中，哪些语句是写人的态度，哪些语句是写人的语言的。(1)学生自读，围绕要求同桌讨论。(2)交流A、生交流第一个例子：(牛皋问路岳飞问路)根据生交流，师板书：马上施礼“呔，爷问你”下马施礼“请问”B、师：作者用哪句话来概括了这两种情况的?请大声齐读：出示句子：“礼到人心暖，无礼讨人嫌”(板书：人心暖讨人嫌)C、小结并指导朗读第2自然段(牛皋表现，用否定语气;岳飞表现，用赞

29、美的语气)D、齐读第2自然段继续交流(第2个例子)A、师根据学生交流，后板书：连忙抬起脚“对不起”微笑着说“没关系”B、齐读最后一句板书：避免纠纷架起桥梁C、指导朗读：(读出平和、高兴的语气)D、齐读第3自然段交流第3个例子。A、学生交流，师板书：文雅和气宽容安慰，不能怪你沟通心灵反映情操和修养B、指导朗读C、齐读第4自然段(3)练习(出示填空题)牛皋_：“_，_!_，_?”岳飞先_，然后_：“_，_?_?”小朋友_说：“_，_。”女青年_说：“_。”周总理_他说：“_，_，_!”(4)可见要写礼貌待人，就要把具体的态度和语言结合起来写，这样才能写得生动感人。(5)小结：课文24自然段分别举了

30、古人和今人，普通人和伟人的三个事例来说明礼貌待人，使用礼貌语言的重要，这是我们民族的优良传统。3、学习第五自然段(1)指名读，想想每句话告诉了我们什么?(2)理解“交往”(3)齐读第2句话(理解“恰当地”、“和谐”)(4)这一自然段在课文中起什么作用?(5)指导朗读(6)齐读第5自然段(7)小结，板书：关系更和谐，生活更美好三、作业1、课后练习42、熟读课文，搜集生活中礼貌待人的事例。篇一：彩色的非洲学习目标1.能有感情地朗读课文，了解为什么说非洲真是一个色彩斑斓的世界。2.了解课文从事物的几个方面来展示非洲的多姿多彩的写法，抓住重点词句深入体会，并学会积累课文中的优美语言。学习重难点丰富对非

31、洲风情的感受及积累课文中的优美语言。一、导入新课，质疑文题1.导语：同学们，17世纪英国名作家汤玛斯布朗曾经写道：“人类总是向外追寻那原本就隐藏在我们心灵深处的奥秘。其实，我们每个人都蕴藏着非洲的原始与神秘。”今天，就让我们走进这片神秘的土地。2.资料交流：通过课前的查阅资料，你对非洲有哪些了解?3.出示课题“彩色的非洲”。针对课题质疑。如：为什么说非洲是彩色的?二、初读课文，理清文脉1.浏览课文，找出文中三个直接说明非洲是彩色的感叹句。生感情读这三句子： “非洲真是一个色彩斑斓的世界!”“蓝天、骄阳、绿树、红土、鲜花，以及皮肤油黑发亮的非洲人，构成了七彩的非洲!”“啊，非洲，好一个多姿多彩的

32、世界!”2.再次浏览课文，想一想：“非洲真是一个色彩斑斓的世界”都表现在哪些方面?请把课文中那些表示承上启下的关键句勾画出来。交流：植物、动物、生活、艺术。关键句：非洲不仅植物世界是彩色的，动物世界也是彩色的。非洲的自然景观是彩色的，非洲人的日常生活也无一不是彩色的。非洲的艺术也是彩色的。三、合作交流，深悟文情(一)初悟非洲风情。1.导语：让我们一起来看看，到底是什么孕育了这样一个彩色的世界?2.学生齐读课文的第三小节。3.教师激情引导：如果你刚踏上非洲这片神秘的土地，沐浴在这样明亮的阳光之下，看到的是蓝得如此单纯的浩瀚天穹，感受到的是这种炽热的原始。你想对非洲说什么?4.指名朗读这一段，其他

33、同学体会之后，互评，在评论的基础上再朗读。5.师：是的，一踏上非洲的这片神秘的土地，扑面而来的就是一种原始、强悍、粗犷而热烈的气息。请同学们再次朗读这一小节，再次感受这种不同寻常的美丽!6.学生再次朗读第三小节。(二)深悟非洲风情。学生交流汇报刚才的学习情况。彩色的植物世界：1.你从哪里看出这片蓝天之下的植物世界是彩色的呢?2.交流自己认为写得最美的句子，说说这些句子好在何处，并感情朗读。在交流的过程中相机指导学生有感情朗读以下句子：(1)充沛的阳光和雨水，使得除了沙漠之外的非洲大地，繁花似锦，绿海荡波，到处是绿色，处处是花海。(2)芒果树开的是星星点点的白花，仙人树开的是金灿灿的黄花，玉兰树

34、高擎着白色或白里透青的玉杯，火炬树绽放的花朵比绿叶还要多，一棵似一团火，一排是一片霞。(3)到了开花季节，一条条街道，都成了彩色的成河。人在街上走，就像置身于花海深处。(4)还有一种叫做花树的树，更是妙不可言。远远望去，树上像是开满了五彩缤纷的花，非常壮观;走近一看，却是满树的彩叶，紫的、黄的、绿的、红的，像含情脉脉的少女，向人们频频点头。3.教师小结：是的，作者抓住了非洲“许多树也开花”这一特点，写出了非洲植物世界的色彩斑斓。(三)总结风情感悟。1.导语：这激情洋溢的舞蹈，来自舞者的心灵。它诉说着非洲的原始与神秘，诉说非洲的热烈与奔放。难怪作者发出了这样的感叹：2.学生朗读这两个感叹句：“非

35、洲真是一个色彩斑斓的世界啊!”“啊，非洲，好一个多姿多彩的世界!。”3.教师点题：是啊!说非洲是彩色的在于它的色彩斑斓，更在于它的多姿多彩!让我们再一次赞叹这彩色的非洲吧!学生再次感情朗读这两个感叹句。4.学生自找答案：回到课前学生的质疑，如：为什么说非洲是彩色的?为什么课文要以“彩色的非洲”为题?让学生自己总结得出答案。四、作业。篇二：彩色的非洲教学目标：1、通过预习自学生字、新词;正确、流利、有感情地诵读课文。能够快速浏览课文，理解为什么说“非洲真是一个色彩斑斓的世界!”2、了解课文从哪几个方面来展示非洲的多姿多彩，抓住重点词句深入体会，并学会积累课文中的优美语言。3、抓住文章重点内容，了

36、解文章写作方法和结构，领悟文章的表达特点。4、通过看图片和学习课文，使学生了解非洲独特的自然景观与风土人情，体会作者对非洲的赞美之情。一、谈话引入，揭示课题1、结合课前搜集的图片、资料，指名谈谈对非洲的印象。2、出示课题：28* 彩色的非洲二、整体感知，了解“非洲的彩色”1、自由朗读课文，读准生字新词，找出文章的中心句。2、出示句子：“非洲真是一个色彩斑斓的世界啊!” .(1)理解“色彩斑斓”的意思。(形容色彩错杂灿烂的样子。)(2)朗读句子。3、默读课文，思考：课文从哪几个方面来介绍非洲是一个“色彩斑斓”的世界?4、学生交流，师引导概括。5、课文中用了哪些句子把这些内容连接起来?找出这些句子。思考：这些句子在文中有什么作用?三、深入阅读，体验“非洲的彩色”1、色彩斑斓的非洲给我们的视觉带来了强烈的冲击。再仔细地朗读课文，画一画：非洲的哪一处地方最让你心动，读一读，品一品，然后写上批注。2、自由交流，随机指导。四、回归全文，领悟文章的表达方法。1、现在我们回顾一下整篇课文,在文章的第一段作者感慨：“非洲真是一个色彩斑斓的世界啊!”然后分别从：自然景观、日常生活、艺术三方面向我们展示了非洲的色彩斑斓。最后一段作者再一次赞叹：“啊，非洲，好一个多姿多彩的世界!”那么这种写作结构和写作手法叫什么?(结构：总分总;这样的写作手法叫首尾呼应或首尾照应，