学前儿童科学教育概述-教案

1、第一章 学前儿童科学训练 本章将帮忙你 ：学问目标：1.明白科学、科学训练的内涵；2.明白学前儿童科学训练的进展历史；3.熟识学前儿童科学训练的意义和特点；技能目标1.能举例说明科学的内涵,能概括学前儿童科学训练活动的目标；2.能概括说出我国古代、近代和现代各个时期学前儿童科学训练的特点和标志；3.能分析学前儿童学习科学的特点,能举例说明儿童科学训练的意义；学前儿童科学训练以下简称科学训练是对过去幼儿园自然常识训练的改革和进展；20 世纪 70 岁月末到 80 岁月中期,幼儿园常识仍沿用50 岁月的教材教法,无论是在内容上仍是方法上都已显得有些陈旧,无法满意学前儿童身心的进展需求和爱好爱好以及

2、社会进展的步伐；因此,全国很多幼儿园都开头了常识训练内容和方法的改革试验,经过 10 多年的实践,“ 科学” 逐步取代了“ 常识”；2022 年,在训练部颁布的幼儿园训练指导纲要试行以下简称纲要 中,“ 科学” 第一次正式列入幼儿园训练内容之中；“ 科学”被除去了奇妙的外衣,并成为学前儿童学习的内容,是一个进步； 详细比较“ 科学训练” 与“ 常识训练”,我们发觉在训练目标、内容和方法上都有了根本性的变化,如科学训练在目标上更留意进展儿童的奇怪心和求知欲；在方法上强调学前儿童自己探究与发现；在内容上考虑到数学是科学的本质,是科学的工具, 两者是有联系的, 能够相互渗透的,因而将数学并入科学领域

3、,统称为科学训练；第一节 概念一、基本概念一科学是什么对于常人类似说,科学是什么？说远点,科学是物理、化学、生物学、天文学等学科学问,是科学家们进行的试验争论；说近些,科学就在我们身边：山川 河流、日月星辰,风雨雷电、斗转星移,这些事物和现象无一不和科学联系在一 起,无一不是科学探究的对象；总之科学已经成为我们生活中不行缺少的内容；那么,科学的含义呢？不同的人从不同的层面来懂得,会得出不同的看法；在这里我们综合各家论述给科学的内涵作一个说明：科学是人们对客观世界的一种正确熟识和学问体系,同时也是人们探究世界、猎取学问的过程,仍是一种世界观、一种看待世界的方法和态度；二“ 儿童的科学” 是什么

4、对于儿童来说, 科学是什么？这是个值得我们老师与家长深思的问题,儿童 眼中的科学不是什么牛顿定律、三角函数, 也不是密密麻麻的科学公式；科学是 他们生活中好玩的发觉, 是他们眼中奇怪的现象； 我们可以先从详细例子来争论；例一：科学区中,两位小伴侣在玩磁铁,他们一会儿吸吸这个,一会儿吸吸那个,玩得很兴奋；这时,幼儿A 发觉旁边有一辆小汽车,就拿着玩起来,然后把它放到一块薄木板上, 他想让小汽车在木板上跑起来, 就用磁铁在前面吸、 后面吸,各个方向吸,想让小汽车跟着磁铁走, 可是小汽车被吸到磁铁上, 并没有跑起来；幼儿 A 去找幼儿 B 帮忙,两个人一起忙活起来,可是忙了半天也没有找到合适 的方法

5、；两人有点泄气了,他们放下磁铁和小汽车,不想玩了；这时,老师走过 去,拿起磁铁和小汽车说： “ 这辆小汽车真美丽！我们想方法让小汽车在路上跑 起来吧！” 两位小伴侣听见了,都围拢过来,我把磁铁放到木板的下面,在小汽 车的正下方,然后把磁铁贴着薄木板向前移动,小汽车跟着磁铁动起来了！“ 小 汽车开了！小汽车开了！ ” 两位小伴侣欢呼起来,他们玩小汽车玩了很久；明显,这两位儿童经受了一次典型而且好玩的科学探究活动；起初,科学区 投放的磁铁和小汽车引起了儿童摆布的爱好；而摆布的过程又引起了儿童的发 现：磁铁能把东西吸过来, 它能不能让小汽车跑起来？这个问题引发幼儿 A去不断重复操作, 但是都没有胜利

6、； 这一发觉又引起了梦龙更进一步的问题：为什么小汽车每次都被吸住, 却跑不起来呢？为明白决这个问题, 他寻求幼儿 B的帮忙,但是直到最终,他心中的疑问也没有得到完满的解决；这就是“ 儿童的科学” 儿童对事物表现出奇怪、提出问题、进行探究、寻求说明,尽管他最终并没有得 出在成人看来“ 正确的” 结论；例二：早晨,两位小伴侣在街心公园跑步,树枝、草叶上挂满了露珠,长椅上也是湿漉漉的；幼儿 A 突然想到一个问题, 问幼儿 B：“ 你说是白天热仍是夜里热？”“ 当然是白天比夜里热？ ”幼儿 B 答复； “ 我认为正好相反；你看,昨夜热得树木、花草出了那么多汗；”在这个例子中, 儿童并没有表现出明显的探

7、究行为；好像他们很满意于自己对问题的答复；当然,我们深信这个儿童的熟识也不是“ 从天上掉下来的”,而是和他平常有关出汗的生活体会有肯定的联系；他至少熟识到出汗和热这两个现象是有关联的,只是不能区分汗珠和露珠；这也是“ 儿童的科学” 儿童在思考并试图说明自然界中的现象； 他依据过去的生活体会 或许是贫乏的生活体会和当前观看到的事实,对自然现象做出了自己的判定,尽管是错误的判定；例三：某 5 岁女孩有一天突然对妈妈说： “ 我知道天上的星星为什么瞬间睛了； ” 妈妈很古怪,由于从来没有人教过她；而儿童的说明就更令她古怪：“ 由于每颗星星上都有一个人,拿手电筒对着我们一会儿开、一会儿关；我们在地球上

8、看,就好像是星星在瞬间睛； ” 这位妈妈不知道怎样对待孩子的说明,只得对她说：“ 你想的真好！不过,事实上并不是这样的；真正的缘由等你长大以后就知道了；”例四：一天,女儿忽闪着眼睛问我： “ 爸爸,人是怎么来的呢？” 我想了想,就 尽量用通俗明白的语言说道： “ 青青,是这样的,人的爷爷的爷爷的爷爷,就是 人的祖先,就是猴子 ” 女儿咯咯笑着说： “ 爸爸说话好啰嗦呀！ ” 我笑着连续 说：“ 猴子很聪慧,又特殊喜爱干活,过了很久很久,猴子学会了站着走路,也 学会了说话,然后就变成了我们现在的人,懂了吗？”半天,女儿点点头说：“ 噢,怪不得猴子越来越少了, 原先都变成人了；” 啊？我惊讶得张大

9、了嘴巴；她扫了我一眼,连续补充说：“ 爸爸,我明白了,动物园里的猴子都是懒猴子,我们和妈妈都是聪慧的猴子；”这两个儿童的行为好像离科学更远了：与其说这是科学,仍不如说是理想；然而,科学和理想并没有肯定的界限；这正是“ 儿童的科学” 儿童同样对自 然界的现象表现出奇怪, 并且通过自己的摸索得到了一个说明,尽管这个说明没 有建立在事实的基础上,而是主观想象的结果；例五：一次科学活动欢乐的旋转生活中有什么东西会旋转呢？孩子们众说纷纭：旋转是接送车转动的轮子、是司机叔叔手中的方向盘； 是妈妈买来的陀螺、 是幼儿园里好玩的呼啦圈； 是洗 衣机里的大漩涡,是电视里威力无比的龙卷风 各种各样的旋转吸引了孩子

10、 们,他们睁大的眼睛里布满了奇怪；生活中有这么多奇妙的旋转, 那我们自己呢？孩子们兴奋地发觉：原先我们 自己的身体从上到下都会旋转头、眼珠、嘴巴、手臂、腰、膝盖、脚 甚 至整个身体都会旋转, 更奇妙的是我们的身子能跟着音乐节奏旋转,仍能好几个 部位同时旋转呢 慢慢地,孩子们不满意于发觉旋转了,转呢？孩子们到自己熟识的各个角落去查找、他们开头探究： 这些东西为什么会旋 做记录,惊喜地发觉原先旋转缘由有好多：有的靠电力旋转、有的靠风力旋转、仍有的靠人力旋转的 孩子们仍 大胆想象：仍有靠引力、靠机器人的力气旋转的 可是为什么他们旋转的速度会不一样呢？细心的孩子们开头学会在嬉戏中比较观看：原先,接触面

11、的光滑和粗糙、物体本身是否平稳、用力的大小等等都会影响旋转的速度；旋转与我们人类有什么关系呢？他们对我们人类有什么作用和危害呢？实验课上,孩子们品尝了果汁机榨出来的鲜果汁,在家里, 和爸爸妈妈一起观看了洗衣机里转动后变的洁净衣服； 也看了电视里、 图画中被龙卷风刮得东倒西歪的 房子树木,也知道了由于有漩涡,地球上仍有轮船不能经过的海面 发觉了这么多的隐秘,孩子们打算用自己的方式表达这些发觉他们拿来了纸笔画下了自己发觉的旋转物体,在试验课上跟老师一起制造旋转,和老师爸爸妈妈一起,收集了各种各样的物品,动手设计制作了属于自己的旋转玩具,组成了大 A 班的奇妙的“ 旋转王国”；不仅如此,在班级的“

12、珍宝生日会” 上,仍和爸爸妈妈一起跳起了欢乐的“ 圆圈舞”,把爸爸妈妈都逗乐了 欢乐的旋转！生活中无处不在的旋转, 很多被大人无视的现象, 在儿童眼里是那么的奇怪 和好玩；这就是儿童的科学；所以,幼儿都是科学家,幼儿的生活就是科学,无 处不在；是体会性的、诗意性的、想象性的；三学前儿童科学训练是什么 通过对以上的概念的明白, 我们可以熟识到： 科学训练不应等同于以往的常 识训练,也不应当只是加上些新内容和动手操作的训练；科学训练应成为引发、支持和引导幼儿主动探究,并获得有关四周物质世界及其关系的体会的过程；详细的说, 学前儿童科学训练可以说明为：学前儿童科学训练是指： 进入小学之前的儿童,即0

13、-6 岁的儿童在老师指导下包括直接指导、间接影响,通过自身的活动,对四周自然界包括人工自然进行感知、观看、操作,发觉问 题,查找答案的探究过程；二、学前儿童学习科学的特点一学前儿童的科学学习在不同的年龄阶段具有的共同特点 1. “ 儿童是天生的科学家”儿童有着剧烈的奇怪心和探究欲望 杜威：儿童有调查和探究的本能,探究是幼儿的本能冲动,奇怪、好问、好探究是幼儿与生俱来的特点；“ 科学家们,由于他们迫切的奇怪心,在他人眼中,常常觉得很孩子气”儿童最关怀与自然环境有关的问题,朵图图片头问题小孩为例解读；而这些问题是基本的科学问题； 以大耳我是图图小调皮,面对世界很奇怪 我有问题数不清,咕叽咕叽冒不停

14、 爸爸妈妈别偷懒,快快陪我做嬉戏 答对问题亲一下,这就是我的嘉奖 北风呜呜从哪来,他又呜呜上哪去 星星冷的瞬间睛,为啥他不穿棉衣 夜晚究竟有多黑,梦里太阳哪里来 世界究竟有多大,天空外面有什么,我一切都奇怪；2. 儿童通过直接体会来熟识事物的 下雨之后,我们越是不让幼儿去踩水坑, 警告幼儿水会溅到身上, 打湿鞋子,幼儿却偏偏躲开干地往水坑里走,一试高低 . 3. 儿童的探究方法具有试误性孩子们总是用原有体会说明事物1原有体会：种子泡在水里能发芽、长大 2新的说明：小花瓣泡在水里能长大；泛灵论：儿童早期不能很好地区分主体和客体,将主体的思想和意愿附着于客体身上,赐予万物以灵性,信任自然界的事物像

15、自己一样,是有生命、意识、意图和情感的；“ 儿童的科学”带有主观性和泛灵论的颜色,这既是它的不成熟之处, 也是其特殊之处；由于正由于这种主观性和泛灵论,而使“ 儿童的科学” 赐予了诗意 和想像的性质；参考文章： 对儿童科学训练的批判与重建 ,学前训练2022 年第 7 期,刘晓东；“ 非科学性”2 岁的小孩查找地板有水的缘由 先在玩积木, 妈妈给他奶瓶喝水, 他不自觉地把奶瓶倒了过来,水流到地板,看看自己的手,上,无意中他遇到了地板上的水,他觉得很古怪发觉问题看看奶瓶,把奶瓶放在地板上滚来滚去,有几滴水掉出来了,他用手连续玩水,不断重复上述步骤,并发出高兴的笑声, 试验测试他的想法他喝了一口水

16、 后,有意把奶瓶倒过来,用力往地板上按,水流出越来越多,他也更高兴了,直 至妈妈禁止；下结论二各年龄段儿童学习科学特点 1、3-4 岁儿童学习科学的特点1熟识处于不分化的混沌状态指鹿为马： “ 把绿草绿叶叫做绿花”、“ 把树干叫 做木头”、小白兔2熟识带有仿照性,缺乏有意性给小鸡刮“ 胡子”3熟识带有明显的拟人化倾向皮球滚下来,它不乖4熟识带有外表性和片面性； 其留意往往比较简洁集中在具有明艳颜色、会发 出动听声音、能动的,他感到喜爱的事物上2、4-5 岁儿童学习科学的特点 1奇怪好问为什么鸟会飞？2初步懂得科学现象中外表的和简洁的因果关系花不浇水就会死,鸟有翅膀 才能飞；树摇 - 刮风,车动

17、 - 活的东西3开头依据事物的外表属性、功能和情形进行概括分类依据外形、颜色分类,把太阳和公鸡放一组,把玉米香蕉、小麦归为一类3、5-6 岁儿童学习科学的特点 1有积极的求知欲望怎么样？怎么做？拆玩具2初步懂得科学现象中比较内在的、隐匿的因果关系圆球 - 斜面 - 滚动3能初步依据事物的本质属性进行概括分类家禽- 家畜其次节 学前儿童科学训练的意义小时候,常常透过玻璃看星星,那时候对“ 发光的移动的星星” 产生极大 爱好,为什么有的星星会动？有的星星不会动呢？为什么两个星星遇到了一起没 有发生爆炸？遇到这些问题,老师假如没有准时的赐予引导 . 一、学前儿童科学训练的意义一学前儿童科学训练与社会

18、进展 幼儿是我国现代化建设的人才资源；二学前儿童科学训练与个体进展1科学训练能够促进学前儿童认知、情感和个性的全面进展2科学训练会给儿童的一生带来深刻的影响3科学训练仍有助于发觉具有科学潜能的儿童并促进其早期进展第三节 我国学前儿童科学训练的沿革一、自然科学训练的起源 原始社会：在成人从事捕鱼、 狩猎、耕作等日常劳作时, 儿童跟随其后观看、仿照,学习猎取食物、制作工具、防备猛兽的技能；就是在这样的日常生活中,通过成人的示范与口授, 儿童获得了一些对自然界的感性明白,把握了肯定的知 识体会,这即是人类早期科学训练的起源；人类早期科学训练的特点有哪些？A：自然科学训练与生产劳动紧密结合；B：自然科

19、学待遇愚昧的神灵颜色；由于在原始社会,科学仍不发达,人类对很多自然现象无法说明,于是将 自然现象神化,这样的“ 误会” 就阻碍了人类对于自然法就的熟识；二、古代的自然科学训练 在古代社会里,统治阶级的盛衰会大大影响科学训练的盛衰； 1 、我国古代墨子,讲学时很重视生产学问的传授；墨子用试验的方法说明小孔成像的原理,这是世界上对光的直线传播的第一次科学说明,比之与希腊的欧几里得前330- 前 274要早一个世纪；而且墨子用试验的方法进行教学, 这在世界科学训练史上也是一种首创；墨子的思想方法 和 近 代 实 验 科 学 的 精 神 非 常 接 近；2、唐代的科学技术训练在国子监隶属下,设有与高校

20、并立的学校“ 算学”理科特地学校；唐代官立的科技学校专业设置和课程方案相当周密；算学设置两个专业, 其中一个专业设有“ 九章算术” 、“ 孙子算经” “ 五曹算经” 等课程,并规定了修业年限；唐朝仍在科举制度中相应地设置了“ 明算科”3、古儿蒙学读物,以嘉奖和找那算学的特地人才；宋代方逢辰编写的蒙学读本 名物蒙求 中,就特地介绍了自然和自然界知 识,包括天文、地理、鸟兽、花木、日用品、耕种操作等；三字经举荐百家讲坛钱文忠教授讲授三字经 中有介绍数、日、四 时、五行、六谷、；六畜的自然学问,如“ 稻梁菽,麦黍稷,此六谷,人所食；马牛羊,鸡犬豕 shi 三声,此六畜,人所饲 ”千字文也是有介绍自然

21、科学学问的,比方说开篇“ 天地玄黄,宇宙洪荒；日月盈仄,辰宿列张；寒来暑往,秋收冬藏；着述说日月星辰等自然现象；三、近代的儿童科学训练” 就是从宇宙起源记述的,接1、我国的儿童科学训练通过特地设置的自然课程而进行是在清代同治年 间；当时设置了“ 格致” 一科的设置,是我国设置自然科学训练课程的开端；1903年清光绪二十九年公布了“ 癸卯学制”也称奏定学堂章程 ,其中规定了初小和高小都有“ 格致” 一科； “ 格致” 的内容包括动植物、矿物、理、化、卫生等；这是我国学校设置自然科学课程的开头；1903 年,我国建立了第一所蒙养院,在奏定蒙养院章程及家庭训练法章程内,虽没有设立特地的学前儿童科学训

22、练课程,但在“ 手技” 这一条目中写有：“ 蒙养院邻近之庭院内,播草木花卉之种于地, 浇灌以水与肥料, 使观看其自然发生以至开花、 牢固等各 种形象；诸如此类,要在引导学前儿童手眼,使之习用于之处,为心之意兴开发 之资” ；2、1924 年,我国幼教专家陈鹤琴先生在现今稚嫩训练之弊病“ 孩子与环境的接触太少,在嬉戏室的时间太多”；并指出：“ 我们的主见,幼稚园之课程可以用自然、社会为中心； ” 据此,他的暂行课程中设有儿歌、社会 和自然、工作、静息、餐点；从今, “ 自然” 就作为学前儿童科学训练的课程出 现在我国学前儿童训练体系中；书第 22 页 表 1-1 稚嫩生生活历3、1932 年 1

23、0 月,当时的国家训练部公布稚嫩园课程标准,正式规定有关科 学训练课程社会和自然课程,并明确以下训练目标和内容；1目标 引导对于自然环境和人民活动的观看和观赏；增进利用自然、满意生活、组织团体等最初的体会；引导对于“ 人和社会自然的关系” 的熟识；养成爱护自然物和卫生、乐群的好习惯；2内容 身体各部的熟识和简易卫生规律的实践；习见鸟、兽、鱼、虫、花草、树木和日、月、雨、雪、晴、风、云等自然现象的 熟识和争论；月、日、星期和阴、晴、雨、雪等逐日气象的填记；邻近或本园的动植物的观看采集,并饲养或培植；关于衣食住行等生活需要, 卫生方法, 以及家庭、 邻里、商铺、邮局、救火组织、公园、交通机关等社会组织的观看争论；4、1935 年有雷振清副教授