初中语文-回忆鲁迅先生教学设计学情分析教材分析课后反思

1、 PAGE 9回忆鲁迅先生二次备课学习目标：准确概况文段内容，准确的评价鲁迅先生。结合所学，写出所感。学习过程：检查预习：给加点的字注音。深恶痛绝()校对（） 寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕的意思横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛的意思是作者简介：萧红（1911-1942），中国近现代女作家，“民国四大才女”之一，被誉 为“20 世纪 30 年代的文学洛神”出生于黑龙江省哈尔滨市呼兰区一个封建地主家庭，幼年丧母。1935 年，在鲁迅的支持下，发表成名作生死场。中篇小说马伯乐、长篇小说呼兰河传等。讲授过程： 一：印象鲁迅引入新课：感受鲁迅的伟大引入新课合作探究：二：走进鲁迅1 文中描写了鲁迅的哪些生

2、活片段？（分组讨论概述内容，共有十四个片段，四个小组每组一页）老师然后明确三：赞美鲁迅在这些片段中，你看到鲁迅先生的工作是怎样的？用哪个字概括？ 鲁迅先生对待人生的态度神怎样的？用哪个字概括？忙（工作）“ 笑（人生）四：评赞鲁迅作业回忆鲁迅先生有感引围绕感点，引述材料。简述原文有关内容。议分析材料，提练感点。亮明基本观点。联联系实际，纵横拓展。围绕基本观点摆事实讲道理。(4)结总结全文，升华感点。围绕基本观点联系实际五、课堂反思学情分析本文是七年级语文下册的内容，到目前为止，学生学过类似的文章，具备了一定的知识基础，借助工具书理解课文的能力有所提高。其次，文本用词浅显，学生能较好的理解相关的语

3、句，但是在人物的评价，做到准确评价人物，还是有一定的难度。再次，语段的概括能力，表达能力是学生语文教学中的难点，准确的用词表达自己的见解，是语文写作的重点。最后，学生的惰性较大，学习的主动性较差，课堂的参与度较低，需要充分的考虑学生的接受能力和参与情况，问题的设计要适度，教学的方法要灵活。回忆鲁迅先生教学反思我本着以情感为主线，充分挖掘句子的内涵，以读培情，让学生在现实与回忆的交替回复中体会强烈的情感反差的设计理念，设计了两个目标：一是准确概括内容，感受伟人魅力；二是通过写作，进一步增加体验，升华情感教育。由于时代距学生较远，他们对鲁迅和当时的社会都不甚了解，于是课前我让学生搜集鲁迅的资料及他

4、的作品，并进行阅读，了解当时的社会背景，以便加深对鲁迅的了解，为学习本课奠定了情感基础。另外让学生自己熟读课文，自主感悟，以便了解学情，以学定教。 教学时，我设计了这样的问题：我认为鲁迅先生是一个人 ？” 这样的问题对鲁迅进行评价，很容易激活学生的思维，有利于学生感悟。实践证明，整个教学过程以情感为主线，以读为主，极大地促进了学生自由的感悟和体验。课堂既有预设又有生成，之所以取得良好的效果，一是教师的角色转变了，教师由教者转变成为有经验的组织者和引导着；二是改变了传统的教学方式，倡导民主、提倡开放，重视学生的个性发展，学生学得生动，学得开心。反思自己的教学，我明白当好一名语文教师真的拥有太多的

5、不容易， 让学生掌握牢固的基础知识不容易，让学生掌握熟练的基本技能不容易，让学生打开话匣子不容易，让学生声情并茂地朗读不容易而这些方面，我需要学习的还有许多。回忆鲁迅先生教学效果分析在教学中，我的教学思路的设计本着提高能力，读写结合的原则，对学生进行课堂教学，因此在设计上我主要抓住了这几个环节： 一：印象鲁迅结合诗歌初步感受鲁迅的精神风采，导入新课二：走进鲁迅整体感知课文，概括事件片段； 三：评赞鲁迅通过学生对内容的阅读，准确的评价鲁迅先生，为写多后感伏笔； 四：谈写感受把自己对鲁迅先生的敬仰之情落实到笔端，在写作中感受教育。在教学的实践中，我落实了以上的四个步骤，取得了较好的教学效果：一：学

6、生能正确的理解内容，准确的把握课文，准确的评价鲁迅先生， 全方位的了解了鲁迅先生的人格魅力和精神风貌；二：在写作练习中，结合自己所学，对鲁迅先生进行了准确的评价， 把自己的感受写到了文章里，起到了对学生进行思想教育的目的，也锻炼提升了学生的写作素养，一石二鸟，效果很好；三：把自己的教学设计落到了实处，本次的教学过程也是自己思教结合的一个载体，是教学设计的突破与提升，教学效果良好，学生的参与性较好，是一堂较好的语文实践课。回忆鲁迅先生教材分析本文选自人教版（2016）版的初中语文课本七年级下册第三课，是一篇人物回忆录，作者是萧红。课文主要选取了鲁迅先生生活的十四个片段，透过这些细节的描述，给我们

7、展现了鲁迅先生的生活的各个层面：鲁迅先生的性格，对人的态度，生活细节，以及工作的情况， 全面的解读了鲁迅先生的一生。由于本文是一篇独立阅读的文章，篇幅较长，一节课完成难度较大，因此在教学设计上侧重了学生的独立阅读的习惯的培养：整体感知文章，概括文章的句段内容，准确的评价鲁迅先生，感受作者的语言的朴实性，结合语文的特色，做到读写的结合，培养学生的情感素养，在写作中再次的重温鲁迅先生的精神，激励自我，提高自我。一：检查预习： 给加点的字注音。回忆鲁迅先生的练习设计咳嗽抹杀吩咐深恶痛疾寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕的意思横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛的意思是作者简介：萧红（1911-1942），中国

8、近现代女作家，“民国四大才女”之一， 被誉为“20 世纪 30 年代的文学洛神”出生于黑龙江省哈尔滨市呼兰区一个封建地主家庭，幼年丧母。1935 年，在鲁迅的支持下，发表成名作生死场。中篇小说马伯乐、长篇小说呼兰河传等。二走进鲁迅你印象最深刻的是哪一个细节？谈谈你的理由我看到了一个具有精神的鲁迅三：谈赞鲁迅你觉得鲁迅先生是一个怎样的人？ 作业读回忆鲁迅先生有感要求：(1) 引围绕感点，引述材料。简述原文有关内容。(2) 议分析材料，提练感点。亮明基本观点。(3) 联联系实际，纵横拓展。围绕基本观点摆事实讲道理。(4)结总结全文，升华感点。围绕基本观点联系实际回忆鲁迅先生评课记录本月我们结合教育

9、局的分工，对回忆鲁迅先生做了优课的录制的系列准备工作，现将录制听课的座谈情况总结如下：校级听评课参加人员：我们初一级部的语文老师共四人：王传红，王作泰，夏振伟王传红老师：王老师的课经过精心的打磨，紧紧抓住了鲁迅的两大亮点：忙和笑进行了解读，课堂的设计新颖，见解独到，是一堂既有设计突破， 又有创新理念的课，课堂做到了听说读写的多角度的设计，在培养学生对片段的概括能力，也培养了学生的表达力，既能参与到教学的各环节，又能做到独立思考，积极发言，课堂效果出色出彩。王作泰：王老师的课紧紧的抓住有整体到局部的解读课文，做到了有表如理的去解读人物的内心世界，对鲁迅先生的一生的精神品格讲解的较为透彻，学生的总

10、结理解很到位，文本的解读细致：在分析鲁迅先生的会心的笑时，材料补充到位，学生理解到位，对人物的内心世界的把握准确。夏振伟：王老师给我上了一堂带有个人特色的语文师范课，对课文的把握分析透彻，课文的切入点准确，师生的活动紧凑，做到了讲练的结合， 课堂效果好，值得我学习。课标分析(一)识字与写字有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字 3000 个左右，其中 2500 个左右会写。硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。(二)阅读 1能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于 300 字。学习浏览，扩大知识面， 根据需要搜

11、集信息。（调整，原第 8 条）能借助词典理解词语的意义。能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。（调整）在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节， 说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。阅读诗歌，大体把握诗意，想像诗歌 描述的情境，体会诗人的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。阅 读说明性文章，能抓住要点，了解课文的基本说明方法。在理解课文的过程中，体会顿号与逗号、

12、分号与句号的不同用法。诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。背诵优秀诗文 60 篇(段)。扩展阅读面。课外阅读总量不少于 100 万字。（删原第 6 条：阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法）（原 11 条，现 8 条）(三)习作 1懂得写作是为了自我表达和与人交流。养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受， 积累习作素材。能写简单的记实作文和想像作文，内容具体，感情真实。能根据内容表达的需要， 分段表述。学写常见应用文。（删：学写读书笔记）修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。根据表达需要，正确使用常用的标点符号。习作要有一定速度。课内习作每学年 16 次左右。（调整：不提40 分钟能完成不少于 400 字的习作）（原 7 条，现 5 条）(四)口语交际与人交流能尊重、理解对方。乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。听人说话认真耐心，能抓住要点，并能简要转述。表达要有条理，语气、语调适当。能根