初中语文人教九年级上册品文言虚词悟文言情感（教学设计）

1、品文言虚词，悟文言情感文言文中那些常常被我们忽略的虚词，其实肩负着深化情感的重要使命。这节课我们就要通过删除虚词、更换虚词和添加虚词的方式来品读文言文。对联导入师读 君恩深似海，臣节重如山。洪承畴这是明朝重臣洪承畴贴在自家厅堂上的对联，表达要用自己重如山的忠诚气节报答崇祯皇帝深似海的恩情。可是此人后来不仅背叛崇祯皇帝，投降大清，还为皇太极出了很多点子，加速了明朝的灭亡。彻彻底底地成为明末叛臣。他降清后，有人给这幅对联加了两个虚词。齐读 君恩深似海（矣），臣节重如山（乎 ）？品味一下加了这两个虚词之后，其中的情感有什么变化？生讲预设（师补充）：上联“矣”字表示肯定，肯定君恩浩荡；下联“乎”表示疑

2、问的意思，可以翻译作“吗”，变成了反问“皇帝对我的恩情像海一样深啊，我的气节像山一样重吗？”。讽刺意味浓厚。引出议题：文言“虚词”所以我们的文言文学习，也可以通过品读文言虚词，悟出文言情感。如果说文言文是情海，又怎能忘了“虚词”这位情人呢。 “虚者，空也”，与实相对。 “虚词”意义比较抽象，固然不像实词那样有实在意义，能够单独充当句子成分，还具有很强的写景状物的功能，可它不仅能像实词一样具有表情达意的作用，还能担负起深化感情的重担。任务一：议题感知 浅悟情感 让我们以湖心亭看雪为例，来浅悟情感。材料一：男生对比朗读雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥

3、，舟中人两三粒而已。生说出：浑然一体、各自独立、单纯并列师补充：三个“与”字重复使用，使天云山水浑然一体，不再各自独立，水天相接，辽远无边使意境更阔大，情绪更幽远，且由远及近有视角变化的层次感，读之毫无赘述之感，反而觉得流畅自然。放眼望去在这天地间惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥，舟中人两三粒而已。这个而已强调了这上下一白中只有点点景物而已，这就是言有尽而意无穷的画中留白。口技中也有两个“而已”材料二：女生对比朗读会宾客大宴，于厅事之东北角，施八尺屏障，口技人坐屏障中，一桌、一椅、一扇、一抚尺而已。 众宾团坐。忽然抚尺一下，群响毕绝。撤屏视之，一人、一桌、一椅、一扇、一抚尺而已。文章以“一人

4、、一桌、一椅、一扇、一抚尺而已”启卷，而又以此终章。有意重复，大有深心。这非闲文浪墨，桌、椅、扇、尺，根本无声息可言，而表演时诸声咸具，众妙毕备，这是绝妙的一“口技”。所以毫不夸张地说：文言文几乎一刻也离不开虚词。它具有点染全篇意境情感的作用。任务二： 议题品析 深悟情感 清末古文家林纾就说过：“用一语助之，足使全神灵活。”可见，对虚词细细品读，反复玩味，可以更好地悟出文言中那些弦外之音，言外之意。材料三：醉翁亭记删虚词，对比朗读我们不久前学过的醉翁亭记中虚词的运用可谓绝妙，让我们通过背诵去体会一下。醉翁亭记起！我们发现几乎在每句末都有一个什么虚词呢？“也”（1） “也”字贯穿全篇，有人认为它

5、不但没有枯燥乏味之感，反而使人觉得委婉有致，摇曳多姿，这是为什么呢？我们挑选几个句子，师读。 作亭者谁？山之僧智仙也。名之者谁？太守自谓也。醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。太守谓谁？庐陵欧阳修也。然后删掉虚词“也”，再读一读。作亭者山之僧智仙。名之者太守自。（山之僧智仙作亭，太守名之。）太守醉能同其乐，醒能述以文。太守谓谁？庐陵欧阳修。有也无也有什么不同？学生说有也，暗示命名的深意，也表达作者一丝得意。无也，嘚瑟的意味就消失殆尽，显得平淡无趣。因此，是“也”字强化了情感。生再读，读出嘚瑟。我们还要进一步地来感受一下虚词对情感主旨的强化作用，请一组同学请甲同学读一读，然后删掉虚词“也”，再读一

6、读。已而夕阳在山，人影散乱，太守归而宾客从也。树林阴翳，鸣声上下，游人去而禽鸟乐也。然而禽鸟知山林之乐，而不知人之乐；人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。有也无也有什么不同？点拨：作者的纵情山水，决非隐逸之士的超然物外，而是在政治清明、社会安定的前提下，跟老百姓一同享受无忧无虑的生活。这种感情既渗透在景物描写之中，这就使全文洋溢着一种平和、愉悦的情调，而“也”字的连用则恰好成为这一情调的最合适的表现形式。有也，情感层层推进，三个也，都显示了作者与民同乐的襟怀，值得玩味再三。无也，看似语言简练，实则意境平淡，毫无咀嚼之味了。总结：全文这21个“也”字，如行云流水，一气贯注。有如画卷平舒，每一

7、层的情感都用一个“也”字结住，层层推进，使人感到不疾不徐。自然没有枯燥乏味之感。讲完齐读原文体会情感的递进。（2）醉翁亭记中“而”字的运用，也精彩之至，我们来感受一下它对于全篇有什么传情达意的效果。若夫日出而林霏开，云归而岩穴暝，晦明变化者，山间之朝暮也。野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出者，山间之四时也。朝而往，暮而归，四时之景不同，而乐亦无穷也。师讲：日出而林霏开，云归而岩穴暝。而字的使用，有时会把诗行一样整齐的句子断开，让它带上散文的韵味。增强了回环咏叹的意味，使文句整散结合，让文章既有诗的意境，又有文的美感。没有而字的话，会感觉朝暮变化之急促，与闲适之景不符。朝而往暮而归

8、。一组对偶，如果去掉“而”语言会不会更简练呢？生讲：“朝往暮归”读起来节奏过于紧迫，感觉像是要完成什么工作一样，早上匆匆去，晚上匆匆回，游人的从容之趣，悠闲之乐就消失殆尽了。所以呀，小小一个“而”字，深化情感的作用不容小觑啊！材料四：河中石兽换虚词，演读接下来我们换一种方式，进行演读，体会虚词隐含的语气。演读，语气表情动作都要到位。河中石兽“求之下流，固颠;求之地中，不更颠乎？”先读出讽刺意味。 “求之下流，固颠;求之地中， 颠。”参考上半句，用一个虚词换掉“不更乎？” 预设：“求之下流，固颠;求之地中，亦颠”把“不更颠乎”变为“亦颠”是把反问句变成了陈述句，弱化了对讲学家的嘲笑，也就不易体会

9、作者对实践出真知的倡导。 任务三 议题总结 所以呀，无论是哪种虚词，都或多或少地深化着情感，成为了文言文不可或缺的存在。篇目虚词传情达意口技而已口技艺术的魅力和表演者高超的技艺湖心亭看雪与意境阔大，情绪幽远醉翁亭记也寄情山水，与民同乐的襟怀而从容之趣，悠闲之乐河中石兽不更乎对讲学家的嘲笑既然虚词背后蕴含那么深厚的感情，那么我们如何才能把虚词中的语气及情调读出来，从而去体悟虚词的情声呢？任务四 议题拓展 品出人情 材料六：卫风氓添情感词，演读1、自由朗诵全诗，回顾这首四言诗的大意和情感，尤其要回顾第五章那六句不同的情感分别是什么？三岁为妇，靡室劳矣；夙兴夜寐，靡有朝矣。言既遂矣，至于暴矣。兄弟不

10、知，咥其笑矣。静言思之，躬自悼矣。2、在前面几则材料中，我们品读了不同的虚词深化着不同的情感，而此处即便同是一个虚词重复6次，情感却不尽相同。那么这个“矣”字，在不同的句子中，朗读语气是不是应该有所变化？请大家各自尝试一下。然后齐读读不出变化的语气。我们不妨在每一句的后面添一个表达情感的词来帮助我们揣摩不同的语气。（1）老师先示范第一句，请看投影：三岁为妇，靡室劳矣。苦（恋爱时，分分秒秒都妙不可言；结婚后，日日夜夜都苦不堪言。添一个字不够加强语气。我们再添2字，三岁为妇，靡室劳矣。苦，苦，苦！形成修辞上的反复，达到一唱三叹的效果，抒情就更强烈！）（2）讨论：接下来大家自己在余下的每句末尾添加一个表达情感的词，结合每一句的情感。夙兴夜寐，靡有朝矣。怨，怨，怨！言既遂矣，至于暴矣。恨，恨，恨！兄弟不知，咥其笑矣。悲，悲，悲！静言思之，躬自悼矣。悔，悔，悔！我们尝试把添加好的句子演读一遍，我读原文，大家读后缀，读出情调，品出人情。看有没有“听之入心，听之动情”的效果。再读原文第五章，读出五个矣字的变化。通过添字助读的办法，我们更深切地体会到虚词所传达的幽深内藏的情感。同一个虚词重复6