初中语文人教八年级下册马2

1、选自部编教材八年级下册第六单元 茅屋为秋风所破歌教学设计 万源市石塘镇学校 马前强教学目标：1、了解诗人及其写作背景，反复诵读，体会古诗在句式、用韵等方面的特点。2、结合注释理解诗歌内容，感受诗中描绘的社会现实，感悟诗人身遭苦难却心怀劳苦人民的精神。3、品味诗中的精彩描写（环境描写、人物描写），抓住关键词句深入体会。二、教学重难点剖析：教学重点：有感情的朗读诗句，体会其在句式、用韵、叙事、抒情方面的特点。教学难点：抓住环境描写、人物描写的句子，体会诗人虽深遭苦难却心怀劳动人民的博大胸怀。 三、教学过程：1、多媒体呈现课题导入新课。2、欣赏诗歌朗诵（学生小声跟读，要求读准字音，读出感情）3、介绍

2、诗人及其写作背景杜甫（公元712年-公元770年），字子美，自号少陵野老。汉族，祖籍襄阳，河南巩县（今河南省巩义）人。唐代伟大的现实主义诗人，与李白合称“李杜”。为了与另两位诗人李商隐与杜牧即“小李杜”区别，杜甫与李白又合称“大李杜”，杜甫也常被称为老杜。杜甫在中国古典诗歌中的影响非常深远，被后人称为“诗圣”，他的诗被称为诗史。后世称其杜拾遗、杜工部，也称他杜少陵、杜草堂。杜甫创作了春望、北征、三吏、三别等名作。759年杜甫弃官入川，虽然躲避了战乱，生活相对安定，但仍然心系苍生，胸怀国事。虽然杜甫是个现实主义诗人，但他也有狂放不羁的一面，从其名作饮中八仙歌不难看出杜甫的豪气干云。杜甫的思想核心

3、是儒家的仁政思想，他有“致君尧舜上，再使风俗淳”的宏伟抱负。杜甫虽然在世时名声并不显赫，但后来声名远播，对中国文学和日本文学都产生了深远的影响。杜甫共有约1500首诗歌被保留了下来，大多集于杜工部集。4、多媒体呈现杜甫草堂图片公元759年岁末，杜甫一家辗转来到成都，在成都西郊浣花溪畔，找了一块荒地，盖了一所茅屋，暂时结束了颠沛流离的生活，有了一处栖身之所。茅屋建造得很不容易，事事都需要亲戚朋友的帮助。茅屋建造得也并不坚固，一个秋日，一场大风把屋上的茅草给卷走了。杜甫一家只好在风吹雨淋中度过了一个难熬 的不眠之夜。此情此景，令杜甫感慨万千，写下了茅屋为秋风所破歌这一不朽的诗篇。解说课题老师解说课

4、题：.为（wi）.意思是.被.学生解说课题意思。6、老师讲解课文（一）学习古诗第一段（1）、依次呈现诗句，解释重点词（怒）的含义。（2）、品味诗句中动词（“卷”“、飞渡”、“洒”、“挂罥”、“飘转”）的妙用之处。（3）、体味句末用韵的特点，（“号”、“茅”、“郊”、“稍”、“坳”）感受诗句的韵律美。（4）、教师引导学生归纳本段内容：本段采用了句末押韵的方法，如：“号”、“茅”、“郊”、“稍”、“坳”形象的刻画了一幅风号屋破，飞茅四洒的场景。（二）学习古诗第二段（1）、多媒体呈现群童抱茅的画面、出示第二段诗句。（2）、学生诵读第二段，教师引导学生品味关键词语“倚仗自叹息”。倚仗自叹息：写出了诗人

5、衰老的形态又投诉无门的困窘之态。自叹息所包含的内容有：一叹老天无情；二叹群童顽劣；三叹黎民困苦。（3）、学生根据画面并结合诗句归纳第二段内容：本段勾勒了一幅群童抱茅，诗人叹息的场景。（三）学习古诗第三段（1）、多媒体出示第三段诗句，老师范读。（2）、解释：丧乱指安史之乱（3）、品味下列划线词语的意境：俄顷风定云墨色，秋天漠漠向昏黑。布衾多年冷似铁，娇儿恶卧踏里裂。床头屋漏无干处，雨脚如麻未断绝。自经丧乱少睡眠，长夜沾湿何由彻！“云墨色”、“向昏黑”，不但渲染除暗淡、悲惨的氛围，也是诗人内心的真实写照；“无干处”、“未断绝”，突出诗人的艰难的生活处境屋漏偏逢连夜雨;“少睡眠”、“何由彻”表达了诗

6、人盼雨停、盼天亮的焦急心情。（4）、老师引导学生小结本段内容：本段描述了诗人雨急屋漏、长夜难熬的艰难处境。学习古诗第四段、多媒体出示第三段诗句，师生齐读本段内容。读准字音： 厦（sh) 兀(w) 见(xin)、理解字词意思安得：如何能得到的意思。 足：满足甘心的意思。、小结第四段内容本段诗人推己及人，以忘我的精神，抒发济世天下的情怀，这也是全诗的主旨所在、总结全文这首古诗描述了茅屋遭受风卷雨淋的情景，诗人由个人的痛苦想到饱经战乱、至今仍流离失所的广大人民，表现了诗人关心民生疾苦的宽广胸怀和崇高理想。四、布置作业：、背诵古诗。、课后探究古诗结尾借助议论和抒情的表达效果。五、板书设计：茅屋为秋风所破歌唐.杜甫叙事写实：（第一段）、风号屋破，飞茅四洒，焦灼苦痛。（第二段）、群童抱茅，诗人叹息，无可奈何。（第三段）、雨急屋漏，长夜难熬，暗淡悲惨