初中语文人教八年级上册眼中有情 诗中有意教学实录

1、眼中有情 诗中有意唐诗鉴赏之诗眼备课人：冯丹妮一一字传情，意现其中师：“思乡”是人类共同的情感，也是诗歌永恒的主题。在我们今天要学习的唐诗五首中，也有两首与故乡相关的诗歌，是哪两首？我们一起来读一读。（生读）师：同是写故乡的诗，谁的情感更为浓重？找出直接表达作者情感的字，试着分析。生：愁”“怜”（板书）愁，离愁别绪；怜：喜爱师：我们说情感有深浅，谁的思乡之情更为浓重？生：崔诗的思乡之情更加深沉。师：我们通过“愁”和“怜”读到了诗人内心的情感。师：说到情感，自古以来，眼睛被视为传情达意的窗户，“诗之有眼,犹人之有目也。”我们刚刚找到的“愁”和“怜”其实就是这两首诗歌的眼睛，我们把它叫做诗眼。（P

2、PT）诗眼：诗眼是指一首诗或某联、某句诗中最精炼传神、最能体现诗主旨的字、词或者一个句子。解读诗歌除了意象，我们还可以寻求诗眼的帮助。我们透过这两个诗眼，读到了崔颢的思乡之愁，与李白对故乡的喜爱之情。师：怎样在诵读上体现这两种情绪的区别呢？（请一位同学来给我们范读一下。）（轻重读，愁：语调低沉；怜：拉长声音，语调亲切。）（生范读，生点评。）（全班再读）师：通过重读诗眼，我们的诵读多了一些情感。根据刚刚我们找到的两个字，你能不能为大家总结一下，诗眼常常是一个怎样的词？生：情感词师：没错，诗眼往往是情感词，我们抓住最能体现诗人强烈感情的字词，就可以洞察诗歌主旨，明白诗人的意图。PPT：一字传情，意

3、现其中（抓情感词）一字传神 心随“形”“动”师：诗眼分为篇中之眼与句中之眼，篇中之眼是整首诗歌的凝聚点，比如“怜和愁”字，这是全诗的诗眼；句中之眼是一句诗中最精炼最传神的字词，是局部的诗眼。找到篇中之眼我们可以初步感知两位诗人对故乡的情感，但是我们还需要回到诗句当中，细细品咂，看看诗人抓取了哪些形象、生动、准确的字词让这份诗情有依托。师：再次阅读黄鹤楼，找出诗句中最精炼传神的字词。昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。我找到了_（字），它_(解释意思/描绘画面)，我读出了_(情感)。生：第一个空字“空空荡荡”“只剩下”，仙人驾鹤离去之后，苍茫的宇宙之中黄鹤楼无所依凭，

4、强调空间上的空空荡荡，传达了诗人内心的孤独。（PPT）黄鹤楼传说“昔费祎登仙，每乘黄鹤于此憩驾，故号为黄鹤楼。”这首诗具体创作时间已无从考证，诗人登临黄鹤楼，极目远望，即景生情，诗兴大作，创作了这首诗。师：老师注意到，第二联也有一个空字，结合背景资料，你怎么理解第二个空字呢？第一个空字“空空荡荡”“只剩下”，仙人驾鹤离去之后，苍茫的宇宙之中黄鹤楼无所第二个空“空自”“徒然”千载白云空自飘荡，时光流逝，世事难料（这种世事变迁的感慨也是因为怀古），强调时间上的邈远，表现出诗人内心的失落与怅惘。师：其实这两个空字让老师想到了上学期学过的古诗登幽州台歌，前不见古人，后不见来者，念天地之悠悠，独怆然而涕

5、下。在古诗当中，常常有空间和时间的组合，在天地宏大与个人渺小，时间永恒与生命短暂的对比之中，更加增添一份愁绪。师：两个“空”字，让我们读出了诗人的孤独和惆怅，我们感受到了诗人思乡之愁之外怀古之思。我们同样运用重读诗眼的办法，带着这样的孤独与叹息，再读一下这两句诗歌。师：还有同学找到其他的句中之眼吗？生：晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲的萋萋。师：你和老师英雄所见略同，老师也找到了这个萋萋，你能给大家解释一下吗？生：萋萋：茂盛的样子。晴日里的原野上，汉阳的树木清晰可见，鹦鹉洲上有一片碧绿的芳草覆盖。师：这是一幅怎样的画面？生：清新明丽，富有生机师：整首诗歌都是在写一种浓重的愁绪，这里写到如此富有生

6、机的景物，矛盾吗？生：诗人愉快的心情，从而引发了尾联远眺故乡的愿望。反衬尾联的愁绪。（PPT呈现诗眼）师总结：通过刚才的品读，我们找到的诗眼都是什么词性？副词起到强调限制的作用，凝聚着诗人浓重的情感，形容词，不仅能让我把握意象的独特特征，也能深入了解到这首诗丰富的情感。黄鹤楼通过诗人登楼时的所见所感，表达了作者怀古伤今的孤独惆怅以及游子的乡愁。师：诗歌的语言最精炼，学习诗歌我们就是要仔细咀嚼这些生动传神的字词，现在请同学们看到渡荆门送别，下面我们用小组讨论的形式，分析这首诗中精炼传神的字词。渡远荆门外，来从楚国游。山随平野尽，江入大荒流。月下飞天镜，云生结海楼。仍怜故乡水，万里送行舟。找出诗句

7、中最精炼传神的字词。我找到了_（字），它_(解释意思/描绘画面)，我读出了_(情感)。生：随，伴随，入，涌入山峦渐渐消失，平野慢慢舒展开，江水向着广阔的原野奔腾而去。随：呈现出了由盆地到平原的地势变化，视野随之开阔。入：涌入，写出了江河的奔腾之势，迫不及待涌入大荒，诗人的欣喜激动，自然得到体现。（PPT背景资料）这首诗是李白青年时期出蜀至荆门时赠别家乡而作，李白是在开元十二年（724年）仗剑去国，辞亲远游。诗人从“五岁诵六甲”起，直至远渡荆门，一向在四川生活，这次离别家乡，发青溪，向三峡，下渝州，渡荆门，轻舟东下，意欲“南穷苍梧，东涉溟海”。这是诗人第一次离开故乡开始漫游全国，准备实现自己的理

8、想抱负。师：结合背景资料，你从这两个字中读到了作者怎样的情感？生：向着平野和荒原奔去的何止是山水，也是即将去实现抱负的诗人。体现了李白此刻博大的心胸与对前途的憧憬。师：还有没有其他字词？生：月下飞天镜，云生结海楼。（比喻）下，移下，生，生成。月映江面，有如自天飞镜；云变南天，生成与海相接的海市蜃楼。师：这样的画面给你怎样的感觉？生：江面开阔，雄伟壮阔，师：你读出了诗人怎样的情感？生：心情的愉悦、对故乡景物的喜爱。生：我找到了送字。师：故乡山水，不远万里，一路相送，真的是故乡舍不得我吗？生：其实是我舍不得故乡师：对故乡的依依惜别之情，题目之中也有一个送别，也体现了这样的情感。通过对渡荆门送别的分

9、析，我们发现，渡荆门送别中能够传情达意的句中之眼都是什么词？生：动词。师：一切景语皆情语，正是因为对故乡的喜爱，笔下的山水才有了人的动作，人的温情。抓住这些动词，我们可以读到渡荆门送别通过对长江两岸秀丽景色的描绘，表现了诗人对未来的憧憬，外出游历的喜悦，以及对故乡依依惜别之情。师：让我们带着这样的情绪，再读渡荆门送别。总结一下，诗歌的句中之眼，主要是那些精炼传神的副词、形容词、动词，我们可以抓住这些词语，我们便可以一字传神 心随“形”“动”“副”显真意。（PPT）一字传神 心随“形”“动”“副”显真意（抓形容词、副词、动词）三、小结师：读诗贵要，妙在得法。通过今天的学习，你有哪些收获呢？生：我们在品析古诗的过程中，不仅可以抓意象，还可以品位诗眼。师：你总结的很好，今天我们透过诗眼，打破了对诗歌情感的刻板印象，体会诗人崔颢与李白对故乡深沉复杂的情绪，这就是所谓的眼中有情 诗中有意。（PPT）篇中之眼：能集中体现作者思想情感。能统摄全诗