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文档简介

1、藤野先生教学设计教学目标：1.理清文章思路。2.学习本文选取典型事例，抓住人物的主要特征刻画人物，突出人物品质的写法。教学课时：1课时教学方法：讨论法、讲授法教师：思源实验学校 何雨虹教学过程：导入：复习导入：回顾作者简介及写作背景。读一读词语齐读课后词语。三、初步感知（一）速读课文，寻找文中标志性语言，给文章分层。东京也无非是这样。我就往仙台的医学专门学校去。我离开仙台之后。（二）划分层次结构。第一部分(第13段)：写“我”在东京的见闻及感受。第二部分(第435段)：全文的主体部分，写“我”在仙台与藤野先生相识、相处和离别，赞扬先生的崇高品质。第三部分(第3638段)：写“我”离开仙台后怀念

2、藤野先生的感情，以及先生的崇高精神对“我”的激励与鼓舞。（三）文章是按什么顺序来组织材料的？按事情发展的时间先后顺序来组织材料的。（四）文章的叙事线索是什么？作者与藤野先生的交往（相识相处离别怀念）四、人物形象：在鲁迅先生眼里这是一位怎样的老师呢？（一）结合具体语段分析人物形象外貌黑瘦、八字须、戴着眼镜 举止挟着一叠大大小小的书声调缓慢而很有顿挫耳闻亲见生活俭朴（学者形象）（二）文章记叙了与藤野先生相处的哪四件事，分别表现了他的什么品质？添改讲义：正直热忱、工作认真负责、一丝不苟纠正解剖图:严格要求、循循善诱、尊重科学关心解剖实习:真诚关怀、正直无私、热情了解裹脚：认真求实的精神、严谨的治学态度藤野先生是一位生活俭朴、治学严谨、待人诚恳热情、对学生严格要求、没有狭隘民族偏见的学者。（三）鲁迅对这样一位先生持怎样的感情？ 首先是感激、怀念：他是最使我感激，给我鼓励的一个。他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道。然后是因“状况无聊”对没有寄信和照片的愧疚之情。五、小结 课文以“我”与藤野先生的交往为明线，赞扬了藤野先生的高尚品质，抒发了“我”对他的真挚怀念。六、作业：思考：课文除直接写藤野先生外,还依次写了哪些内容?板书

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