初中语文人教八年级上册《背影》教学设计32

1、背影第一课时教学设计【教学目标】1、通过对“背影”的分析感知父亲形象，体会父子之间的深厚情感。2、学习抓住人物特征进行细致描写的写法，把握写人记事散文的基本特征。3、品味本文质朴典雅的语言，培养对记事散文的语言鉴赏能力。【教学重难点】1、感知课文内容，通过对“背影”的分析感知父亲形象，体会父子深情。2、深入理解文本，思考课文如何以“背影”为中心，了解叙事方式。【教学过程】一、故事导入1、听故事：朱自清父亲读背影。2、作家李广田说：在二十世纪三四十年代的中学生心目中，“朱自清”三个字已经和背影成为不可分的一体。直到今天，这篇还以它的真实与诚挚打动着一代又一代的读者。二、新课教学目标导学一：认识作

2、者，了解背景朱自清（1898-1948),原名自华，字佩弦，号秋实。江苏扬州人，现代散文家、学者。原任清华大学教授，抗日战争爆发后转西南联合大学任教。他的散文，结构严谨，笔触细致，不论写景抒情，均能通过细密观察或深入体味，委婉地表现出对自然景色的内心感受。主要作品有毁灭踪迹背影欧游杂记伦敦杂记等。1917年，作者的祖母去世，父亲任徐州烟酒公卖局局长的差事也交卸了。办完丧事，父子同到南京，父亲送作者上火车北去，那年作者20岁。在那特定的场合下，父亲对儿子的关怀、体贴、爱护，使儿子极为感动，这印象经久不忘，并且几年之后，想起那背影，父亲的影子出现“在晶莹的泪光中”，使人不能忘怀。1925年，作者有

3、感于世事，便写了此文。目标导学二：梳理字词，加强积累1、给加点字注音：交 卸（ ） 簌 簌（ ） 踌 躇（ ） 迂 腐（ ）蹒 跚（ ） 颓 唐（ ） 琐 屑（ ） 马 褂（ ）2、辨析多音字：差 使 （ ）狼 藉（ ）奔 丧（ ）差 别 （ ）慰 藉（ ）沮 丧（ ）差不多 （ ）参差不齐 （ ）3、词语积累：(1) 腿脚不灵便，走路缓慢、摇摆的样子。（ 蹒 跚 ）(2) 看到（家庭败落的情况）心里感到悲伤。（ 触目伤怀 ）(3) 不幸的事接连发生。（ 祸不单行 ）目标导学三：初读课文，整体感知(1)学生朗读课文。(2)思考：本文写了一件什么事？抒发了作者怎样的情感？（本文写了父亲为“我”送

4、行并爬月台为“我”买橘子的事，过程中父亲的背影给“我”留下深刻印象，终生难忘。表现了父亲对“我”的疼爱，抒发了“我”对父亲的感念之情。）目标导学四：重点探究，分析背影1、默读课文：思考文中一共写了几次“背影”？这几次背影各是在什么情况下出现的？(文中共有四次写了背影，第一次是文章开头，作者在回忆中提到背影；第二次是父亲为“我”买橘子时爬上月台留下的背影；第三次是父亲离开时消失在人海中的背影；第四次是结尾抒情时点到的背影。)2、文章第6段写父亲过铁道爬月台买橘子的过程。在这段文字中，作者是怎样描写父亲的背影的？为什么写得这样详细？(1)出示并朗读文中描写背影的四段文字。我与父亲不相见已二年余了，

5、我最不能忘记的是他的背影。我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。(2)哪次背影写得最具体、感人？引导学生观看第二次背影视频。(3)文章从哪些方面描写父亲的第二次背影？（体态、穿着、动作）(4)作者用了哪些动词着力刻画父亲买橘子的过程？（攀着、向上缩、

6、向左微倾、探身、穿过）(5)小结:此处为背影的特写镜头，写了身体动作、手的动作、脚的动作，刻画得十分精细。这只是攀爬的起始动作，在强光聚焦中成了形象的定格。这一系列动作是多么艰难，为了孩子，父亲还是努力去做。让我感受到真挚、深沉的父爱。(6)再次朗读描写第二次背影的语句。3、父亲的背影深深地触动了我，我在情感上有什么表现？为什么有这样的表现？4、结合课文，说说“背影”在文中的作用。(从内容上来看，作者以“背影”为父爱的象征点、父子情的交汇点、父子关系改善的触发点；从结构上看，背影是文章中“我”的情感变化的转折点，也是文章的线索。)三、学以致用1、技法点拔作者在描写父亲背影的过程中，综合运用了外貌描写与动作描写的方法。在描写外貌时，抓住父亲穿着简陋与肥胖的典型特征，在动作描写中也集中体现出攀月台不易的形象。作者这种抓住典型特征做简要勾画便表现出人物形象的方法叫白描手法。2、作业设计在你的印象中，你的父母或亲人是否也给你留下过如此感动的回忆呢？请你仔细回忆当时