初中语文人教（五·四学制）六年级上册（2022年新编）灯光教案设计

1、 成都市七中育才学校学道分校 教学设计学 科：语文 课 题：灯光(学习以线索为点的课文)教学目标：1、识记“宏伟、围歼、郝、憧憬、璀璨、千钧一发”等生字词；2、学习运用“灯光”这条线索，抓住细节关键点，把握全文，理解文中革命先烈崇高而伟大的精神。教学重点：学习运用“灯光”这条线索，抓住细节关键点，把握全文，理解文中革命先烈崇高而伟大的精神。教学难点：学习运用“灯光”这条线索，抓住细节关键点，把握全文，理解文中革命先烈崇高而伟大的精神。教学策略： 创设教学情景，激发学生兴趣：以灯光为引子，向同学们提问相关内容，并在课堂以手电筒为例凸显黑暗中灯光的作用，激发学生兴趣，带入课文情境；设计“合作探究”

2、环节，以此体悟课文核心：引导学生找出“灯光”这条线索，以此划分文章结构，勾画并讨论文中郝副营长的语言、神态、动作，以此探讨“灯光”或“火光”的作用与意义，并辅以分角色朗读的活动，让学生细细体会其中情感。注重评价，建立学生自信：从字词到朗读再到品析文章，问题分层，多设计小问题，鼓励学生回答问题，并针对性点评，训练学生语言组织和口头表达能力，凝练语言的过程也是思考的过程。教学过程：(表格填写内容均用小四宋体)教学环 节教师活动学生活动设计意图课前导入提问：1、同学们我们的生活离不开电灯，那么电灯在我们生活中有什么作用？2、有同学看过天安门广场的灯光吗？给你的感觉是怎样的？3、什么时候最能感受到灯光

3、的存在和重要性？接下来就让我们跟着作者王愿坚去感受一个人民战士对灯光、对光明的向往。思考并回答问题。1、照明、装饰、渲染氛围；2、点评分享；3、黑暗中，答后关闭教室灯光渲染氛围并出示手电。创设情境，激发兴趣梳理内容提问：1、文章写了件什么事情？2、“灯光”在文中发挥的作用什么？3、请同学们根据不同的“灯光”划分概括文章段落。回答问题：1、课文主要写“我”在天安门广场的灯光下回忆郝副营长战斗前划火柴借着光亮看书上的电灯，战斗中用手中书本点燃火光为战士们寻找突破口提供帮助，却因此英勇牺牲的故事。2、贯穿全文，是一条线索。3、（1-2、12）：天安门广场的灯光引发回忆。（3-7）：图画上的电灯令人憧

4、憬。（8-11）：郝副营长点燃书本，火光如明灯般指引方向帮助学生梳理文意，找到线索作用。品析语句1、文中天安门广场的灯光是怎样的？2、郝副营长是怎样的一名战士？3、请同学们用横线勾画郝副营长看书的神情动作，用波浪线勾画郝副营长说的话。4、品析神情动作，并提问：你觉得郝副营长在“沉思”些什么？5、请学生两人同桌分角色朗读5-7自然段旁白和郝副营长说的话，并结合语境说说自己的感受。6、请同学示范朗读某一句，并谈谈自己的感受。7、战斗打响后，发生了什么？8、战斗结束后，“我”说了句什么？9、这句话表达了作者对战友深深的怀念之情，我们再回看天安门广场的灯光，想想如果你就是文中的“我”，你又会想些什么呢

5、？你又想说些什么呢？1、模样-千万盏灯、璀璨：如今的繁荣富强；感受-令人心头光明而温暖：天安门是新中国成立、五星红旗升起的地方，是宏伟而神圣的。2、匆匆：战场的紧张激烈，郝副营长的疲惫；战斗英雄、二十二岁：年少就在战场上出生入死，艰苦奋斗。3、学生勾画。4、品读动作细节，谈谈沉思。（战斗间隙；放松并给他提供战斗取胜的思想动力，表现他的崇高理想；破旧的书：书本资源来之不易，破旧但一定很爱惜、珍惜；郝副营长自己用微弱的亮光，却渴望孩子们可以在电灯下读书学习，这是革命先烈们宽广的胸怀和勇于献身的精神；书本只看插图，只看自己最想看的部分来放松和激励自己，他早年就出生入死，所以希望孩子们可以过上和平、幸

6、福、美好的生活。）5、6、同桌朗读并说说自己的感受。（轻轻地：疲惫却又轻松；望：和摊在膝上的近处做对比，憧憬、向往，结尾一句也有“望”字点明；深情） 7、在后续部队和突击连失去联系的危急时刻，郝副营长没有一丝犹豫，点燃了那本心爱的书来照亮道路，却暴露了自己. 郝副营长为了心中崇高的理想，为了孩子们能在灯光下学习，在战斗中奋斗，却牺牲了自己年轻的生命。8、这位年轻的战友为了让孩子们能够在电灯底下学习，不惜牺牲自己的生命，他自己却没来得及见一见电灯。9、联系灯光的光明和温暖。锻炼学生思维能力和表达能力，进一步理解课文和文中人物形象以及情感。总结问题前言中灯光与火光的关系？结语：灯光既是贯穿全文的线索，也象征新时代的幸福生活，勿忘为美好今天牺牲的先烈，要珍惜来自不易的幸福生活。书