部编小学语文五年级(下册)教(学)案

1、小学 5 年级语文下册教案部编版2019年3月草原教学课时第 1 课时教学课型精读课文是否集体备课否教材 分析这篇精读课文是一篇叙事散文。文章主要记述了作者到草原访问时所看到的美丽 景色和蒙古族人民热情欢迎、盛情款待来访各族同胞的动人情景，反映了各族人民团 结友好的深厚情谊。全文按照访问的顺序可以分为两大部分。第一部分（第 1 自然段），讲作者初次见 到草原的美丽景色和感受。这一部分是写景，作者用简练、生动的文笔描写了草原的美丽景色。第二部分（第 25 自然段），讲作者访问草原的经过。作者按照“远道迎 客蒙古包外蒙古包联欢话别”的顺序，描写了蒙古族人民热情欢迎、款 待远客的情景。这一部分是叙事

2、，语言朴实、流畅，耐人寻味。教学 目标1、学会本课 9 个一类生字，积累词语，运用关联词语造句。2、有感情的朗读课文，背诵第 1 自然段。3、理解课文容，感受大草原的美丽景色和蒙古族人民的热情好客，体会全国各族 人民团结友好的深厚情谊，培养热爱中华民族大家庭的思想感情。教学 重点1 、通过引导学生自主读书，用心感受和体会草原的美丽景色和蒙古族人民的热情 好客。2 、背诵课文第 1 自然段。教学 难点体会文章按照空间位置、事情发展、思想感情三条叙述的特点。教学 准备1、布置同学搜集老舍先生的简历和他的作品。2、搜集有关草原的文字资料、图片、歌曲等。预设过程设计意图一、激趣导入1、播放草原上升起不

3、落的太阳 ，带情入境。2、同学们有到过或者见过大草原吗？草原给你的印象是怎样的？ 过度：今天，我们就和老舍先生一起领略草原美丽、 迷人的风光。 二、初读课文，整体感知1、 初读课文，读准字音。看看在作者心目中的草原是什么样子的。2、 速读课文，思考：作者写了草原哪些方面的情况？ 板：风景美人情美 过度：草原的风光和人情都这么美好，那么就构成了一幅草原风 情画。板：草原风情画3、 默读课文，对全文质疑这样用音乐、图 像渲染的情境， 能带给 学生强烈的情感体验， 使学生“入其境，爱其 美”，在感到喜悦、快 乐的同时， 让学生谈谈 自己欣赏后的感受。 此 时，他们强烈的求知欲 也就油然而生。 学生对

4、于课文有了一 个整体的感知， 为后面 的品读词句做好铺垫。三、学习课文第一自然段1、 过度：指导朗读“这次，我看到了草原” 。作者在写草原美景的 同时，还2、 自由读，边读边划抒发了自己的感情的句子。3、 学生汇报。4、 找出句子，抓对比。 “使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。 ” “这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下 低吟一首奇丽的小诗。 ”（1） 指导朗读。（2） 理解“高歌”和“低吟”两种不同的情调。（3） 理解“奇丽”，为什么他要吟这么一首诗？5、 者先是想高歌， 后来又想低吟一首奇丽的小诗， 为什么会产生两 种截然不同的情感呢？如果把这两个抒情的句子调换一下位

5、置， 让他先“低 吟”，后来他越看草原越高兴，然后“高歌” ，行不行？ 提示：“高歌”和“低吟”都是作者表达情感的方式。往往都会 受到外界的影响， 那作者看到了什么， 使他产生了这种情感， 而要用这种方 式表达？（讨论）6、 学生汇报。点拨 1：我们归纳一下，作者一开始看到了草原的什么？它的整体 给人什么感受？（出示图）板：开阔点拨 2： 1）他当时的心情怎样？（激动、兴奋） 2）指导朗读 3）换词理解“清鲜”、“明朗”。过度：接下来他看到了草原的什么？ （部分） 那他的感情起了什么 变化？指导朗读，读出草原的柔美。点拨 3：注意作者第二次写景的部分，他先总的说了一句“在天底 下一碧千里， 而

6、并不茫茫。”“茫茫”是什么意思？为什么这里这样说呢？感 情朗读。点拨 4：接下来分了两部分来写，先写了（草原的颜色） ，再写了 （小丘的线条）。指导朗读：（1）先读这两部分，然后选你喜欢的读给大家听。 句 1 ：“四面都有小丘，绣上了白色的大花。 ” 随机出示图：绿草衬白羊，多么雅致、清丽。指导朗读。这里把 比作 ，这样写有什么好处？句 2 ：“那些小丘的线条是那么柔美，轻轻流入云际。 ” 随机出示图、出示两种风格的国画，理解“勾勒” 、“渲染”。 点拨 5：这样柔美的线条，缓缓地高起来，又缓缓地低下去，就像 （波浪）。所以作者沿着这波浪般的线条，一直远望，就觉得好象整个绿色 的草原在流动，所

7、以作者说指导朗读。7、 自由读第二次写景的部分，读出柔美的感觉，把自己读沉醉。四、 总结：作者情景交融的描绘，我们看到了蒙古族同胞生活在风景 如画的草原上，使人向往，令人感受到无限的乐趣。1、 看图，听音乐。2、 口语训练：做小导游，向你的朋友介绍一下蒙草原的如画美景。 五、 布置作业1、 向你的爸爸、妈妈介绍一下蒙草原的自然风光。2、 背诵第一自然段。 .xkb1.学生深情并 茂的诵读，将使 他们对草原的热 爱和向往之情再 次得以升华。使学生不仅 理解了原文描写 的羊群的静态和 动态的美，而且 拓展了自己的思 维，更深层次地 体味了美的意 境，同时还有助 于培养学生的创 新能力。板书 设计草

8、原风景美草原风情画人情美作业 设计1、 向你的爸爸、妈妈介绍一下蒙草原的自然风光。2、 背诵第一自然段。教学 反思新课程标准提倡阅读教学要加强朗读、默读的指导。老舍笔下的草原是一篇自然 美、人情美和语言美为一体的感人之作，因此我在教学中十分重视对学生的朗读指导。 从以上教例可以看出同样的课文，同样的段落，先前虽然对学生强调要读出你喜欢的 语气来，当琅琅书声充溢每一个角落，其神色、声调，却不尽人意。后来通过引导让 学生在“读、思、议、想”的过程中理解了课文容，感悟到“草原上空气新鲜，天空 明朗”，“绿得无边无际”，“绿油油的草原上飘动的白色花朵”景色十分迷人，在有了 初步情感体验的基础上，自读自

9、悟、美读品悟，学生的情感被激发读起来抑扬顿挫， 情感流露于表情之中，达到“正确、流利、有感情”的朗读要求，给人美的享受。由 此可见，认知是情感的基础，情感是认知的手段，二者相互依存，相互促进。草原教学课时第 2 课时教学课型精读课文是否集体备课否教材 分析这篇精读课文是一篇叙事散文。文章主要记述了作者到草原访问时所看到的美丽 景色和蒙古族人民热情欢迎、盛情款待来访各族同胞的动人情景，反映了各族人民团 结友好的深厚情谊。全文按照访问的顺序可以分为两大部分。第一部分（第 1 自然段），讲作者初次见 到草原的美丽景色和感受。这一部分是写景，作者用简练、生动的文笔描写了草原的 美丽景色。第二部分（第

10、2 5 自然段），讲作者访问草原的经过。作者按照“远道迎 客蒙古包外蒙古包联欢话别”的顺序，描写了蒙古族人民热情欢迎、款 待远客的情景。这一部分是叙事，语言朴实、流畅，耐人寻味。教学 目标1、学会本课 9 个一类生字，积累词语，运用关联词语造句。2、有感情的朗读课文，背诵第 1 自然段。3、理解课文容，感受大草原的美丽景色和蒙古族人民的热情好客，体会全国各族 人民团结友好的深厚情谊，培养热爱中华民族大家庭的思想感情。教学 重点1 、通过引导学生自主读书，用心感受和体会草原的美丽景色和蒙古族人民的热情 好客。2 、背诵课文第 1 自然段。教学 难点体会文章按照空间位置、事情发展、思想感情三条叙述

11、的特点。教学 准备1、布置同学搜集老舍先生的简历和他的作品。2、搜集有关草原的文字资料、图片、歌曲等。预设过程设计意图一、复习引入今天我们继续学习草原这篇课文。 现在让我们回忆一下，通过上 节课的学习，你了解了课文的哪些容？（根据学生的回答随机板书课文的线索： 草原美景欢迎远客亲切 相见盛情款待联欢话别； 学生可从课文写了作者老舍先生第一次随作家 代表团去访问草原看到的美丽景色以及受到蒙古族同胞热情欢迎的情景； 感 受到草原天空明朗，空气清鲜，草地辽阔，有很多的牛羊，草原很大很美很 绿等）师：现在让我们再次走进草原去感受草原美景吧。 （课件播放草原美 景部分）通过回顾让学生 巩固旧知识，并 为

12、新课打下基调二、学习远迎客人师：俗话说：“一方水土养一方人” 。现在就让我们来看看蒙古族同胞 对待远道而来的客人是怎样迎接的， （板书：看画面）请看画面。 （出示课件 迎客画面）下面大家自己读书希望能做到边看边想边划出你感受或体会最深 的句子，在书旁写出你的感受。 （板书：读课文划句子谈体会）学生汇报 （说说你的收获吧。 懂得几十里外迎接、 骑马带路是蒙古人 的特点，看出主人迎客的隆重热情， “飞”反映了主人迎客心情急切。 ）（从“来到几十里外欢迎客人，立刻扭拨转马头，欢呼着，飞驰着在 车左右与前面引路” 等地方体会主人的热情礼重。 指导两个比喻句。 幻灯出 示：走了许久， 远远地望见了一条迂

13、回的明如玻璃的带子河！ 用迂回 的明如玻璃的带子比喻河； 2、远处的小丘上出现了一群马，马上的男女老 少穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。用一 条彩虹向我们飞过来比喻群马疾驰， 襟飘带舞的蒙古族同胞。 小结：这些比 喻的特点恰当生动， 使被描写的景物更加形象地呈现在我们面前， 建议大家 把它背熟并抄写在笔记本上。 ）齐读。为了让学生 进一步感受到老 舍笔下的草原那 如诗如画的意 境，品读之后， 我借助多媒体向 学生再次展现一 组配乐草原风光 图画，在优美的 旋律中再现草原 美景，一定能牵 动学生心的情 感。这一整体回 读，也将使学生 与文本、作者再次产生共鸣，在 脑海

14、中形成一幅 蓝天共碧草 色，牛羊与骏马 齐 的美丽画卷。 在此意境中，学 生定能身临其境 地体会作者当时 的感受，激起他 们对草原的无限 热爱。三、自主合作学习后三部分容 课文又是怎样写我们的亲切相见、主人热情款待及蒙汉同胞联欢的 呢？同学们， 书要自己读， 以下几部分容让大家自主学习。 怎么学？让我们 看看刚才是怎么学的呢？（总结学法：看画面 读课文 画句子 谈体会） 同学们可选你最感兴趣的部分容学习， 喜欢一个人静静看的就自个儿 学，喜欢跟同学共同研究的同学可几个人商量好学习容， 自主组合一个小组。 自己先看， 有了一点心得以后， 就互相讨论， 学完一部分容弄懂后再去学习 另一部分。我们先

15、来看画面吧（播放课件） （在汇报介绍过程中随机出示有关 课文片段，以幻灯画笔指导， 在学习热情款待部分可让学生说说自己有没有 类似的经历）师：说说你的学习收获吧 （从主客见面时热烈欢腾的场面； 用富有草 原特色的食物奶茶奶豆腐手抓羊肉奶酒等饮料食品和待客佳肴招待我们， 干 部老翁这些有地位的人给我们敬酒， 鄂温克姑娘给我们唱歌， 小伙子给我们 表演赛马踤跤等，饭后进行一系列的联欢活动可见主人的热情好客豪爽） 播放草原迎宾曲 听了这首歌， 你心里最想说的一句话是什 么？师：通过这几部分容的学习， 我们体会到草原人民的热情好客更使我 们深受感动。（归纳板书：自然美 人情美 草原）如果说草原美景是自

16、然 美，那么蒙古族同胞对我们这些来自汉族的客人这样热情而不辞劳苦远道迎 接，这般的盛情款待，这又是怎样的一种美呢？（人情美，从中可看出蒙汉 人民之间的深厚情谊，民族团结。 ）自然美人情美，这一切都是辽阔美丽的 草原所赋予的， 这也就是让作者流连忘返不忍离去的原因， 文中哪一句最能 表达作者的这一心声？幻灯出示指导理解：蒙汉情深何忍别 天涯碧草话斜阳 （蒙古族和汉族人民之间的情谊很深， 怎么忍心马上分别， 大家站在 蒙古包外，望着一望无际的草原，在夕阳下，相互倾诉着惜别之情。这句话 表达了蒙古族人民和汉族人民的深厚情谊和依依惜别的感情。 ）师总结： 是啊，草原上的美丽风光让我们深深陶醉， 草原人

17、民的热情 好客更使我们深受感动， 难以忘怀， 这都是因为我们蒙汉民族都是生活在中 华民族的大家庭里的兄弟民族，我们各民族都是互利互助团结友爱的民族。四、课外结合拓展延伸1、本文描写的是老舍几十年前去访问大草原看到的景象，时间已过 了几十年了，然而，今天的草原是什么样？这里老师收集到一些图片资料我 们来看看，也许从这些图片中你也可以想像出未来的草原又会是什么样的？ （出示）看了这些图片你心里想说些什么？2、让学生现场为草原设计一段精彩的导游词 （广告词），喜欢哪一部 分就设计哪一部分美丽的草原我的家，我的家，我的天堂。 请到我们草原来 , 草原之花永盛开 大草原, 乳飘香，人情美，客常在 草原大

18、，草原美，草原的牛羊肥五、总结再现草原美 同学们，虽然很多同学都没有真正到美丽的草原， 但今天我们的心 已经到过了， 感受到了，让我们聆听一首草原的赞歌， 来结束我们今天的学 习，好吗 ?播放美丽的草原我的家 。板书 设计看画面 读课文划句子谈体会作业 设计为草原设计一段精彩的导游词或广告词教学 反思学生在理解课文容的基础上朗读，真情能够流露其中。特别是有的课文、段落或 者某些句子含义深刻，学生如果对课文容没有理解，情感就不容易参与朗读。只有学 生以语言文字为媒介，展开丰富的联想和想象，得到生动形象的感受和真切的情感体 验，才能将自己的情感融入课文，和作者的情感交织在一起，达到理想的朗读效果。

19、 这是使我想起叶圣陶先生说过“吟咏的时候，对研讨所恃，不仅理智地了解，而且亲 切地体会不知不觉之间，容与理性成为读者的东西，这是一种可贵的境界。 ”所以，在 阅读教学中如果能充分利用情感因素使学生的情感与作者的情感产生共鸣，那么就会 大大提高教学质量。丝绸之路教学课时第 1 课时教学课型略读课是否集体备课教材 分析丝绸之路是一篇略读课文。这篇课文以独特的视角，生动描绘了两千多年前中 国与安息古国交流的一幕，再现了西部灿烂辉煌的历史文化，说明了丝绸之路不仅是 古代亚欧互通有无的商贸大道，还是促进亚欧各国和中国往来、沟通东西方文化的友 谊之路。教学 目标1. 有感情地朗读课文，了解“丝绸之路”的历

20、史意义，激发学生向往古代文明， 热爱祖国西部的情感。2. 认识本课 9 个生字，积累新词和优美的句子，搜集、交流有关丝绸之路的故 事。教学 重点理解丝绸之路的重要意义教学 难点理解丝绸之路的价值教学 准备1预习课文。2鼓励学生搜集有关丝绸之路的资料预设过程设计意图一、谈话引入1、导语：有一条路，东起我国的汉唐古都长安，向西一直延伸到罗马。这 条路，承载了无数的骆驼与商旅； 这条路，传播了东方的古老文化； 这条路， 传承了东西方的友谊与文明。 它是东西方文明交往的通道。 今天，让我们一 起随着一座古朴典雅的巨型石雕， 穿越时空的阻隔，一起走近丝绸之路。 2、齐读课题。3、读了课题，你有什么疑问？

21、（学生自由提问， 板书比较主要的问题。 如：为什么称作丝绸之路？丝绸之 路有什么价值或意义？对于比较简单的问题可由学生互相解答） 4、带着同学们的问题，读一读课文，看看能否在文中找到答案。二、检查预习情况 1、选择一种你最喜欢的方式读课文，把你特别喜欢的地方，或者读 得不太通顺的地方多读一读。2、和同学交流一下你最喜欢的部分，读给他听一听，如果能说说理 由，就更好了。三、阅读课文，交流体会 （一）体会丝绸之路东西方物质文化交流的价值。1、出示句子：“没想到，一条道路将远隔千里的我们联系在了一起， 这真是一条伟大的路。 ”2、读读这个句子，你体会到了什么？3、你是怎样理解 “联系”这一词语的。

22、文中描写“我们” 是怎样“联 系”的？4、再读文章，用笔勾一勾你认为有价值的地方。5、集体交流 新课标第一网（预设： 学生会找出中国使者和安息国互相交流的地方。 找到中国 使者为安息国带去了“绫罗绸缎” ，而安息国则将自已国家的”驼鸟蛋” ，以 及特色文化“魔术”、“杂技”等献给了中国。如果个人学生没有找到，可以 再讨论）（二）体会丝绸之路在东西方精神文化交流方面的作用。1、安息国与中国在进行交流的时候，两国人民都是怎样的心情呢？ 小组进行分角色朗读， 注意模仿一些动作与表情， 体会一下两国人民的心情。2、小组汇报表演，再读文章。3、通过分角色朗读，你体会到了两国人民怎样的心情？学生充分交 流

23、。（预设：学生通过文章对两国人民一些动作表情的描写，例如：安 息国臣民等待时的“浩浩荡荡的大军在边境迎候” ，刚出现骆驼队时人们的 “欢呼”“奏乐”“欢腾”。中国使臣的”大跨步上前” “满面笑容”；安息国 将军的“翻身下马”“高兴得连连点头” 等地方可以看出两国的友好与融洽。 ）4、引读：这一场景的实现，多亏了一条道路呀！一条道路将远 隔千里的我们联系在了一起，这真是一条伟大的路。（三）结合资料，深入理解1、其实，今天我们看到的这一幕，只是通过丝绸之路发生的一个小 小的故事。 这样的故事还有好多好多。 你还知道些什么呢？把你搜集的资料 和大家一起交流交流吧。2、交流小组搜集到的有关丝绸之路的故

24、事。3、老师也有一个小小的资料和大家交流。由于公元前1 世纪，古罗马执政官恺撒，穿着中国丝袍进入剧场，轰动一时，从而，出现了中国的丝 绸热效应。 从此以后罗马城的豪华市区， 就设有专售中国丝绸的店铺。 而当 时中国的丝绸， 全部都是经过这一条道路进入罗马城的， 而这丝绸之路的开 辟者就是著名的骞。4、齐读课文 13 自然段5、你有什么体会？6、再读 13 自然段。7、回答课前两个问题（1）为什么称作丝绸之路？ 因为在这条道路上，主要的贸易物品是丝绸。（2）丝绸之路有什么价值或意义？ 丝绸之路是东西方物质文明和精神文明交流的通道。 同时板 书。四、小结多种形式的朗读 感受语言的特 点，感悟丝绸之

25、 路的重要作用和 西部辉煌的历 史，激起自豪感。 尤其是文中中国 与安息国交流一 幕的描写，语言 生动形象，人物 具体可感，当时 情景如在眼前， 我指导学生分角 色朗读。不但活 跃课堂，而且加 深印象古代的丝绸贸易， 骆驼与商旅的情形， 我们没有机会再看到。 而现 在矗立在市玉祥门外的巨型石雕， 在默默地给我们讲述着丝绸之路上那古老 而美丽的故事。（出示挂图）让我们再来看看这一幕古老的风景，重温那动人的一幕幕。齐读第一自然段与最后一自然段。新课标第一网板书 设计东西方友谊交流之路丝绸之路 东西方经济交流之路 东西方文化交流之路作业 设计教学 反思这一篇略读课文，生动再现了两千多年前中国与安息古

26、国交流的一幕，再现了西 部辉煌灿烂的历史文化。让学生对丝绸之路有个较深刻的印象，对其中叙述的故事产 生兴趣从而加深对丝绸之路的了解。教学这一课，我主要是训练学生的概括课文主要容的能力，理解一些重 点语句的能力。此外，文中还出现了较多的四字词语，其中“栩栩如生、美轮美奂” 是学生必须理解但又较难掌握的，教学过程中应注意提点。从文章的叙述看来，如果单纯让学生在读过文章之后就概括，有一定的难度。因为课文不仅历史和现实交错，而且其时的历史相对遥远。鉴于此，听过罗老师的课后受到一定的启发，采用板书填空的方法，让学生在认真读过文章之后把空缺的重要部分补上去，文章的主要容就出来了。而在领悟丝绸之路的重要作用

27、时，让学生依据课文中间部分的容进行分角色表演，调动了他们的兴趣和积极性，整个课堂气氛立刻活跃起来，小组表演获得极大成功。只是课堂太活了，一时难以收回来，影 响了上课的整体效果。这点，是教学本课较成功中的一处败笔。看来，如何做到收放 自如，要下的功夫还很多。继续努力！白教学课时第 1 课时 教学课型 精读课文 是否集体备课 否教材 分析白这是一篇精读课文。文章写的是在通往新疆的火车上，一位父亲和两 个孩子，望着车窗外的白展开讨论的事。作者借白，热情歌颂了边疆建设者服从 祖国需要，扎根边疆、建设边疆的远大志向和奉献精神。作家文笔清新流畅，人物描写生动。文章由树及人，从孩子关于白的争论开 始，引出爸

28、爸对白特点的介绍，托物言志，借物喻人；然后写爸爸借白表明了自 己扎根边疆的志向，并希望孩子也能够成为边疆建设者的心愿。在作者的描写和 叙述中，没有直接歌颂这些无私奉献的建设者，而是将戈壁上高大挺秀的白与扎 根边疆的建设者形象逐步交融在一起。车窗外的白于茫茫戈壁站得高大挺 秀；父亲眼中的白不择环境，不惧灾害，茁壮成长；父亲心中的白就是 扎根边疆、无私奉献的边疆建设者的化身。作者的人物描写非常传神，对父子三人进行了语言描写和神态刻画，孩子天 真烂漫，父亲严肃而又不失亲切。在心理描写上则非常含蓄，没有过多直接的叙 述，而是以神传情，意境深远，通过神态的变化来体现感情的波澜。选编这篇课 文，教学 目标

29、本课的教学目标是通过感悟人物的言行和心理，体会作者表达的思想感情；了解 白的特点，体会爸爸服从祖国需要，扎根边疆，建设边疆的思想感情以及他对下 一代的希望。教学 重点一是让学生继续学习把握课文主要容的方法， 联系上下文， 理解含义深刻的句子； 二是体会课文是怎样借物喻人，赞颂边疆建设者的；三是进一步加深对西部的了 解。本课的教学重点是通过白树的外在特点感悟其在品质；教学 难点难点是体会写法，感悟树的某些特点与人的某些品质之间的相通、相似之处。教学 准备1.搜集有关白的图文资料。2. 搜集有关新疆自然、经济、文化等方面的图文资料。预设过程设计意图第一课时一、导入新课1. 谈话导入：在祖国的西北，

30、有一碧千里的草原，有昔日辉煌的 丝绸古道，还有那茫茫的大戈壁。今天我们就来看看生长在茫茫戈壁 滩上的白。2. 看课题激疑：课题是白，全文仅仅就是写白吗？ 二、三读课文，整体感知 一读：自由朗读课文，把课文读通、读顺、读准，把生字新词标 出，不理解的词用“？”划出，联系上下文想一想，自己解决不了的 可提出来请教老师或同学。二读：快速浏览课文， 找一找文中所出现的三个问句并用 “ ” 标出。（1）学生找出三个问句后全班交流。（2）课件出示三个问句。 从哪儿看得出列车在前进呢？ 为什么它这么直，长得这么大？ 爸爸只是在向孩子们介绍白树吗？ 三读：默读课文，把找出的三个问句当成思考题，想一想，你能 在

31、文中找到答案吗？请边读书边思考边在文中做适当的批注，把解决 不了的问题做个记号。（1）学生按要求默读课文，老师巡视、点拨。（2）以四人小组为单位交流自己的学习收获。由表层到深层， 既使学 生理解了语言本身包 含的一般意义， 又理解 了它的特定含义， 更挖 掘了语言包含的底蕴， 加之激起的情感共鸣， 使语言教学与思想教 育融为一体， 文和道达 到完美统一， 收到了一 举两得的效果。三、初步感知，交流体会（ 1）对这三个问题的理解， 能从课文的字面上大体知道意思就可 以了。（2）指导学生初步有感情地诵读课文。 四、指导写字，示书写 （1）教师示“疆”字，提醒学生注意相应笔画。“陷”的右下部 不好写

32、，注意与“滔、焰”区别。（ 2）学生在写字本上抄写生字，教师巡视、指导。板书设计板书设计作业设计完成抄写本教学反思语文课要上成语言文字训练课，首先须突出“读”的训练。可根据课文容 精心安排学生自由读、指名读、 分角色读、默读、齐读、有感情朗读等多种形式， 特别是重点段落的反复朗读，会大大增加学生感受语言的机会，促进理解，促使 感情共鸣，使语言文字中蕴含着的思想感情，通过口诵心惟，达到深化理解的目 的。课堂采取多种教学手段，以自己的激情去调动学生的感情，做到了在教学语 言上花气力，在体会感情上下功夫，在课堂气氛上用心计。学生在教师的启发引 导下，通过解词析句，读读议议，既理解了语言文字的深刻含义

33、，又受到了文章 感情的陶冶，同时也提高了思维和表达的能力。其次，要进行思维训练。本文理 解中心思想的过程，实质上也是学生由浅入深、由表及里的思维过程，学生对课 文的理解层层深入，思维也渐渐深入，对问题的认识就会逐渐深化。尤其是通过 本课所设计的根据三个“只知道”，推想出“三个不知道”的训练，可提高学生 的逻辑思维能力， 强化对思想涵的理解深度。 再次应说、 写并举。理解白的特点， 要通过抓关键词句完成。 新课标第一网白教学课时 第 2 课时 教学课型 精读课文 是否集体备课 否教材 分析白这是一篇精读课文。文章写的是在通往新疆的火车上，一位父亲和两个孩 子，望着车窗外的白展开讨论的事。作者借白

34、，热情歌颂了边疆建设者服从祖国需要， 扎根边疆、建设边疆的远大志向和奉献精神。作家文笔清新流畅，人物描写生动。文章由树及人，从孩子关于白的争论开始， 引出爸爸对白特点的介绍，托物言志，借物喻人；然后写爸爸借白表明了自己扎根边 疆的志向，并希望孩子也能够成为边疆建设者的心愿。在作者的描写和叙述中，没有 直接歌颂这些无私奉献的建设者，而是将戈壁上高大挺秀的白与扎根边疆的建设者形 象逐步交融在一起。车窗外的白于茫茫戈壁站得高大挺秀；父亲眼中的白不 择环境，不惧灾害，茁壮成长；父亲心中的白就是扎根边疆、无私奉献的边疆建 设者的化身。 .xkb1.作者的人物描写非常传神，对父子三人进行了语言描写和神态刻

35、画，孩子天真烂 漫，父亲严肃而又不失亲切。在心理描写上则非常含蓄，没有过多直接的叙述，而是 以神传情，意境深远，通过神态的变化来体现感情的波澜。选编这篇课文，教学 目标本课的教学目标是通过感悟人物的言行和心理，体会作者表达的思想感情；了解白的 特点，体会爸爸服从祖国需要，扎根边疆，建设边疆的思想感情以及他对下一代的希 望。教学 重点一是让学生继续学习把握课文主要容的方法，联系上下文，理解含义深刻的句子；二 是体会课文是怎样借物喻人，赞颂边疆建设者的；三是进一步加深对西部的了解。本 课的教学重点是通过白树的外在特点感悟其在品质；教学 难点难点是体会写法，感悟树的某些特点与人的某些品质之间的相通、

36、相似之处。教学 准备1.搜集有关白的图文资料。2. 搜集有关新疆自然、经济、文化等方面的图文资料。预设过程设计意图第二课时一、抓住“沉思”导入新课 今天，我们接着来学习白这篇课文。请同学们想想“沉思”是什么 意思？快速浏览课文， 请找一找“沉思”这个词在课文中出现了几次？用 “” 号标出，想想“沉思”是什么意思？二、抓“沉思”一词学习课文（一）学习爸爸第一次沉思的容。1.默读 14小节，想一想爸爸第一次是看到什么而陷入沉思。2. 课件展示，带学生入境。 出示课件：画面上展示茫茫的大戈壁荒无人烟、 飞沙走石的情景， 老师 画外音：看！这就是车窗外茫茫的大戈壁，没有山，没有水，也没有人烟。 天和地

37、的界限并不那么清晰，都是浑黄一体。从哪儿看得出列车在前进呢！ 这就是铁路沿线的一行白树！（画面上出现一排挺直的白树）每隔几秒钟， 窗外就飞快地闪过一个高大挺秀的身影。 一位旅客正望着这些戈壁滩上的卫 士出神。就在这时，兄妹俩的一番对话打断了他的沉思。3. 学习文章的 513 小节，分角色朗读，以读代讲。（1）提出读书要求：请同学们分角色把兄妹俩的对话读一读。男同学 扮演哥哥，女同学扮演妹妹， 老师就读爸爸说的话和叙述部分。 注意要把兄 妹俩争论时那份天真、固执的语气读出来。（2）学生分角色朗读。4. 学习文章第 14小节，细细品读爸爸介绍白特点的三句话。 过渡:哥哥最后一个问话： 为什么它这么

38、直， 长得这么大 ?引出爸爸一番 意味深长的话。出示课件： 新课标第一网白树从来就这么直。 哪儿需要它， 它就在哪儿很快地生根发芽， 长出粗 壮的枝干。不管遇到风沙还是雨雪， 不管遇到干旱还是洪水， 它总是那么直， 那么坚强，不软弱，也不动摇。（1）提出读书要求：自由轻声读一读这段话，运用“抓关键词品读” 的方法想一想你从每一句话中读懂了什么 ?要进行思维 训练。本文理解 中心思想的过 程，实质上也是 学生由浅入深、 由表及里的思维 过程，学生对课 文的理解层层深 入，思维也渐渐 深入，对问题的 认识就会逐渐深 化。尤其是通过 本课所设计的根 据三个“只知 道”，推想出（ 2）学生抓关键词品读

39、这三句话。学生品读“白树从来就这么直”一句后，老师引导学生深入品读“从 来”一词后，老师启发学生：你从中读出了白的什么特点？指导练读：你能读出白高大挺秀的特点吗？学生品读“哪儿需要它， 它就在哪儿很快地生根发芽， 长出粗壮的枝 干。”一句后，老师更进一步引导理解，老师启发学生：从这一句话里你又 能读懂白的什么特点？指导练读：你能把白生命力如此顽强的特点读出来吗？学生品读 “不管遇到风沙还雨雪， 不管遇到干旱还是洪水， 它总是那 么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。”启发学生：从这一句话里你还读懂了白的什么特点？ 指导练读：你能读出白树坚强不屈的品格吗？ 当堂完成课堂小练笔：为了让同学们更好地感悟

40、白树坚强不屈的特 点，咱们来做一个小练习。（3）有感情朗读第 14 小节。学习第 15 小节，抓三个“只知道”体会爸爸的心。过渡: 爸爸的这番话只是向孩子们介绍白树吗？不是的，他也在表白着 自己的心。那爸爸的心到底是什么呢？（板书：画上一颗心的图案。）孩子 们现在还不能理解。（在心形图案上画一个“？”）出示课件：他们只知道爸爸在新疆工作， 妈妈也在新疆工作。 他们只知道爸爸这回 到奶奶家来， 接他们到新疆去念小学， 将来再念中学。 他们只知道新疆是个 很远很远的地方，要坐几天火车，还要坐几天汽车。（1）老师引读“他们只知道”后启发学生：可他们却不知道爸爸 妈妈为什么到新疆去工作。你们知道吗？请

41、把爸爸的经历和白联系起来考 虑，谈谈自己的看法。（2）老师引读：“他们只知道” 可他们却不知道爸爸为什么把他们接到新疆去，你们知道吗？（3）老师引读：“他们只知道”可他们却不知道新疆是个偏远、 艰苦的地方， 爸爸为什么要把孩子带到 艰苦的地方去呢？（4）小结：看来，你们都知道了兄妹俩的三个“不知道”，那么，你 们是不是已经明白了爸爸的心到底是什么呢？我们接着往下学。（二）学习爸爸第二次沉思的容。出示课件： 爸爸搂着孩子，望着窗外闪过去的白树，又陷入沉思。突然，他的嘴角 又浮起一丝微笑， 那是加为他看见火车前进方向的右面， 在一棵高大的白树 身边，几棵小树正迎着风沙成长起来。鼓励学生针对这段话大

42、胆质疑。归纳学生的质疑难点并让学生自读自悟自解疑难。 设想学生可能会提的问题：（1）爸爸望着窗外的白树又陷入沉思，爸爸会想些什么？“三个不知道” 的训练，可提高 学生的逻辑思维 能力，强化对思 想涵的理解深 度。再次应说、 写并举。理解白 的特点，要通过 抓关键词句完 成。串联了整堂课的 教学环节。 同时， 填补了文本的空 白，挖掘涵，引 导学生从三个 “只知道 ”， 推想出了三个 “不知道”。既理 解了课文的思想 容，又激发了学 生的情感共鸣，（2）为什么爸爸的嘴角又浮起一丝微笑？学生交流讨论。理解爸爸的心。（1）出示“心”在字典里的两种解释：指心脏。指思想、感情等。（2）请学生为文中“爸爸

43、的心”选择正确的解释条后用“心”字来扩 词，老师相机板书：心情、心思、心愿。（3）学生用上“心情、心思、心愿”这三个词来领悟“爸爸的心”。（ 4）老师小结： 爸爸的心首先指的是一种心情，他是怀着崇敬的心情向孩子们介绍白； 爸爸的心还指的是一种心思， 当他深情地向孩子们介绍白时他就怀着这份沉 甸甸的心思，孩子们不知道，而你们已经从孩子们的三个“只知道”中知道 更多的含了；爸爸的心还指的是一种心愿，那就是（学生回答：希望孩 子也能和他一样建设边疆、 扎根边疆。 ）同学们这回对爸爸的心还有什么不 明白的地方吗？（指板书回答，并擦掉心中的“？”号。）三、想象拓展，布置课后小练笔大胆想象四十年后，当年的

44、爸爸如今的爷爷的第三次沉思。 老师启发：学完白一课后，我们难忘当年在那趟西行的列车上，爸 爸那番意味深长的话。 四十多年过去了， 如今，在一架西行的波音七四七客 机上有不少来自国外的志士仁人， 他们正准备奔赴西部边疆。 飞机还坐着当 年的爸爸，他已是白发苍苍的老人了， 他带着两个在新疆出生的小刚从上海 探亲归来，此时他搂着两个小，俯视着舷窗外的茫茫戈壁，又陷入了沉思。 同学们想想，这位当年的爸爸如今的爷爷四十年后可能在沉思什么呢？这位 爷爷和两个小之间又会有一段怎样的对话呢？板书设计板书 设计作业 设计布置小练笔作业：同学们可根据以上的设想大胆展开想象，完成小练笔作业第三次 沉思教学 反思应该

45、说，学生认识了白的形象，理解了白的特点，体会出白的象征意义，本课的 教学目的就已基本达到了。但由于时代的间隔，当今的学生对文中“爸爸的心愿”是 很难作到设身处地心领神会的。针对这一难点，上接“特点”，下连“三个只知道”， 从段与段的在联系中，挖掘出隐含在语言文字中的真正喻义爸爸的心愿，也就 是白的象征意义。进而引导学生从三个“只知道”，推想出三个“不知道”。这样， 由表层到深层，既使学生理解了语言本身包含的一般意义，又理解了它的特定含义， 更挖掘了语言包含的底蕴。把铁路修到去教学课时 第 1 课时 教学课型 略读课文 是否集体备课 否教材 分析这是一篇略读课文， 学生应该结合前两篇课文， 凭借

46、阅读提示的容， 去自行读书、 思考、讨论、交流，教师要努力为学生创设好自主学习的情境，尊重个性的学生差异， 鼓励选择合适的学习方法，推进学生自学。理解含义深刻的句子，体会条理清晰的表 达方法，称赞挑战极限，勇创一流的青藏铁路精神，是学习这篇文章的主旨。教学 目标1. 默读全文，了解青藏铁路是一条怎样的铁路，建设者在修建中遇到了哪些困难。2. 有感情的朗读课文，感受建设者对修筑铁路和西部大开发的满腔热情。3.认识本课 14 个生字，搜集和交流青藏铁路和西部大开发的相关资料。教学 重点了解青藏铁路是一条怎样的铁路，建设者在修建中遇到了哪些困难，感受新一代建设者遇到的困难以及克服困难的艰巨与顽强毅力

47、。教学 难点理解冰碴子、冻土区、高原缺氧、混凝土喷射等术语的含义。教学 准备青藏铁路有关资料图片，风光短片、课件。预设过程 设计意图一、视频天路引读师：同学们，听过天路这首歌吗？它深情歌唱了铁路工人修建青 藏铁路的感人事迹。 来，随着这动听的歌声， 我们一起来了解一下青藏铁路。 （播放天路配乐的青藏铁路施工画面）师：这就是青藏铁路， 1958 年，在毛主席的关怀下开工，但是半个 世纪过去了， 这条铁路还没有进入， 直到今天，依然是中国惟一不通铁路的 省份。这到底是为什么？是什么困难阻挡了这条铁路的前进？请同学们跟着 筑路工人走进青藏铁路施工现场，大声朗读课文，读准字音，读通句子，边 读边想画面

48、， 你看到了什么？你感受到了什么？ （学生自由朗读课文， 不认 识的字借助拼音读准字音。）二、初读感受指名学生朗读课文， 检查个别难读的字音是否读准。 如械（xi ） ，不 读 ji “狰狞”读准后鼻韵。师：读着课文， 想着青藏铁路的施工画面， 你仿佛看到了什么？你心 里有什么感受？（学生自由交流）师：这是一条艰难的铁路， （师生补充资料，结合看屏幕上的青藏铁 路示意图：青藏铁路要经过海拔 4767 米的昆仑山，要经过海拔 4000米以上 的世界屋脊青藏高原，全长 1142 公里，要经过 550公里的永久性冻土区。 解释冻土区： 一年四季覆盖着坚硬的冰， 有些坚冰厚度达一百多米， 是高原 地区

49、修建铁路遇到的最大难题。）而风火山是最难的难题，但是最终，这只 巨大的拦路虎却一次次低下了高傲的头。（屏幕出示句子：“这只巨大的拦路虎一次次低下了高傲的头。”） 你们是怎么理解这句话的？（ 1）为什么说风火山是只巨大的拦路虎？（因为这里有三大难关：多 年冻土区，恶劣天气，极度缺氧）（ 2）为什么风火山一次次低下了高傲的头？ 因为科技人员找到了喷射混泥土的最佳温度，制服了冻土区。 因为青年突击队员顶住了恶劣的天气，继续顽强的工作。 因为科技人员建起大型制氧站，攻克了极度缺氧难关。（3）你们说这是一批什么样的建设者？（勇敢的、坚强的、智慧的， 不怕苦不怕累）（4）是啊，他们的确是一批勇敢坚强、充满

50、智慧的青年突击队员。你 们谁想成为这样的一名突击队员？我们就请这位突击队员来读12 自然段，要读出你们的决心来。（5）同学们，让我们也象这位突击队员一样“严阵以待”，准备迎接 风火山的挑战。（齐读 13 自然段）4. 师读：“然而，一次次爆破，是根本不可能的事！”（1）西方的媒体说明了什么？（2）他们认为不可能，那你们认为可能吗？（ 3）我们的青年突击队员是如何把外国人认为不可能的事情变成可能 的？让我们把自己当作中央电视台的一名记者， 走进工地，去采访筑路工人 攻克风火山的艰难历程。以配有天路 音乐的青藏铁路 画面引入，对青 藏铁路初步了 解。在悦耳的歌声 里，学生一点点 静下心来，沉浸 其

51、中。带着对青藏 铁路何以如此艰 难的疑问，跟随 筑路工人走进工 地自由朗读课 文；走出课文， 初步感受铁路的 艰难，感受风火 山的可怕，感受三、读后采访合作要求：建筑路工人的勇（ 1）自己边读边画，抓住重点词句，体会工程的艰难和建设者的勇气气与毅力与智慧。（2）根据采访提纲上的问题提示，把自己的同桌当作青年突击队员互 相采访。（3）按“冻土区”“恶劣天气”和“极度缺氧”分成三个事件，做三 次报道。采访提纲（1）你们遇到了什么样的困难？（2）这些困难给你们造成了什么影响或者后果？（3）你们是如何克服这些困难的？四、现场报道攻破“多年冻土区”。（结合看课件中的图）（1）请某个学生做现场报道，其他人

52、补充评价。（2）理解“下马威”。什么是下马威？ 风火山给青年突击队员什么下马威？ 新课标第一网 这些下马威可能给工人和工程带来什么危害？ 但是，这一切难得倒我们的筑路大军吗？为什么？（3）是的，因为这群勇敢坚强的青年突击队员心中装着一个坚定的信 念：“把铁路修到去！”（齐读第 7 自然段）克服“恶劣天气”。（结合看课件中的图）（1）请某个学生做现场报道，其他人补充评价。（2）想象“七零八落”“不翼而飞”和“劈头盖脸”是什么样子。（3）导读第 8 自然段前 5句（老师读前半句，学生跟读后半句，强调 突出作用）（4）看图，想象工人们在这样恶劣的天气面前可能会怎样？（5）是啊，房子吹倒了，屋顶掀翻了

53、，头砸破了，脸流血了，冷啊！ 疼啊！可是，当队员们想到人们贫困的日子和迫切的期待，他们咬紧牙关， 在心里一遍一遍地呼喊：“把铁路修到！”（齐读两遍）解决极度缺氧。（结合看课件中的图）（1）请某个学生做现场报道，其他人补充评价。（2）什么是“杯水车薪”？为什么会杯水车薪？（3）看图，想象工人背着氧气瓶在隧道里工作是什么样？（4）胸闷，头痛，呕吐，四肢无力生命受到严重威胁，这是多么 可怕的难关啊！ 但是建筑大军硬是让风火山， 这只巨大的拦路虎一次次低下 了高傲的头。为什么？他们的胜利依靠的是什么？是工人们的勇气和毅力。是科技人员的智慧。是党中央的关怀。是人们的支持。5）因为，“把铁路修到去”，是铁

54、路工人的坚强决心，也是全国人们的共同心愿。 同学们， 带着全国人民的心愿， 让我们大声地呼喊出铁路工 人的决心。（齐读 1011 自然段）四、总结升华（屏幕出示最后一个句子：青藏铁路这条“铁龙”在不断地向前，向 前，已经遥遥在望）从最后的省略号里，你们读懂了什么？（介绍青藏 铁路最新进展：工程进展顺利， 全线路基、桥涵、隧道等主体工程基本完成， 累计铺轨 743公里，今年年底铁轨将铺到， 明年 7 月进行列车试运行。 届时 将开通至、北京、上海、等多条线路， 并装备当今世界最豪华的旅游列车。 到那时，从乘座火车到北京，仅需 48 小时。）想不想坐上这趟列车去拜访神秘的青藏高原？来吧， 跟老师一

55、起踏上 这段神奇的天路。 （播放美丽的风光，配上娜的青藏高原，最后画面定 格在一个小女孩站在铁轨边上，眺望的方向。）同学们，为了建设这条铁路， 40 多万各族同胞远离亲人朋友，奋战 在这荒凉恶劣的高原， 多少年轻的生命永远地长眠在皑皑的雪山下， 还有多 少人奉献着自己的热血和青春， 但是正因为有了他们的付出， 才可能彻底改 写不通铁路的历史，才可能真正走向繁荣富裕。板书 设计作业 设计练笔：面对着这样一群铁路工人，你想对他们说什么？教学 反思这是一篇略读课文，但文章篇幅较长，语句拗口难懂。另外，文中出现的一些专 业术语学生也很难理解。这些“拦路虎”对学生整体把握课文的主要容，了解文章所 要表达

56、的思想感情增加了不少难度。在课前我指导学生收集了有关及青藏铁路的资料， 让他们对文章的背景有一个大概的了解。在教学时，我先播放天路以配有天路 音乐的青藏铁路画面引入，对青藏铁路初步了解。在悦耳的歌声里，学生一点点静下 心来，沉浸其中。 .xkb1.在教学的过程中，我指导学生按阅读提示的要求，自读自悟，然后交流讨论。让 学生在共同的学习中把握文章的重点，知道青藏铁路到底是一条怎样的铁路，建设者 在修建青藏铁路的过程中遇到了哪些困难，又是怎样克服困难把铁路修到去的! 在交流反馈的时候，我先出示青藏铁路示意图，讲解青藏铁路途经的地方，让学生对青藏铁 路有一个直观地了解。然后让学生说说课文哪些地方体现

57、了把铁路修到去的不简单， 不容易。这些困难，建设者们又是怎样克服的呢？学生在默读课文的过程中已经找到 了相应的答案，回答很踊跃，但让学生理解建设者们不怕困难，乐于奉献的精神还是 有一定的难度。在教学这个环节时，我重点抓了“把铁路修到去！” 这句话。这句话 既是课文的题目，又在文中一咏三叹，反复出现了四次。要在青藏高原修铁路，让火 车开到，当时国外都是一片质疑声。而这句朴素无华的话语充满着信心与决心，在文 中的四次出现均使用了感叹号，充分反映了建设者们排除万难、不达目的不罢休的执 著精神。我让学生找出这句话，在创设的语境中让学生反复朗读，使他们充分感受到 建设者们“把铁路修到去！”的信心和决心。

58、学生在读这个简短有力的句子时，铿锵 有力，掷地有声，它既是筑路大军的誓词，也是同学们对建设者们的赞叹。口语交际 . 习作一教学课时 第 1 课时 教学课型 口语交际 是否集体备课 否教材分析通过策划活动训练学生思维的条理性以及语言表达能力。在口语交际中领悟与人交往 的方式、方法，并激发学生关爱他人的情感。教学目标1、懂得在信中有条理地表达容，并写出真情实感。2、掌握信封的写法，学会评改习作，并通过书信来与人交往和分享习作的快乐。教学重点在口语交际中理清思路，学会表达。教学难点把自己的设想及策划有条理地写出来教学准备各地风土人情方面的图片。预设过程 设计意图一、营造氛围，激发兴趣 1播放歌曲大中

59、华 。2听了这首歌你有什么感受？ 师补充叙述：我们的祖国幅员辽阔，江南水乡，塞外风光，西部高原， 浓郁的地理特色，迥异的风土人情，作为中国人，我们无比自豪和骄傲！3教师利用课件展示全国各地的小学生的学习和生活情况，以及部分 山川风物的图片、文字资料。二、出谋划策，建立联系1走出我们现有的空间， 走进更广阔的世界， 站得更高才能看得更远， 你们想结交更多的朋友， 了解他们的学习、 生活情况吗？想更深入地了解他 们那里的风景和物产吗？今天我们就来策划一次和远方的小伙伴的“手拉 手”活动。利用多媒体让学 生感受祖国的地 大物博，激发民 族自豪感。板书：策划“手拉手”活动 2要和远方的小伙伴心手相牵，

60、我们首先要做的准备工作是什么？ 根据学生的回答板书：建立联系 3远方的小伙伴和我们相隔遥远，千山万水把我们阻隔，我们怎样才 能和他们建立联系，认识他们、了解他们呢？请大家出谋划策。4学生分小组交流探讨。5学生集体交流。 根据学生的交流板书：方式：网络报刊杂志各类书籍电视栏目三、集思广益，开展活动 1与远方的小伙伴建立起联系之后，我们就要着手思考如何开展“手 拉手”活动来增进彼此的了解了。 相信大家一定都有自己的想法和见解， 就 请大家先在组商量和交流。2学生分小组商量。（教师参与各小组的探讨活动中， 要对活动的可行性以及可以为对方做 些什么有益的事来进行具体的指导。 ）3学生全班交流各小组的策