教学改革培训资料杜郎口中学三三六模式

1、PAGE PAGE 20解读杜郎郎口中学学教学模模式【指导思思想】相相信学生生，依靠靠学生，解解放学生生，发展展学生。【课堂模模式】“三三六六”或“10+35”模式。“三三六六”教学模模式是根根据课堂堂特点、模块划划分和课课堂展示示环节来来确定的的一种教教学模式式。“10+35”教学模模式是根根据课堂堂时间教教师讲授授和学生生活动时时间比例例来确定定的一种种教学模模式。其其实二者者有时候候交互式式用。【三三六六模式】1、三个个特点：立体式式、大容容量、快快节奏立体式目目标任务务三维立立体式，任任务落实实到人、组，学学生主体体作用充充分发挥挥，集体体智慧充充分展示示；大容量以以教材为为基础，拓拓

2、展、演演绎、提提升，课课堂活动动多元，全全体参与与体验；快节奏单单位时间间内，紧紧扣目标标任务，周周密安排排，师生生互动，生生生互动动，达到到预期效效果。2、三大大模块：预习展展示反馈馈预习明确确学习目目标、生生成本课课题的重重、难点点并初步步达成目目标；展示展示示、交流流预习模模块的学学习成果果，进行行知识的的迁移运运用和对对感悟进进行提炼炼提升；反馈反思思和总结结，对预预设的学学习目标标进行回回归性的的检测，突突出“弱势群群体”，让他他们说、谈、写写。是“兵教兵兵”、“兵练兵兵”“兵强强兵”。 3、课课堂展示示六环节节：预习习交流、明确目目标、分分组合作作、展现现提升、穿插巩巩固、达达标测

3、评评预习交流流、明确确目标的的环节通通过学生生交流预预习情况况，明确确本节课课的学习习目标；分组合作作教师口口述将任任务平均均分配到到小组，一一般每组组完成一一项即可可；展现提升升各小组组根据组组内讨论论情况，对对本组的的学习任任务进行行讲解、分析；穿插巩固固各小组组结合组组别展示示情况，对对本组未未能展现现的学习习任务进进行巩固固练习；达标测评评教师以以试卷、纸条的的形式检检查学生生对学习习任务的的掌握情情况。【10+35模模式】110：教教师讲解解10（分分钟）；35：学学生自主主35（分分钟。【杜郎口口教学模模式简介介及杜郎郎口教学学模式的的影响】杜郎口中中学是一一所地处处鲁西南南平原上

4、上的农村村初中，曾曾经连续续10年在在县里考考试成绩绩居倒数数之列，如如今，杜杜郎口镇镇中学用用了8年的时时间，探探索出了了一条既既能保持持升学率率，又能能提高学学生自我我学习能能力和综综合素质质的新的的教学模模式。“三三六六”自主学学习模式式以学生生在课堂堂上的自自主参与与为特色色，课堂堂的绝大大部分时时间留给给学生，老老师用极极少的时时间进行行点拨。这种模模式被称称为“1035”（教师师讲解少少于100分钟，学学生活动动大于335分钟钟），或或者“045”（教师师基本不不讲）模模式。“杜郎口中中学三三三六模式式详解杜郎口中中学是一一所地处处欠发达达地区的的农村中中学，他他们在设设施简陋陋、

5、师资资力量薄薄弱、生生源差、社会各各方面仍仍然以世世俗眼光光看教育育的背景景下，以以非凡的的气魄作作出了许许多非凡凡之举，围围绕落实实学生主主体地位位，实践践并逐步步形成了了独具特特色的“三三六六”自主学学习模式式，即课课堂自主主学习三三特点：立体式式、大容容量、快快节奏；自主学学习三模模块：预预习、展展示、反反馈；课课堂展示示六环节节：预习习交流、明确目目标、分分组合作作、展现现提升、穿插巩巩固、达达标测评评。 “三三三六”自主学学习模式式以学生生在课堂堂上的自自主参与与为特色色，课堂堂的绝大大部分时时间留给给学生，老老师仅用用极少的的时间进进行“点拨”。他们们把这种种特色叫叫做“110+3

6、35”(教师讲讲解少于于10分钟钟，学生生活动大大于355分钟或或者00+455”(教师基基本不讲讲)。一、“三三三六”自主学学习模式式：实况况描白杜郎口中中学的课课堂是224个班班同时开开放的，24间教室、24位教师、1460多名学生在同一时间里同时用心灵，用生命讲述课堂的故事、讲述成长的故事。24个班的课堂形式多种多样，“台上”学生或表演、或辩论、或歌唱、或讲解、或朗诵，小品、相声、独唱、合唱、舞蹈、辩论、小组展示等多种形式交相辉映；“台下”学生或蹲、或站、或坐、或跪，地上、课桌上、板凳上挤成一团，聚精会神、津津有味。课堂的气氛热烈而不失和谐，杜郎口中学的课堂发言几乎不用举手，学生站起来就

7、说，说完自己坐下另一个接着说，但是由于学生的参与热情很高，常常会遇到两个人甚至几个人同时站起来发言的时候，这时老师也不调解，学生同时说上一句半句的，就会有人让出来。当你走过教室的窗前，当你踏进教室的大门，可能没有学生注意你；当你驻足聆听，可能没有人在意你。我们为这样的课堂感动：没有老师的呵斥、没有老师的监督，没有老师的“谆谆教导“，这里的课堂完全是学生的舞台，老师混杂于学生中间，常常很难辨认。这里的课堂完全是学生自觉的感情投入，他们爱课堂、爱知识、爱学习! (一)课堂教教学环境境：根本本性变化化杜郎口中中学的教教室是农农村中学学最普通通的教室室：这里里除了电电灯以外外没有更更多的电电器，什什么

8、多媒媒体、投投影仪、电视机机这些在在发达地地区小学学、幼儿儿园里司司空见惯惯的教学学仪器，在在这里没没有一丝丝影踪。教室的的前后都都是大大大的黑板板，四周周是水泥泥的墙裙裙，中间间是简易易的课桌桌椅。可这又是是极不普普通的教教室：三三尺讲台台不见了了，而代代之以师师生同在在一方空空间，同同处于一一个水平平面；“一个面面向”(学生面面向讲台台)不见了了，而代代之以根根据教学学需要随随时调整整的“多个面面向”；一块块专供教教学用的的黑板不不见了，而而代之以以教室屋屋山上的的两块大大黑板和和四周均均可作黑黑板用的的墙裙，甚甚至连水水泥地面面也可以以作黑板板；全校校平均班班额为660664人，一一般分

9、为为688个小组组，上课课时，一一个组的的同学一一簇簇围围坐在一一起，或或交流、或讨论论，或争争论。教教师穿行行于“魔方”之间，与与平等“视线”、同一一“起跑线线”的孩子子们交流流思想、研究问问题、心心灵相约约、生命命相遇。杜郎口口中学的的这种教教学环境境变化，是是基础教教育新课课改呼唤唤的变化化，不是是一般的的变化，而而是一种种根本性性的变化化。 (二)课堂展展示：教教学模式式的革命命性变化化 1学学生自主主参与课堂上充充溢着一一股浓浓浓的群体体参与、平等对对话、共共同探究究的气氛氛。无论论语文课课，还是是数学课课，无论论是学生生代表小小组发言言，还是是个人发发言，都都充满了了“我认为为”、

10、“我的方方法更简简单”、“你的看看法有道道理，但但不够完完善”、“我认为为他有一一个小小小的失误误我来来帮他修修正一下下”、“你说的的不对”之类的的平等对对话、“短兵相相接”的思想想交锋和和实质性性的问题题探讨。一节数数学展示示课上就就发生了了这样精精彩的一一幕：生A(代代表第一一组)：“第一题题要求证证点O是正AAABC的的中心，只只要求证证点0是角平平分线的的交点就就可以了了，连结结OA，AM=CN，AMOOCNNO，MO=NO，AMOOCNNO，”生B：“为什么么MO=NO?”生A：“因为COO是正AAABC的的对称轴轴，则ACOO=BCOO，圆周周角相等等，弧相相等”生B：“弧相等等，

11、角相相等，我我明白了了。”生C：“我连结结BO，证证CMMOBNOO也能证证出来”生D：“我还有有另外一一种更简简单的方方法：”生E：“我的方方法也很很简单：”生F：“我认为为大家的的都很简简单，但但是我认认为我的的还是最最简单，” 2学学习内容容“大容量量”这里的课课堂不再再“唯课本本”，而是是以课本本为基本本依托，进进行了多多方面的的深度的的延伸。其中既既有内容容的延伸伸、知识识点的扩扩展，也也有过程程的展示示、思维维的发散散。学生生们连珠珠炮式的的发言，各各种各样样的感悟悟，多种种信息的的采集和和运用，甚甚至奇思思妙想，在在愉悦的的情绪、活跃的的思维中中进发出出来，令令人“耳不暇暇接”，

12、不独独觉得学学习内容容“大容量量”，还感感到在这这里似乎乎发生了了一次次次“思想交交锋”和“知识爆爆炸”。比如如语文课课“三三颗枸杞杞豆”(苏教版版七年级级下册)，课文文是从小小说林上上选的一一篇小说说，讲的的是“我”因为逃逃学与三三叔在树树林里邂邂逅，三三叔用自自己的生生命故事事教育“我”要珍惜惜时间，持持之以恒恒。在三三叔临终终赠送的的三颗枸枸杞豆的的启示下下，“我”终于成成为了生生物学家家。有的小组组截取课课文中的的“这时，太太阳快要要西沉”到结尾尾部分进进行集体体朗诵。我们对对照着课课文欣赏赏着孩子子们的朗朗读，顿顿时觉得得孩子们们朗读这这一部分分课文内内容是经经过精心心选择的的。我们

13、们通读课课文，觉觉得随着着故事情情节的深深入和一一个个悬悬念的解解决，其其情感，其其寓意，到到了这一一部分文文字，已已经达到到了高潮潮，是整整个课文文中最出出彩的部部分。他他们读得得很投入入，抑扬扬顿挫，声声情并茂茂。有的小组组把“我”逃学的的一部分分编成了了课文剧剧，还准准备了简简单的道道具，三三个人“粉墨登登场”。只见见G同学背背着一个个黄色的的小书包包上场了了。“(旁白)我是一一个植物物学家。好多人人很羡慕慕我，要要我谈谈谈小时候候刻苦学学习的故故事。其其实，那那时我是是一个出出名的淘气鬼鬼。后来来，我很很不乐意意地被爸爸爸送进进了学校校，整天天在窄小小的木桌桌前盯着着书上黑黑乎乎的的汉

14、字。我心里里烦躁极极了，就就在桌子子底下胡胡乱捣鬼鬼，每每每被那个个尖眼睛睛女老师师发现，被被狠狠地地批评一一顿。”这时，“老师”上场了了：“玩的什什么东西西?交出来来!”老师师凶神恶恶煞的样样子，把把全班同同学逗乐乐了。“没，没没什么”GG同学的的战战兢兢兢又引引来了一一阵唏嘘嘘，估计计是很多多同学都都曾经心心有戚戚戚吧。“(旁白)那时正正值三月月，春天天几乎从从山沟里里溢出来来了。小小树林的的一切都都散发出出诱人的的魅力。林子里里格外美美丽。一一绺一绺绺的阳光光，像金金色的丝丝绸。一一只花蝴蝴蝶冒冒冒失失撞撞在我额额上，又又慌慌张张张飞走走了。我我赶忙追追上去，书书包在屁屁股蛋上上当当跳，

15、练练习本、铅笔、橡皮，从从里边飞飞出来，撒撒了一路路。我顾顾不得去去捡，一一股劲儿儿向前追追去。”GG同学在在教室的的过道里里一会儿儿捕蝴蝶蝶，一会会儿扑蚂蚂蚱，渐渐渐地，我我们也仿仿佛被带带到了美美丽的小小树林，看看到了那那里的花花儿、草草儿、昆昆虫以及及藏在草草丛里的的“三叔”。“可惜太太迟了!太迟了了”“三叔”的一声叹息，在教室里回荡，每一个字都仿佛在敲打着我们的心，我们这些所谓的成年人，在这里也接受了一次深刻的生命的教育。还有两位位同学自自告奋勇勇进行独独唱。一一位男生生站起来来：“我给大大家带来来的是朋朋友别哭哭，希希望大家家能喜欢欢。(唱)有没有有一扇窗窗能让让你不绝绝望看看看花花

16、花世界原原来像梦梦一场有人哭哭，有人人笑，有有人输，有有人乐至0结局还还不都一一样朋朋友别哭哭，我依依然是你你心灵的的归宿。”一位女女生也不不甘示弱弱：“我给大大家带来来的是突突然的自自我，(唱)听见你说朝阳起又落晴雨难测道路是脚步多我已习惯你突然间的自我挥挥洒洒将自然看通透那就不要留时光一过不再有”虽然他们的嗓音并不那么动听，甚至还有些走调，但是他们对课文准确的理解演绎与升华，以及在众人面前表演的激情与勇气足以感染在场的每一个人。 3教教师驾驭驭课堂颇颇具功力力把课堂还还给学生生，并不不意味着着简单的的“领地转转让”，也不不意味着着教师无无所作为为，而是是向教师师提出了了更高的的要求，学学生

17、毕竟竟是学生生，他们们在各方方面还显显“稚嫩”。发挥挥学生的的主体作作用，绝绝对离不不开教师师的主导导作用。从两节节内容丰丰富、紧紧凑严密密的展示示课中，我我们不难难觉察出出教师的的“功夫”在“展示课课之外”。一节节展示课课，如此此之小的的“单位时时间”，如此此密集的的“群体参参与”，如此此“大容量量”的内容容，教师师的“穿针引引线”、“起承转转合”、“点拨”作用，以以及“临场应应变”、“即兴发发挥”的能力力，至关关重要。从两位位教师在在展示课课中的表表现看，其其沉着的的态度，从从容的教教态，较较为恰当当的引导导和对整整个教学学环节的的控制，都都是颇见见功力的的。如语语文展示示课接近近尾声，教

18、教师抛出出一句关关键的话话语进行行引导：“同学们们能不能能将学了了这篇课课文后的的感悟说说一说?”一句句话如“一石击击水”，搅动动“一池春春水”。一位位同学站站了起来来：“三颗枸枸杞豆代代表三叔叔一生的的三个教教训、三三个遗憾憾，他的的一生一一事无成成，三个个理想都都没有实实现，原原因是三三叔怕吃吃苦，经经受不住住挫折，没没有持之之以恒的的精神。由此可可见，无无论做什什么，朝朝三暮四四，半途途而废，没没有毅力力是不行行的，居居里夫人人说过：顽强的的毅力可可以征服服世界上上任何一一座高峰峰。”“把太太阳比喻喻为红色车车轮实指时时间流逝逝得很快快。一寸光光阴一寸寸金，光阴阴好比河河中水，只只能流去

19、去不能回回。而荒荒废时光光的人少壮不不努力，老老大徒伤伤悲。我们从从现在开开始一定定要勤奋奋学习”同同学们一一个个地地争着站站起来，读读他们在在预习时时记下的的感受。那位执教教数学课课的教师师在学生生此起彼彼伏的对对话中，“穿针引线”，“随机点拨”，把握着学习的主脉，一堂课，他虽然只说了20多句话，却如重锤般敲打在知识的关键点和学生思维的关键处，表现出他的教学智慧。在有效的师生、生生互动中，预设的学习目标常常因为学生活跃的、创造性的思维而生成新的学习目标。但是，我我们总有有一种课课堂上学学生活动动“过分”流畅的的感觉，也也时常产产生“是否排排练过”的疑问问。在数数学课上上，我们们粗略统统计了一

20、一下，这这节课上上发言人人次虽然然达到了了1000多次，其其中最多多的一题题有233人次发发言，课课堂气氛氛非常活活跃，学学生们十十分投入入。但是是，我们们也遗憾憾地发现现，这样样快节奏奏、高密密度的课课堂，只只有155个左右右的同学学一次发发言或多多次发言言，仅占占班里同同学的四四分之一一。是不不是这样样的课堂堂只会促促进优秀秀生的发发展，而而忽略了了后进生生的发展展?600多人能能不能有有真正的的“共同发发展”?二、“三三三六”自主学学习模式式：理性性分析学生在展展示课堂堂上的表表现是近近几年来来杜郎口口中学教教学改革革成果的的集中体体现。学学生自信信的风貌貌、良好好的口头头表达能能力、对

21、对文本良良好的理理解与演演绎能力力，都是是长期积积淀的结结果。杜杜郎口中中学经过过长期的的艰难探探索，教教改之路路逐步明明晰，教教改经验验逐步成成“型”，该校校把他们们旨在体体现“教为主主导、学学为主体体、师生生互动、共同发发展”的教改改套路概概括为“三三六六”自主学学习模式式。 (一)“三三三六”自主学学习模式式的内涵涵剖析 “三三三六”自主学学习模式式的前“三”为该模模式的三三个特点点：“立体式式、大容容量、快快节奏”。所谓谓立体式式就是：教学目目标、任任务是新新课程要要求的三三维立体体式，将将学习任任务分配配给每个个同学、每个小小组来完完成，充充分调动动每个学学生的主主体性，发发挥每个个

22、小组的的集体智智慧，展展示模块块就会有有不同层层次、不不同角度度的思考考与交流流；所谓谓大容量量就是：以教材材为基础础，拓展展、演绎绎、提升升，通过过各种课课堂活动动形式展展现，辩辩论、小小品、课课本剧、诗歌、快板、歌曲、绘画等等等；所所谓快节节奏就是是：在单单位时间间内，紧紧扣学习习目标和和任务、通过周周密安排排和师生生互动、生生互互动，达达到预期期的效果果。后“三”为自主主学习“预习展示反馈”三大模模块。预预习模块块主要任任务是：明确学学习目标标、生成成本课题题的重点点、难点点并初步步达成学学习目标标。其基基本过程程是，学学生根据据自学后后对文本本的把握握，教师师根据对对课程标标准的把把握

23、，通通过师生生共同讨讨论，预预设学习习目标。然后，学学生再通通过自学学、生生生互动、师生互互动等形形式初步步达成预预设的目目标，并并对自己己找出的的重点、难点问问题进行行深入的的探究，并并在此基基础上不不断生成成新的学学习目标标，为展展示课做做准备。有了这这样充分分的预习习课，展展示课上上学生的的表现就就不足为为奇了。展示模块块的主要要任务是是展示、交流预预习模块块的学习习成果，并并进行知知识的迁迁移运用用和对感感悟进行行提炼提提升。本本阶段的的基本形形式一般般为：以以个人或或小组为为单位回回顾预习习情况，进进行组内内、全班班的展示示和交流流。通过过形式多多种多样样的师生生、生生生的互动动学习

24、、感受交交流，根根据学习习进程，不不断生成成新的学学习目标标。反馈模块块的主要要任务是是对前面面的课进进行反思思和总结结，对预预设的学学习目标标进行回回归性的的检测，本本环节尤尤其突出出“弱势群群体”，让他他们说、谈、演演、写，进进一步检检查三维维目标的的落实情情况。这这一环节节主要利利用好“兵教兵兵”、“兵练兵兵”、“兵强兵兵”战略，促促进全体体学生的的发展。 “六”，即展展示模块块“六大环环节”，分别别是：预预习交流流、明确确目标、分组合合作、展展现提升升、穿插插巩固、达标测测评。预预习交流流，明确确目标的的环节，可可以通过过学生交交流预习习情况、明确本本节课的的学习目目标；分分组合作作，

25、即教教师口述述将本节节学习任任务平均均分到小小组内，一一般情况况下每组组只完成成其中一一项即可可；展现现提升，各各小组根根据组内内讨论情情况，对对自己组组的学习习任务进进行讲解解、分析析等；穿穿插巩固固，各小小组结合合组别展展现情况况把自己己组没能能展现的的学习任任务进行行巩固练练习；达达标测评评，教师师以试卷卷或纸条条的形式式检查学学生对学学习任务务的掌握握情况。预习、展展示、反反馈三大大模块贯贯穿在一一起，就就构成了了杜郎口口中学的的自主学学习模式式的主体体。与我我们通常常的理解解不同的的是，其其课堂教教学预习习、展示示反馈模模块都是是占用正正式课时时的，有有时是一一节课，有有时是两两节，

26、也也可能是是十几分分钟，具具体时间间根据学学生的学学习进展展情况而而定，但但这些环环节是必必不可少少的。而而且这些些模块的的教学组组织形式式都主要要以小组组活动和和学生自自学为主主，都是是以学生生为主体体的课堂堂。正是这个个自主学学习模式式的运行行，使得得老师与与学生之之间有了了更多的的默契，造造就了活活跃而和和谐的课课堂氛围围，很好好地解决决了大班班额条件件下的合合作学习习问题、学生主主体问题题以及面面向全体体共同发发展的问问题。 (二)“三三三六”自主学学习的价价值解读读杜郎口中中学的改改革带有有很强的的原生性性特点，是是一种基基于朴素素教育理理念的实实践。而而正是这这一朴素素的实践践，回

27、归归了教育育的本真真：培养养具有终终生学习习能力的的、自主主发展的的人。也也正是这这一朴素素的教育育实践，实实现了被被很多人人认为是是“理想”的新课课程理念念，在新新课程举举步维艰艰的今天天，给了了我们勇勇气与信信心。也也许杜郎郎口中学学的改革革者们并并没有意意识到，他他们的实实践集中中地体现现了课程程改革的的价值追追求。 1关关注生命命、关注注实践的的教育观观在杜郎口口中学的的一间教教室里，我我们看到到了这样样一句：“我们是是老百姓姓的孩子子，我们们的父母母天天盼盼着我们们成才，我我们拿什什么报答答他们?争气!”像杜杜郎口这这样的农农村中学学，关注注学生的的生命质质量，“为一生生发展奠奠基”

28、，是句句再实在在不过的的话了。杜郎口口中学的的老师们们常常站站在这个个角度上上去教育育孩子们们：“这个社社会是靠靠能力吃吃饭的，没没有能力力，不能能展现自自我，就就没有机机会。”“无论论考上学学的，还还是考不不上学的的，我们们都要培培养学生生的综合合素质，让让他们适适应社会会的竞争争。”在这种种为学生生生命质质量负责责的思想想下，杜杜郎口中中学摆脱脱了单纯纯追求掌掌握课本本知识的的课堂教教学，使使课堂成成了提高高学生社社会生活活能力、提高生生命质量量的操练练场。正是对生生命、对对实践的的关注，使使得杜郎郎口中学学的课堂堂充满着着生命的的气息。有人说说，从生生命的高高度来看看，每一一节课都都是不

29、可可重复的的激情与与智慧综综合生成成过程。走进杜杜郎口中中学的课课堂，你你就能够够深刻地地感受到到这句话话的内涵涵。这里里的教学学过程正正在成为为师生交交往、积积极互动动、共同同发展的的过程。在这一一过程中中，教师师和学生生都是具具有独立立人格的的人，两两者在人人格上是是完全平平等的。学生是是有血有有肉、有有思想、有个性性的人，教教育是对对人的生生命存在在及其发发展的整整体关怀怀，而不不仅是被被窒息在在分数牢牢笼里、被“肢解”的人，课课堂教学学目标电电应由知知识本位位转向发发展本位位，真正正体现知知识、能能力、态态度的有有机整合合。我们们在杜郎郎口中学学的课堂堂展示中中所看到到的一切切，正是是

30、这些新新理念在在教育实实践中的的具体体体现：民民主、平平等、和和谐的师师生关系系使得学学生在课课堂上真真正体会会到“语文无无错”的含义义，使得得学生在在数学课课上自豪豪地宣称称：“你们的的方法都都挺好，但但我的方方法更好好”；知识识、能力力、态度度有机整整合的教教学目标标使得学学生在课课堂上用用丰富多多彩的手手段表达达自己对对文本的的理解；正是教教育对人人的生命命存在及及其发展展的整体体关怀，使使得学生生在课堂堂上表现现得精神神饱满、自信专专注。这这里的课课堂分明明是人生生的驿站站、求知知的天堂堂。课堂堂上，学学生可以以抒发亲亲情、友友情、师师生情，可可以讨论论家事、国事、天下事事；课堂堂上，

31、学学生可以以倾听、可以思思索、可可以争论论；课堂堂上，学学生们可可以哭、可以笑笑、可以以唱、可可以跳。学生与与学生、学生与与老师之之间仿佛佛是无话话不说的的朋友，生生命相遇遇，心灵灵相约。置身其其中的人人很难不不为这种种课堂感感染、感感动。 2主主体自主主发展的的学生观观教育部基基础教育育司调查查组的调调查结果果表明，我我国义务务教育目目前的教教与学的的方式，以以被动接接受式为为主要特特征。具具体表现现为：教教学以教教师讲授授为主，而而很少让让学生通通过自己己的活动动与实践践来获得得知识、得到发发展；教教师经常常布置的的作业多多是书面面习题与与阅读教教科书，而而很少布布置如观观察、制制作、实实

32、验、读读课外书书、社会会调查等等实践性性作业；学生很很少有根根据自己己的理解解发表看看法与意意见的机机会，课课堂教学学在一定定程度上上存在着着“以课堂堂为中心心，以教教师为中中心和以以课本为为中心”的情况况，忽视视学生创创新精神神和实践践能力的的培养。这一问问题的存存在是把把学习建建立在人人的客体体性、受受动性和和依赖性性的基础础上，忽忽略了人人的主动动性、能能动性和和独立性性。有研究表表明：学学生参与与课堂教教学的方方式影响响了学习习效果，单单纯的行行为参与与方式并并不能促促进学生生高层次次思维能能力的发发展，只只有以积积极的情情感体验验和深层层次的认认知参与与为核心心的学习习方式，才才能促

33、进进学生包包括高层层次思维维在内的的全面素素质的提提高。由由此可知知，学生生的学习习方式对对学生的的学习结结果具有有决定性性的影响响。杜郎郎口中学学的学生生在学习习中的自自主、合合作、探探究更是是印证了了这一结结论。为了落实实课堂上上教师的的主导作作用和学学生的主主体地位位，杜郎郎口中学学实现了了课堂教教学的“三个转转变”，即学学生学习习态度要要由“供应式式”向“超市式式”的转变变，充分分发挥在在知识学学习中的的自主选选择性，学学生要从从哪些学学习材料料中学习习，学习习什么，要要自己有有主意、自己作作主，这这一转变变改变了了学生被被动接受受、老师师教什么么学生学学什么的的习惯；教9币教学学由“

34、注入式式”向“发动式式”转变，教教师在课课堂上要要“相信学学生、利利用学生生、发展展学生”，不能能唱独角角戏，要要由“讲”到“动”，使课课堂成了了“快乐享享受的地地方，不不是被动动接受、枯燥无无味的看看守所”，要打打造“艺术课课堂”，让学学生“享受快快乐”；课堂堂内容由由“纯知识识型”向“能力、情感、价值观观”转变，课课堂学习习要由知知识生成成能力，由由知识生生发情感感，培养养学生正正确的人人生观和和价值观观。当学生的的主体地地位被确确立的时时候，当当学生的的主体作作用被充充分发挥挥的时候候，学生生学习的的积极性性、主动动性和创创造性就就会被完完全的激激发和释释放出来来。杜郎郎口中学学的教师师

35、在学生生自主发发展的课课堂上，一一次一次次体验着着“教学相相长”，一次次一次品品味着与与学生共共同发展展的幸福福。不管管是一题题多解还还是演示示创意，不不管是演演绎延伸伸还是总总结归纳纳，学生生总能让让教师吃吃惊地感感到：“我们的的学生真真厉害!” 3建建构主义义的学习习观建构主义义认为，学学习是对对所学知知识掌握握内化的的过程，即即对知识识整合与与建构的的过程。杜郎口口中学关关注生命命、关注注实践的的课堂和和学生自自主学习习、主动动参与的的课堂，为为学生的的个性化化的建构构学习创创造了条条件。杜杜郎口中中学从课课堂预习习模块开开始，就就十分注注意根据据学生已已有的知知识经验验对新知知识进行行

36、构建。学生的的学习目目标是在在学生自自学文本本的基础础上，师师生、生生生共同同讨论生生成的，教教师预设设的“教学目目标”常常因因此而改改变。在在展示、反馈模模块，也也常常因因为学生生创造性性的学习习，生成成新的学学习目标标。杜郎口中中学还十十分尊重重学生的的个性化化的学习习风格，鼓鼓励学生生在理解解的基础础上进行行学习，反反对死记记硬背。因此，在在课堂上上，很少少有统一一的学习习活动。同样是是对文本本的学习习，你可可以大声声朗读，可可以不出出声地默默读，还还可以抄抄写着读读；你可可以自己己独立学学习，可可以与同同学讨论论，也可可以请教教老师。同样是是对学习习的展示示，你可可以手写写口读，可可以

37、编成成小品，可可以创作作诗歌，可可以编排排舞蹈因为为他们在在“以参与与求体验验，以创创新求发发展”的教学学中，在在发展的的过程中中体验到到了茅塞塞顿开、豁然开开朗、怦怦然心动动；体验验到了浮浮想联翩翩、百感感交集、妙不可可言；体体验到了了心灵的的共鸣和和思维的的共振；体验到到了内心心的澄明明和敞亮亮。他们们对课堂堂、对学学习的沉沉醉与迷迷恋，以以及由此此激发出出来的热热情与释释放出来来的能量量令人欣欣喜和兴兴奋。三、“三三三六”自主学学习模式式：溯本本求源杜郎口中中学走过过了一段段由“乱”到“治”，由“治”到“改”，由单单项改革革到整体体改革的的日臻成成熟的改改革之路路。在该该校卓有有成效的的

38、多项改改革市，最最富有价价值和借借鉴意义义的改革革是课堂堂教学实实现了由由教师中中心向学学生主体体的彻底底转变，学学生自主主参与学学习的广广度与深深度是较较为鲜见见的，课课堂充满满生机和和活力。“三三六六”自主学学习模式式的底蕴蕴是丰富富的，其其根本点点是以人人为本，关关注生命命，充分分挖掘“主体”的潜能能，通过过有效的的师生和和生生互互动，使使师生的的潜能最最大限度度地发挥挥出来。 (一)绝境中中的挣扎扎：让学学生“动”起来当年杜郎郎口中学学是远近近闻名的的薄弱学学校，三三个年级级每班有有一半的的学生跟跟不上教教学进度度，厌学学思想严严重，辍辍学现象象时有发发生，119988年春初初三年级级

39、曾经660名学学生的班班，中考考前只剩剩下211名学生生；教师师情绪浮浮动，教教学秩序序混乱，师师生关系系紧张，体体罚、变变相体罚罚几乎天天天发生生。县里里已经将将这所学学校划入入了撤并并学校的的行列。面对混混乱局面面和被撤撤厄运，杜杜郎口中中学校委委一班人人决定从从整顿教教学秩序序、提高高教育教教学质量量入手，使使学校由由乱到治治，摆脱脱被撤的的厄运。那段艰艰难的岁岁月里，校校长崔其其升天天天拎着凳凳子挨个个教室听听课、与与教师沟沟通思想想，商讨讨教改大大计。崔崔校长认认为学校校教学过过程中存存在的主主要问题题是：课课堂上演演的是教教师独角角戏，教教师口讲讲、手板板书，学学生耳听听手录，被被

40、动地学学习，这这是导致致学生厌厌学、甚甚至辍学学的重要要原因。 19999年秋秋，为解解决“学生不不爱学、学不懂懂”的问题题，杜郎郎口中学学对教师师上课、备课、业务学学习等方方面有 了新新的规定定。上课课要求：l、课堂堂气氛：A、微笑笑授课；B、学生生积极主主动、情情绪高涨涨、勇于于自我表表现。22、活动动形 式：形形式多样样、情趣趣浓厚、寓教于于乐；能能体现学学生动脑脑、动手手、动耳耳、动口口，培养养学生的的创新意意识、实实践能力力；3、学生生活动量量：学生生活动335分钟钟以上(优)，30分钟钟以上(良)，29分钟钟以下(一般)；4、教师师基本功功：A、板书书 条理理，能把把本节课课的主要

41、要知识点点归纳在在黑板上上，版面面设计美美观科学学；B、讲普普通话。备课要要求：杜杜绝抄袭袭教学参参考及现现成的教教案，主主要把上上课的措措施显现现出来，体体现学生生为主体体，活动动的形式式多样，反反映出学学生的创创新意识识、实践践能力。业务理理论学习习要求：笔记每每周一篇篇，不准准抄袭，要要写上课课的心得得体会、经验总总结，写写学 生在课课堂中的的表现。为了改改变传统统课堂的的面貌，为为了使教教师们掌掌握教改改的内涵涵，校领领导提出出了学生生课堂表表 现评评价标准准为“生龙活活虎，欢欢呼活跃跃，争问问抢答，喜喜笑 颜开”。许多教师师对学校校的新规规定心存存疑惑：我这么么苦口婆婆心地讲讲，学生

42、生还学不不好呢!要让学学生动起起来，自自己少讲讲，恐怕怕更是“玩火”。许多多教师和和领导们们玩起了了“捉迷藏藏”：不让让明讲，就就偷着讲讲；不在在讲台讲讲，就在在台下讲讲。但毕毕竟教师师一统课课堂的局局面被打打破，教教师开始始注意学学生在课课堂的表表现；学学生的学学习兴趣趣也有所所提高，高高辍学率率有所扼扼制。一一些骨干干教师，在在积极探探索着新新型的课课堂教学学模式，学学校整体体的教学学效果有有所提高高。到220000年7月，在在全县223处初初中的综综合评价价中杜郎郎口中学学已居全全县中游游。 (二)整体推推进：把把课堂还还给学生生针对教师师一时无无法摆脱脱传统观观念束缚缚的现状状，校领领

43、导明确确提出“110+335”的的课堂模模式，即即一堂445分钟钟的课110分钟钟属于教教师，335分钟钟属于学学生。这这一课堂堂模式的的提出在在全校引引起了一一场轩然然大波，教教师们怀怀疑、不不解；一一些家长长愤怒：“我们交交了钱让让孩子来来上学，你你们老师师不教了了，倒让让孩子自自己学?”是啊啊，教学学教学，教教师不教教，学生生不会，先先教后学学，顺理理成章，这这是大家家习以为为常的模模式。任任何一种种习惯的的改变，都都会遇到到许多阻阻力。但杜郎口口中学的的校领导导们对这这种改革革做了充充分的准准备。首首先，在在每个班班的醒目目位置悬悬挂一堂堂课学生生表现要要求：举举手积极极、声音音宏亮；

44、讨论热热烈，辩辩论激烈烈：争问问抢答，欢欢呼跳跃跃；多种种角度，创创新实践践；笑逐逐颜开，热热闹非凡凡。这可可以在全全校营造造教改的的氛围，对对师生进进行潜移移默化的的熏陶。其次，针针对不同同专业发发展水平平的教师师提出不不同的要要求。先先由业务务校长、教务主主任、年年级组长长、学科科组长等等领导班班子或成成员上公公开观摩摩课，然然后是骨骨干教师师、学科科带头人人上示范范课。经经过校领领导班子子的发动动、宣传传，教师师们陆续续上达标标课；对对约200不讨讨关的教教师，实实施“扶贫工工程”，上过过关课。在教师群群体中的的这种变变革是自自上而下下、层层层递进的的。领导导班子上上的公开开观摩课课注重

45、的的是课堂堂教学形形式上的的耳目一一新，如如：一位位老师设设计的两两位小主主持人的的形式，学学生辩论论“一对夫夫妇只生生一个孩孩子”好不好好等等。学科骨骨干教师师上的示示范课例例则开始始关注教教学形式式与教学学内容的的结合，使使课堂教教学的变变革有了了质的飞飞跃。这这两次课课的展示示，使全全体教师师对“110+335”的的课堂模模式有了了直观、感性的的认识。接着，学学校对教教学改革革整体推推进，不不分年级级、不分分学科，一一律采取取学生自自主学习习的模式式。 “把课课堂还给给学生”这句话话是说起起来容易易做起来来难。一一位教师师是这样样描述刚刚开始的的课堂的的：“在一次次公开课课上，教教师让学

46、学生爬黑黑板，学学生几乎乎倾巢而而出(全班600多人)，写的的同学和和修改的的同学狭路相相逢，教室室过道里里熙来攘攘往，热热闹非凡凡，再看看黑板前前，为了了争抢黑黑板的领领地，许许多同学学蜂拥而而至，挤挤成一团团，最后后还是老老师出面面让他们们分成几几组才疏疏导开人人群。”课堂上对对学生往往往“一统就就死，一一放就乱乱”，这是是教改中中许多教教师共同同的体会会。许多多教师会会在这种种混乱中中不知所所措，甚甚至可能能会因此此望而却却步。但但杜郎口口中学的的领导和和教师们们却在一一次一次次的尝试试中，探探索出了了从“抓紧统统死”到“活而不不乱”的教育育策略。从最初初的杂乱乱无章到到现在规规范有序序

47、的小组组合作交交流互动动，是领领导和教教师们三三年来一一次次研研讨的结结果，包包括20002年年新学期期开始座座位排列列方式上上的变革革，由秧秧田式变变为分组组排位，对对面而坐坐，都是是潜心研研究的结结果。 “怎样样才能使使学生真真正在动动的过程程中得到到提高，而而不仅仅仅是表面面上的热热闹?”这是是学生动动起来后后领导和和教师们们思考的的又一焦焦点。经经过一段段时间的的摸索，大大家发现现预想的的课堂情情景与学学生的实实际表现现相距甚甚远。大大家原以以为在课课堂上给给学生充充分说、答、议议、评的的时间，应应该会出出现争问问抢答、激烈讨讨论的热热烈场面面，但现现实中学学生却是是欲说无无言。经经过

48、反复复研究，大大家逐渐渐明朗：只有先先学，有有一定的的基础在在课堂上上才可能能有话可可说、有有据可论论。只有有充分预预习，才才会有丰丰富多彩彩的课堂堂展示。要使学学生在课课堂上的的活动有有意义，一一定要加加强预习习。学生生的预习习实际上上是在教教师指导导下的自自学，帮帮助学生生明确目目标任务务、引导导学生掌掌握学习习方式方方法，学学生用双双色笔作作预习笔笔记，在在规定的的课堂时时间内完完成。预预习环节节是学生生通过自自学或组组内合作作完成学学习任务务的过程程，通过过学生对对文本的的挖掘、思想内内涵的体体验，形形成自己己的作品品：一题题多解，不不同角度度、侧面面观察分分析问题题；感悟悟情思，形形

49、成自己己的观点点；写诗诗作词，用用歌曲、相声、小品、舞蹈、图画等等个性化化的手段段表达自自己的学学习收获获。经过过充分的的预习，学学生才能能真正成成为课堂堂的主人人。 (三)日臻成成熟：“三三六六”自主学学习模式式的诞生生为了让学学生能够够在课堂堂上有信信心、有有能力进进行充分分展示，杜杜郎口中中学又将将预习环环节搬到到了课堂堂上，开开设了“预习课课”。为了了关注不不同层次次学生的的发展需需求，使使每个学学生在原原有水平平上得到到提高，巩巩固“展示课课”的成果果，学校校又开设设了“反馈课课”。利用用反馈对对学生进进行分类类指导，特特别是对对学习有有困难的的学生进进行个别别帮助，充充分利用用“兵

50、教兵兵”、“兵练兵兵”、“兵强兵兵”，有针针对性地地让优生生吃饱，差差生吃了了，实现现“双兵互互赢”的目的的。经过几年年的探索索，杜郎郎口中学学的课堂堂展示六六环节逐逐步明确确：预习习交流、明确目目标、分分组合作作、展现现提升、穿插巩巩固、达达标测评评。至此此，杜郎郎口中学学的“三三六六”自主学学习模式式已经明明晰。四、适应应“三三六六”自主学学习模式式：推动动“两个转转轨 (一)教师发发展：由由外力推推动向内内在需求求的“转轨” “三三三六”自主学学习模式式并非简简单教学学形式上上的变化化，而是是涉及教教学观、学生观观、教学学方式、学习方方式等重重大问题题的彻底底变革。在这一一变革过过程中，

51、处处在教学学第一线线的广大大教师体体验着教教改的艰艰难历程程，在目目睹学生生成长的的同时他他们也在在不断发发展着。学校是是教师和和学生这这两类主主题“交互作作用”形成的的“学习共共同体”，“学习共共同体”的核心心价值是是使学生生接受优优质的教教育。对对教师而而言，上上课不再再意味着着传授知知识，而而是与学学生一起起分享对对文本的的理解；上课不不再是无无谓的牺牺牲和时时光的耗耗费，而而是生命命活动、专业成成长和自自我实现现的过程程。对校领导导提出的的一系列列改革措措施，教教师们从从一开始始的怀疑疑、排斥斥到试试试看、觉觉着还行行到尝到到教改的的甜头、深信不不疑，这这五年中中教师们们的心路路历程是

52、是复杂的的。 1专专业引领领、同伴伴互助和和机制激激励：外外力推动动否定自我我权威、否定传传统做法法，这是是需要勇勇气和胆胆识的。为了尽尽快促成成教师教教育教学学行为的的转变，校校委一班班人在大大力倡导导教改新新理念的的同时，组组织领导导班子成成员、骨骨干教师师、学科科带头人人执教观观摩课、示范课课，为教教师提供供直观、具体、可操作作的案例例，然后后要求教教师上达达标课，教教学能力力较弱的的教师上上过关课课，同时时辅以必必要的奖奖惩制度度。对改改革者，奖奖；对不不改者或或“回潮”者，罚罚。如学学校规定定：教师师讲解时时间不得得超过十十分钟，不不准站讲讲台，不不能出现现“好不好好、是不不是、对对

53、不对”之类的的“假互动动”以及“啊、嗯嗯、这个个、那么么”之类的的无效话话语，必必须使用用普通话话等。对对屡屡违违反规定定的教师师进行处处罚。学学校领导导认为，在在教师新新、旧教教育理念念和教学学方式发发生激烈烈冲突的的“转轨”时期，必必须采取取多种措措施，给给予教师师一种强强大的外外驱力，其其中，不不排斥逼逼迫手段段。这种种外驱力力促使教教师无论论在思想想上是否否真正接接受教改改的新理理念，都都不得不不先在实实践层面面上展开开。一旦旦开始尝尝试，许许多教师师惊讶学学生们成成为学习习主体所所释放出出来的无无穷能量量和出色色表现，学学生们的的实际表表现动摇摇了教师师们原来来的“老师不不讲，学学生

54、怎么么能学会会”的传统统观念，新新理念、新轨道道逐渐在在实践过过程中被被教师所所接受。 2回回顾与反反思：内内在动力力杜郎口中中学从220033年春开开始，每每周六下下午组织织全体教教师参加加业务论论坛，至至今已讨讨论了440多个个专题。业务论论坛已是是教学过过程管理理中的组组成部分分，是教教师们喜喜闻乐见见、易于于驾驭、自主探探究、展展现自我我的一种种好形式式。论坛坛话题相相当灵活活，只要要是教育育教学范范围内的的话题都都可以自自由谈论论。论坛坛由校领领导指定定班主任任组成评评委，随随讲随评评，随宣宣布结果果，以学学科组形形式排序序，计入入本人考考核。随随着实践践的深入入，业务务论坛由由开始

55、的的题目自自定逐渐渐变为由由校委提提前_周写在在办公楼楼厅黑板板上。如如：“我的课课堂程序序与学生生活动”、“听课评评析”、“谈预习习”、“有感于于学生评评教”、“我的工工作态度度与质量量观”、“怎样看看待别人人提不足足”、“我与榜榜样的差差距与对对策”、“我对上上过的一一节课的的回顾与与反思”、“我的课课堂优与与缺”、“我对大大容量、立体化化教学模模式的理理解与操操作”、“我的教教改之路路”等等。论坛题目目往往是是校委根根据工作作中出现现的急需需解决的的实际问问题提出出，每个个题目背背后都隐隐含着一一段教改改过程中中的小故故事。如如：7名刚休休完产假假上班的的女教师师，她们们对自己己的孩子子

56、悉心照照料，但但对学生生的教育育教学却却得过且且过，工工作的质质量不高高。为了了使部分分教师自自省、自自信、自自强，我我的工作作态度与与质量观观适时时提出了了；随着着教改步步伐的加加快，学学校对先先进大力力表彰，对对后进也也指出了了明确的的不足，面面对这一一工作思思路的调调整，个个别同志志不愿正正视自己己的不足足，而对对提意见见的领导导、老师师说三道道四，如如何看待待别人提提不足的的讨论及及时扼制制了这一一错误苗苗头的滋滋长、蔓蔓延。业业务论坛坛促使教教师成为为个人专专业发展展的主体体。通过过论坛，教教师们不不仅学会会了表达达自己的的想法，学学到了其其他教师师的经验验，更重重要的是是，明确确了

57、自身身专业发发展的有有效途径径，体会会到了唯唯有自己己才是专专业发展展的主体体。 “学习习共同体体”首先是是合作文文化的环环境，每每个成员员之间应应有更多多的合作作与关怀怀。通过过人人参参与、平平等对话话、真诚诚沟通、彼此信信赖来发发展合作作精神，激激发道德德勇气，共共享经验验知识，实实现自我我超越。为了适适应改革革的需要要，杜郎郎口中学学大胆创创新，建建立起了了校领导导班子、学科主主任、年年级主任任、班主主任四级级立体交交叉管理理体制。校领导导班子以以校长为为“班长”，对全全校工作作负总责责；学科科主任负负责全校校各个年年级的本本学科教教师工作作、教学学工作；年级主主任分别别负责各各个年级级

58、所有教教师的管管理工作作；班主主任则分分别对全全校244个班负负责，班班主任有有权聘教教师，从从只管理理学生变变为既管管理学生生，又管管理任教教本班的的教师。这种管管理体制制是既分分工负责责，又互互相合作作、互相相制约，是是一种高高效的立立体交叉叉管理体体制。在在这种管管理体制制下，每每个岗位位都是必必需的，每每个岗位位都有最最合适的的人，每每个人都都工作在在他最合合适的岗岗位上，每每个上岗岗的人都都有责任任意识和和忧患意意识。在这种管管理体制制下，杜杜郎口中中学首先先抓制度度建设，建建章立制制，从严严治校。现代文文明的管管理，主主要表现现在领导导的决策策既有科科学性，又又有较高高的透明明度，

59、能能够反映映民意。因此，创创造民主主和谐的的气氛，充充分发挥挥教师的的参与作作用，就就成为学学校管理理中的一一个关键键性环节节。在全全体教职职工的广广泛参与与下，学学校先后后研究制制定了杜杜郎口中中学考核核奖惩意意见、杜郎郎口中学学常规管管理量化化制度、杜郎郎口中学学教科研研实施细细则、杜郎郎口中学学双十佳佳评选办办法等等一系列列的规章章制度。这些规规章制度度，在改改革初期期起到了了稳定局局面的作作用，在在改革过过程中起起到了规规范领导导班子、全体教教职工和和学生行行为的作作用，保保证了改改革的顺顺利进行行。通过过这一整整套科学学合理的的规章制制度，使使“教好教教坏一个个样、多多干少干干一个样

60、样”的局面面得以改改观。学学校的其其它重大大举措也也都经过过全体教教师讨论论，倾听听他们的的意见，集集思广益益，这样样，既培培养教师师的主人人翁意识识，又增增强了教教师参与与学校管管理的责责任感。在这种管管理体制制下，学学校变粗粗放式管管理为精精细化管管理突出人人性化管管理。学学校从实实际出发发，把教教师的需需求放在在重要位位置。学学校领导导班子认认识到，传传统的管管理，强强调对人人的使用用，只讲讲付出，不不管需求求，是违违背客观观规律的的。教师师同样有有不同的的需求，要要让他们们不断地地付出，就就要不断断地考虑虑、满足足他们物物质上、生活上上、精神神上的需需求。基基于这一一认识，多多年来学学