初中语文人教七年级上册《秋天的怀念》教案2

1、秋天的怀念教案教学目标1、在“秋天”的故事中，理解“母爱”的内涵。2、在“怀念”的情意中，感受“爱母”的思绪。3、在“秋天的怀念”中，获得“好好活”的思考。二、教学重难点1、教学重点：识记生字词，理解“母爱”的内涵和感受“爱母”的思绪。2、教学难点：理解“好好活”的深刻含义。三、课时安排：一课时四、教学过程：（一）新课导入：图文展示中秋之夜，欢饮达旦，有了“但愿人长久，千里共婵娟”的佳句，这是苏轼对弟弟子由的怀念。又是秋天，北海的菊花，黄的淡雅，白的高洁，紫的热烈而深沉，秋风中正开得烂漫，他懂了母亲没有说完的话，这是史铁生对母亲的怀念。作者简介： 史铁生，被称为当代文坛上的“硬汉”作家，自称是

2、“职业是生病，业余在写作”。在他21岁时，因患病导致双腿瘫痪，同年母亲去世。瘫痪后的第五年发表他的第一篇小说法学教授及其夫人。著有小说我的遥远的清平湾命若琴弦务虚笔记，散文我与地坛合欢树病隙碎笔等 。字词积累： 瘫痪 憔悴 絮叨 侍弄 整宿 沉静 捶打 央求 诀别 淡雅 高洁 翻来覆去 喜出望外新课解读走进秋天读出味道 老师范读课文全班齐读课文分角色朗读课文思考问题：初读课文，你觉得文中的“我”身心状况是怎样的？“我”双腿瘫痪、脾气暴躁无常。母亲此时，自己的情况是怎样的？身患绝症、儿子瘫痪、女儿幼小。课文围绕“我”与母亲主要讲了那四个小故事，请简要概括。“我”发脾气时，母亲抚慰“我”。母亲为了

3、“我”隐瞒自己的病情。母亲央求“我”看花。母亲的临终嘱托。2、走出怀念，读出思考（1）读了课文，说说你感受到了作者怎样的情感？对母亲的怀念之情；对母亲的懊悔之情；对母亲的自责、内疚之情；作者随着成长，完全理解了母亲。课文第一段和第三段都写到“我”与母亲的对话，“我”和母亲在两次对话中的心情有什么不同。（分角色朗读体会）第一段：“我”：极端痛苦、绝望、暴躁 母亲：强忍悲痛，好言相慰第三段：“我”：勉强答应 母亲：喜出望外、激动异常，以至于絮絮叨叨文章写了几次“看花”？“看花”在文章结构和表现“我”生活态度方面有什么作用？三次看花：第一次：“我”暴怒无常，母亲劝“我”看花。 第二次：“我”看树叶飘

4、落，母亲央求“我”看花。 第三次：母亲去世后，妹妹推“我”看花。作用：“看花”是本文中心事件，也是叙事线索，将文章内容贯穿为有机整体。三次“看花”，反映了“我”的生活态度从绝望而暴怒无常，到产生希望而面对现实，再到热爱生活及渴望创造美好人生的变化过程。课文两次出现“好好儿活”这个关键语句，联系上下文，谈谈你对这句话不同含义的理解。第一段中的“好好儿活”的意思是：无论发生什么，遇到多大的困难，都不能退缩，要对生活充满信心和希望。这是“我”心灰意冷、自暴自弃时，母亲强忍悲痛，给“我”的坚定力量，鼓励“我”珍惜生命，坚强地活下去。最后一段中的“好好儿活”的意思是：“我”理解了母亲的期待，“我”和妹妹

5、要相互照顾，顽强地面对生活，幸福地活下去，以此来报答母亲无私而崇高的爱。3、碰撞心灵，读懂母亲“母亲生前没给我留下过什么隽永的哲言，或要我恪守的教诲。只是在她去世后，她艰难的命运，坚忍的意志和毫不张扬的爱，随光阴流转，在我的印象中愈加鲜明深刻。”史铁生作者的母亲是一位怎样的母亲？深受苦痛而不言。坚强、伟大、无私、崇高。自己做坚强的母亲，让儿子成为坚强的儿子。正是她的要好好儿活；照亮了儿子的后半生，让有缺憾的生命活得如此光亮。母亲，你是深夜独自低吟的大海。母亲，你是悬崖孤独的老树。母亲，你是奄奄一息却还给人温暖的炉火。4、拓展阅读不能决定生命的长度，但你可以扩展它的宽度；不能改变天生的容貌，但你可以时时展现笑容；不能企望控制他人，但你可以好好把握自己；不能全然预知明天，但你可以充分利用今天；不能要求事事顺利，但你可以做到事事尽心。 史铁生不要抱怨生活给予了太多的磨难，不必抱怨生命中有太多的曲折。大海如果失去了巨浪的翻滚，就会失去雄浑；沙漠如果失去了飞沙的狂舞，就会失去壮观；人生如果仅去求得两点一线的一帆风顺，生命也就失去了存在的魅力。史铁生幸福是要自己去寻找的，无论你在空间的哪一个角落，在时间的哪一个时刻，你都可以享受幸福，哪怕是你现在正在经历着一场大的浩劫，你也应该幸福，因为你可以在浩劫中看到曙光，能从浩劫中学到很多别人可能一辈子都学不到的