浅谈软件项目驱动教学法中项目的设计

1、浅谈软件工程驱动教学法中工程的设计摘要“工程驱动是一种建立在建构主义理论根底上的新型教学法,而工程的设计1是工程驱动教学方法能否成功施行的关键。本文结合详细的软件工程设计，讨论了在工程设计过程中工程的选择、工程的分解、工程在教学过程中的施行、以及需要注意的问题。关键词工程驱动工程设计工程库一、前言“工程驱动教学就是按照软件工程思想把某一工程工程展开并贯穿于整个教学,教学过程为师生互动过程,学生在工程研发的过程中掌握所学知识,这样就使学生明白使用所学知识“可以做什么“应该做什么和“如何做什么。目前，各高校相继在教学过程中采用了“工程驱动的教学方法，但是所产生的效果却不尽一样，究其原因也各不一样，

2、但主要存在于工程设计、工程施行两个环节当中。本文在教学过程中的详细工程的设计根底上，讨论了在“工程驱动教学中应该注意的一些问题。二、工程的选择选择的工程的好坏、难易、是否能突出所学知识等几个问题是“工程驱动教学过程的关键。作者在理论的过程中体会到选择一个合适自己教学内容的工程需要从以下几个方面考虑：1、授课对象的层次。在课程开场之前必须充分的理解学生已经掌握的知识以及所具有才能程度，这样有助于选择合适他们的工程工程。假如不充分理解学生的实际情况，那么所选择的工程可能会太难或太容易，工程太难会消除他们继续学习的积极性，太容易又会让学生很快完成达不到考虑的效果。2、授课的内容。在应用工程式驱动教学

3、方法前还必须根据授课内容2来确定工程的种类。根据授课内容3的不同，我们将工程设计成为学习型,训练型两种类型。学习型工程规模较小,目的是通过工程,使学生可以深化理解课程的重点与难点，其主要应用在实验室和课堂的练习过程中。训练型为大中规模工程，要求学生在老师的带着下，完成从工程的需求分析、系统设计到编码实现、测试部署的全过程，主要应用在课程设计和毕业设计中。3、工程的来源。目前，在社会上特别是一些培训机构经常提到工程来源真实，是企业实际的工程。但是本文认为在高校进展的工程式驱动教学的工程不能只是来源于企业真实工程，原因是来源于企业的真实工程可能很多，但合适于教学的可能有限。另外，假如一味的应用企业

4、的真实工程，而授课老师又没有参加过这个实际工程，可想而知，学生学习的效果不会太好。因此，教学中我们的工程的选择主要来源于三个方面，第一方面的工程来源于企业4，因为来源于企业的工程真实、实时、平衡，所以主要应用在课程设计、毕业设计中。第二方面的工程来源于老师，老师在工作、学习、科研中可能会遇到一些问题需要解决，经过设计后应用在教学过程中一定会产生意想不到的效果。第三方面的工程来源于学生，学生除了完成学习任务外，还积极的参与一些学生工作室的活动。将学生自己的工程作为教学内容势必会大大的激发学生的求知欲望和增强自主学习的信心。三、工程的分解根据授课内容的特点可以将工程分解的方式分为两种。第一种是针对

5、授课内容为学习型的工程采用模块化的方式5，既根据授课内容的重要知识点将工程划分为假设干模块，老师在授课过程中根据知识点选择相应的模块，在课程完毕时，整个工程完成。因为这种类型的工程比拟简单，所以在施行的过程中采用以单个学生为主的方式，也就是每个学生必须在老师的引导下独立完成工程中的所有模块。第二种是针对应用在课程设计、毕业设计中的中、大型工程，我们采取了分组以及分阶段的迭代施行的方式，也就是完全按照IT企业工程运行的形式。目前，我们采用统一软件开发过程作为分组、分阶段的主要根据。每一个小组由一名综合才能处于中等程度的学生担任组长，原因是假如才能太差不可能胜任组长的职责，才能太强有可能包办代替，

6、其它同学得不到锻炼。通常将工程分为先启、精华、构建、产品化四个阶段，每个阶段都设置一个里程碑，以此作为考评各小组工作进度的根据。四、工程在教学过程的施行1、授课地点、授课方式的改变。对于那些操作性强的课程，我们将授课的地点从教室转换到机房。在机房上课，最大的特点就是老师的权威被无意识地削弱了，这不完全是件坏事，因为这正好适应了工程式教学中要求老师和学生角色转换的特点。另外，在机房上课时学生理论学习与实际操作相隔时间短，学生可以及时的理论，学生所获得的感性认识能及时上升到理性认识而不容易遗忘。在机房授课的过程充分发挥了其教学效率高，学生掌握快的特点。2、发挥软件开发部的作用。应用在课程设计、毕业

7、设计中的工程需要安排在软件开发部7进展，软件开发部内部设置规模完全按照IT企业的工作机制，因此，老师和学生进入软件开发部后将进展角色的完全转换，即老师只是作为工程需求提出方不参与任何的设计部署工作，而学生特别是每个小组的组长将成为开发部的主人，开发部内的任何决策都将由各小组之间讨论产生。3、实行过程评价6鼓励机制。随着工程式教学方法的逐渐施行，一些理论较强的计算机课程的成绩评价方式也必须随之改变，例如在Java程序设计语言的教学过程中采用基于模块的过程性考核方式，也就是让学生每次都将所作的程序上传到老师效劳器中，并且所做内容的得分作为总成绩的一局部，让他们感到每一节课都是在考试。课程设计、毕业

8、设计中的评价方式那么需要采用多元评价方式，首先要根据工程施行的情况给每个小组评分，然后再根据小组成员的各方面的详细表现以及辩论过程给小组成员评分，小组成员的得分不能高于小组的得分。四、需要注意的问题1、工程库的建立。工程库的建立不仅仅是将工程搜集到一起，还需要对每个工程分类、分解，同时还需要提供工程库管理功能，可以让老师很方便的根据知识点选择相应的实训工程。2、师资力量的培养。许多老师长期工作在高校,理论程度较高,但缺乏实际软件开发的经历,不理解社会的实际需要,普遍不熟悉软件工程的国际标准和技术标准,所讲授的课程过分侧重于理论,侧重于根底知识的建构;虽然也认识到了社会的真实需求,并开设了相应的

9、课程,但讲课仍从教材出发,不能从实际工作的需要出发,讲授的知识仍限于教材上的内容,不能开设案例教学,在教学的实用性方面存在很大缺陷,致使所培养的学生解决实际问题的才能不强,直接导致了学生所受教育与市场需求相脱节。五、完毕语工程式教学在我们学院已经实行近两年了，在精心的设计和倾心的施教过程中获得了较好的效果，尤其是对工程的筹划。当然，还存在一些需要解决的问题和尚未发现的缺乏，我们将在以后的工作中不断挖掘和改良。参考文献1.张奇.工程驱动式教学在?管理信息系统?中的应用讨论.计算机教育,2022.92.刘树聃.工程驱动、案例教学方式在计算机应用软件教学中的应用.计算机与网络3.王文.工程驱动的“Linux操作系统课程教学改革.计算机教育,2022.94.史志才.软件工程专