《乐山龙舟会》教学反思总结

1、 乐山龙舟会教学反思总结 乐山龙舟会是一篇（记叙文），主要叙述了在四川乐山（端午节）举办龙舟会和相关庆祝活动的盛况，今日，我为大家带来了乐山龙舟会教学（反思）（总结），盼望大家喜爱! 乐山龙舟会教学反思总结篇1 当语文老师将近7年了，和（其它）学科比较，我总是感觉孩子们在语文课上的眼神不够光明，自己讲课时那种“心跳的感觉”也不多。是什么缘由昵?想来想去，觉得这并不是语文课本身就缺少趣味的问题，也不是孩子的问题，而是老师的问题。老师的问题就在于，我们把本应情趣盎然的语文课，简洁化为机械地灌输和繁琐的分析。这样远离现实、不食人间烟火的语文课同学当然不喜爱，课堂气氛当然会死气沉沉，由于这一切距离童心

2、太遥远了。 擅自改了一句歌词，由于觉得它能代表一个语文老师的心声。老师要想让同学投入，自己必需先放下架子，领先投入到文本当中，然后才能带领同学投入其中。比如：我在我们班里讲乐山龙舟会第一课时的时候，就完全把自己当成一名在场的观众，带着同学激情昂然地读书。由于我“忘”了自己是老师，在范读“立即喊声乍起”时，同学们竟然也忘了自己是同学，情不自禁地跟我大喊：“鸭子在那儿呢!快抓!”整堂课，我们就像置身于抢鸭现场一般，“玩”得不亦乐乎。也正是由于有了第一课时朗读的基础，上其次课时，同学对课文的感悟才比较深刻，也有得可说。 当然，我们不行能把每节语文课都上得热喧闹闹，应当思索感悟的时候就得引导同学要静下

3、心来，潜心体会，语文课才会张弛有度，文味十足。但无论如何，老师都要真实地投入。 乐山龙舟会教学反思总结篇2 乐山龙舟会课文中的场面描写堪称典范，我设计了读写结合的环节，在充分感悟课文的基础上，我留意联系了同学在不久前参与的铲雪活动，指导同学借鉴课文中的抢鸭子场面来修改自己的习作，体验在感悟课文后创作的欢乐。让语文课既“好玩”，又有用。 回顾这堂课，还有许多不足之处，比如：如何让同学之间的沟通更自然、更自由，如何让全体同学的思维都活跃起来等等我引导得还远远不够。但我想，在语文课动念的生成中，只要老师敢于突破固有思维这块“顽石”，在精确把握文本的前提下，把学习的主动权真正交给同学，才能让同学感受到

4、思维火花的碰撞和灵感的相互启迪，才能享受到语文中的灵动与诗意!今后我还要连续在语文教学中探究下去，力争把语文教得“好玩”一些! 乐山龙舟会教学反思总结篇3 读进去，跳出来，佟丹丹老师这节课自然真实，老师心情饱满，对教材的处理取舍得当，词句训练、朗读训练扎实到位，特殊是读写结合，让阅读可内容更加丰富，卓有成效。结合这节课，我想围绕六个字谈谈感受，那就是“读进去，跳出来。” 我们都知道，阅读教学的目的是为培育同学的阅读力量和良好的阅读习惯，阅读教学不仅要让同学“读懂”课文，而且要在此基础上学会阅读。其实，每篇课文的意义都包含着内容意义和形式意义两个方面，两者统一，教学得法，才能真正达到语文阅读教学

5、的目的。多数状况下，特殊是高班级阅读教学还是要走一个来回，也就是让同学从语言文字入手理解内容，在理解内容的基础上看看语言文字是怎样表达内容的。简洁说，就是先让同学读懂内容，再让同学体会人家是怎么写的，逐步完成由读到写的学问、力量上的迁移。也就是“读进去，跳出来”。 佟老师这节课就在这方面进行了尝试，并取得了不错的效果。首先说“读进去”，她很好地运用教材这个例子，以“抢鸭子”一段为例，引导同学读书体会这段场面描写让你感受到什么，引导同学抓住文中的重点词句，像描写勇士动作神态的（句子）等体会到抢鸭勇士的英勇和机灵，应当说老师对同学的指导是很到位的，比如当同学只是读出重点句子而不会抓住重点此体会时，

6、同老师不急不躁，引导同学想一想“跪蹲”是什么意思，做一做动作，再说出这个词在这里能看出什么，我们的语文教学缺少的就是这样细致的指导，这节课应当说给我们做了个样子;然后佟老师再通过不同形式的朗读让同学读进去，特殊是老师的范读起到了引领示范的作用，使同学能够入情入境地读进去，感受到（文章）语言的精确生动、活动场面的热闹。 正是由于有了充分读书的基础，有了很好地“读进去”的过程，佟老师才能又引导同学“跳出”课文来看课文，让同学思索为什么会把场面描写得这么精彩纷呈、引人入胜，这样，充分发挥了教材这个“例子”的作用，从这一篇、这一段、这一句的学习中得到了“法”，再迁移到其它文章的阅读和自己的写作中去，从而形成举一反三的阅读和写作力量。略有圆满的是，由于改写片段的时间短了，所以同学只说了一处改写的句子，而没有说出穿插描写活动场面的（方法），假如时间再充分些会更好。 总之，语文课是