多媒体教案设计与使用策略探讨

1、名师精编 优秀教案多媒体教案设计与使用策略探讨摘要 写教案是老师备课的一个重要环节,但传统的“教案模式”也成为新课程实施后老师难以摆脱的繁重负担；为此,必需给予教案以新的生命力, 使用多媒体教案是一种值得提倡的做法；笔者以多媒体教案的现状和使用情形进行论述,设计和使用策略；并进一步探讨多媒体教案的关键词 多媒体教案老师使用资源共享2022 年 9 月中国训练报发表了尝试“ 0教案”备课和备课改革不等于不写教案 ,“ 0教案” 的主见取消教案,而备课改革不 等于不写教案 一文极力提倡老师要写详案； 这两篇关于老师是否应 该写教案的争论文章, 立刻在老师中引起了剧烈的反响和争辩,也引 发了笔者对传

2、统 “教案模式 ”的反思；这个话题已经触及到了新课程与 教学改革的一个焦点问题,新课程实施后,我们发觉,课堂不再属于 老师独霸的天下, 课堂结构更倾向于对话与互动,课堂教学的非预设 性和不确定性日益鲜明； 很多老师深有体会, 细心设计的教案往往难 以实施,经常不得不依据课堂情境暂时转变教学设计；往日那种八股 式的教案已经沦为昨日黄花,实在难以与时俱进；但是,改革传统教 案不等于取消教案,“ 0教案”的主见也存在着严峻的弊端； 由于老师教 学水平和道德素养的客观差异, 不写教案唯恐会违反减轻老师备课负担的初衷,成为某些老师不认真备课的“合理借口 ”,淡化写教案的意识和责任；因此, 笔者认为该不该

3、写教案不是问题之所在,问题的关 键是如何写教案；为此,必需给予教案以新的生命力,多媒体教案便 是一种值得提倡的做法； 笔者从多媒体教案的现状、 使用情形和设计 策略与各位老师共同争论探讨；一、多媒体教案是训练信息化的必定产物 训练部在基础训练课程改革纲要中提出：“ 大力推动信息技 术在教学过程中的应用, 充分发挥信息技术的优势, 为同学的学习和名师精编 优秀教案进展供应丰富多彩的训练环境和有力的学习工具”；它为全面普及信息技术指出了明确的方向, 开拓了更加宽广的前程； 从学校现代训练 技术层面上看：数字化、网络化、智能化和多媒化,已在学校中普遍 得到使用；从学校训练教学层面上看：教材多媒化,训

4、练信息化,管 理自动化, 系统开放化的信息化训练已在示范公开课、教学争论课上 得到推广和运用, 追求信息化训练已成为中学校全面推动素养训练的 主旋律之一；所以,多媒体教案也在推动学校教科研信息化中产生,已经成为训练信息化的必定产物；现在一些超前训练网站已把多媒体教案作为新课标学科多媒体 资源库的主要素材形式之一, 作为多媒体资源库的重要组成部分,教 师可以直接去下载； 比如浙江训练网的电子资源库就有多媒体教案供 老师下载；也有一些软件公司开发电子备课系统和供应的多媒体训练 资源,老师可以直接将资源库中丰富的多媒体训练资源加入自己制作 的多媒体教案中；老师 多媒体教案的实现, 把老师从繁琐的书写

5、教案中解脱出来,不必再为每天的大量编写教案而耗费精力,使老师把主要的精力放在教学上；原先老师的备课是文字型的,要把想到的详细写出来,而多 媒体教案是广大老师设计出来的,是图、文、音的有机结合,是每节 课的学问点浓缩,且可以资源共享；使用时,老师只须下载来进行删 改后便可使用； 多媒体教案精而不繁琐, 反映的只是老师清晰而缜密 的思路,它链接的大量素材必需由老师挑选和查阅后方可使用；正因为老师把这些都有机结合起来,所以在上课也省劲不少, 同学在学习时也比较轻松,能轻而易举地懂得较难的东西,备课轻松了,上课也 轻松了,从而在肯定程度上是对老师、同学负担的减轻；提高了老师 的教学水平,提高了同学的学

6、习效率；当然,这对老师的要求是比较 高的,老师要学习信息技术并不断地钻研多媒体手段,否就反到是一 种负担；名师精编 优秀教案二、对多媒体教案使用的误区多媒体教案以文字表达为主要内容,并配以该教案中提到 （课堂教学中用到）的有关多媒体素材（包括图片、照片、视频、音频、动 画、文本等）或多媒体教学演示课件,形成立体的有肯定交互功能的 多媒体形式；但现阶段有一些老师仍没有真正明白多媒体教案的含义,在操作和熟悉上仍存在肯定的误区,主要表现在以下几个方面；1、认为无纸化教案便是多媒体教案；就像当年有人将软盘装在 信封发“E-mail” 一样,认为将那种输入电脑编制成文本的教案就是多媒体教案是很可笑的,

7、这种仅仅是用键盘代替了笔的做法根本没有 创新可言, 它仍旧是传统的教案模式； 无纸化教案在肯定程度上实现 了共享,为老师节约“ 书写教案” 的珍贵时间与精力,但同时也为一些只为了应对检查的老师供应了“ 便利”,盛行了抄袭的风气；2、填写格式化的电子备课系统；随着网络系统的进展,一些软 件公司推出了一些电子备课系统,它们往往都有固定、僵化模式,让 老师去填写教案； 这样一来的确节约了老师写教案的时间,从而可以 有更多的时间去钻研教材, 明白同学情形, 预备物件（仪器、投影片、课件等）等等工作；但这种教案只能用于应对检查,别无他用,反而 限制了老师创新的手脚,磨灭了老师的教学个性；既然如此,不如丢

8、 弃那个僵死的框框,给老师以自主权；3、将教案与多媒体课件混为一谈；也就是既有部分教案内容又有教学演示课件内容混合形式的教案,往往会给一些老师直接搬上课堂教学,一堂课下来同学像是看电影, 这种做法明显不利于自主学习 和个性进展； 甚至于仍会把一些老师引导到一个错误的怪圈,依据现 有的课件去备课,而不是依据备课去用课件；三、多媒体教案的模式和设计策略 1、多媒体教案的模式：新课程多媒体教案的内容设计上,一般 实现如下基本要求：（1）表达新课标、新教材的理念和对教学模式与名师精编 优秀教案方法改革的精神；（2）深化钻研教材,基本线索清晰,扣紧学问点,重点突出；（3）多媒体挑选或制作,符合教学内容需

9、要,原就上与教材内的图片、图表相对应, 增加的部分素材供老师自选,保证提高教学质量；（4）教案内容丰富、教学思路清晰、适合课堂教学,并做到科学性与教学可操作性紧密结合； 在设计模式上以超级链接方式链接到教案中提到（或教学中使用）的多媒体素材 式：,主要以下几种文件形（1）网页（ *.html ）文件形式,如观测太空 ,这种形式的优 点在于操作便利,老师简单点击、查看,而且能容纳丰富的资源；第 4 节 观测太空 主页 教案 1 星座 星图 课内习题 定向方法 相关链接 教材分析本节内容从三个层面上要求同学绽开对星空的探究；一是明白星座的一般概念, 熟悉几个闻名的星座和恒星； 二是把握观测星空的基

10、本技能和方法,制作活动星图, 学会如何使用活动星图； 三是在活动星图上观看、 明白当地四季的星 空,用天文望远镜观测北极星和闻名星座；星座学问和技能 的训练都是为了完成对星空的探究；（2）word 文档（ *.doc）形式；如生物的适应性和多样性 ,这种方式一般老师都会编制, 更简单使资源库强大起来, 而且其链接 的课件和图像、音效资料可直接用于课堂教学演示；课题 教学 内容 1、引 入第 7 节生物的适应性和多样性老师引导组织 活动同学主动参加活动、及师生互动结论出现【课件呈现】不明白生物的适应性和多样性同环境中的各种生物引入2、生【课件呈现】植问：植物为什么向一侧弯？物 的物向光生长的名师

11、精编优秀教案生争论回答：植物向光性适 应实例老师进一步引导：植物仍能向肥,向水生长性（演示图片）1、植物有向光生长的情形（板书）【探究试验】设疑问：蝎子为什么把自己埋在沙里？探究试验：老师先提出试验要求：让学看书2、探究蝎子在沙里藏身的理由（板书）同学将试验结果填表,数据处理 同学数据同学得出结论,填写结论；老师准时点评；问：动物仍有哪些奇妙地方法将自己隐匿在【录像、图片展 环境中？示】：动物的“ 伪明白爱护色（青蛙、变色龙）和拟态 竹节虫 装”以及昆虫的戒备色 . 老师小结：（3）幻灯片（ *.ppt）文件或Flash*.swf 形式（课件模式）；如常见的植物中片段,这种形式最大的特点是情形

12、交融,把全部的 内容以课件的形式呈现出来, 可直接用于课堂使用； 但由于整堂课都使用课件,甚至于连试验全部由课件代替,所以这种形式不提倡；名师精编 优秀教案蜗牛的探究试验器材：放大镜,手电筒,酒精,玻璃板,笔探究内容：蜗牛的 视觉,触觉,嗅觉和听觉2、多媒体教案的设计和使用策略：（1）以学问点为单位写微型教案；每一课教材的内容可以分成如干个既独立又联系着的学问点；教材中全部的学问点不肯定面面俱到,编写教案时要抓住那些关键性的学问点,特殊是那些经过实践的典型环节,进行认真分析, 形成教案资源；这种以学问点为单位的微 型多媒体教案,通过网络由老师自主挑选,重新组合再优化教案,进 而优化课堂教学；（

13、2）提倡多媒体教案 “留白 ”；所谓的教案 “ 留白”,就是指教案的 开放性和敏捷性；详细来说就是教案的书写在内容上不要过于详尽,形式上不要过于琐碎和程式化,而是要表达出内容上的概要性、形式上的模糊性和结构上的不确定性, 以便能够适应新情境、 容纳新内容,让老师自主设计, 也为教学中师生间的互动共振留有余地；这样的教案能够在备课和课堂教学之间形成一种特殊的 教学中保持一种宽敞的思路和开放的观念,“张力”,有利于老师在 更简单纳入新的内容, 适应新的情境,随时转变原有的设计,实现课堂教学的生态化；（3）教案中的素材可供删选；心理学争论成果认为,同学在接受学问时,通过“ 听” 可以接受15,“ 看

14、” 可以增加到25；假如“ 听” “ 看” 结合起来就能达到65；所以,编写的多媒体教案,要名师精编 优秀教案结合新课标和教学目标, 尽可能多的供应视听素材供老师挑选；另外,作为选用多媒体教案的老师, 如能用语言表达清晰的, 不行盲目追求 媒体、图片成效,教学实践证明多媒体课件的画面、颜色过于纷杂,会干扰对主体内容表现；老师要精选课件内容,突出重点,为我所用（可能是一部分或某个片段） ,不行求全；精不等于少,对抽象概念 就需要肯定数量的直观素材,因此,可供挑选资料的面不妨宽一点；总而言之, 作为老师编写教案是一项天经地义的常规工作,是教 学工作的重要组成部分, 并非多此一举； 但多媒体教案的形式将会是 一次革命, 与当前正在深化推动的素养训练和课程改革相适应,百花 齐放、推陈出新, 把老师从繁重的死板的教案写作中摆脱出来；每个 老师都能在多媒体教案的基础上真正编出有个性、有风