《语文园地》的教学设计和反思

1、语文园地的教学设计和反思语文园地六的教学设计和反思一、引入、师：看来同学们今天的精神面貌很不错，能接受老师的挑战吗？、师：好！我来考你们！我说前请你帮我说完整。雪中（送炭） 助人（为乐） 指手（画脚） 迫不（及待）吃苦（在前） 享乐（在后）二、学习语文园地日积月累（一）读读记记1、师（过渡）：真高兴你们能积累了这么多的词语，希望你们继续这样做下去。钟老师也像你们一样爱积累词句。今天我收集了两句话，请大家评一评哪句好，为什么？（1，小明有一双眼睛。 2，聪明伶俐的小明有一双机灵的大眼睛。）（生答）2、师（小结学生的话）：哦！也就是在一个词语前面加一个合适的词语就会表达得更清楚、具体。你们真聪明，

2、能有这样的发现。现在老师这里有几个词语你们能在它们前面加合适的词语把它们说得更具体吗？（指名回答）4、你们小组能再说几个（ ）的（ ）吗？小组内讨论一下吧！5、以小组竞赛形式汇报。6、师小结汇报：填得真不错。谁来读一读？（二）我会填1、师（过渡）：读得很有精神！试试看读句子是不是一样棒！这里有几个句子谁来读一读？（生读句子）大家发现缺了什么吗？请翻开书第119页。试试加吧！2、汇报。为什么这样加？3、能读出这样的语气吗？试试吧！想想该读出怎样的语气？（三）我会读1、师评价：读句子也读得那么有感情，想成为读书小能手吗？那你就试试读这首儿歌吧！2、自己读指名读师生配合读四人小组用自己喜欢的方式读。

3、3、四人小组汇报读书情况。师及时小结读书方式。4、师：藤和瓜好、蜂和花好、云和风好、我和同学好，那还有什么和什么好？（生答）三、扩展师：我们还和书好，因为书里藏着宝，不信的话你去找一找。生自己去读一读老师提供的材料，把积累到的好词好句写在“藏宝图”中，积累下来。教学反思：没有积累，谈不上有真正的听、说、读、写能力，当然也学不好语文。我们在教学语文园地日积月累时会把它上成纯粹的复习课。为了避免这种情况出现，我们教师首先要明确，日积月累教学不是单纯的旧知识堆积回顾，而是一种帮助学生温故而知新，帮助学生积累经验、方法的教学。在教学中可以从以下几方面着手。一、欢快的情景，开放的问题首先，低年级的学生的

4、有意注意力不强，为了吸引学生的无意注意，创设欢乐的教学的景、组织有趣的活动这是很有必要的。其次，在积累的过程中不单是数量的积累，还要有质量的提升。所以善于提出开放性的问题对质的提升有重要的作用。如在本次教学中，老师提问“你们还知道有哪些（ ）的（ ）”小组讨论然后班内小组竞赛汇报。这样开放性问题犹如投入水中的石子激起学生思维的千尺巨浪。学生因为要取胜，所以合作、所以积极思考。于是他们把课内、课外的积累都用上，令你有意想不到的惊喜。二、以读代讲通过多种读法，让学生在读中感悟、读中积累，体现语文学科以读代讲的特点。让学生体会儿歌的节拍，积累语感。让学生选择自己喜欢方式进行朗读，体现了教学的民主，使

5、学生拥有更多的自主权。三、注意点拨教师在教学活动中围着学生转，发挥助手的作用，这样才能达到更好的学习效果。如：在学生本节课以自己的方式朗读儿歌后，教师适当给予点拨让学生小结积累出读儿歌的方式。之后你会发现学生会把这些方法运用到朗读识字七、红领巾真好中去。四、扩展活动日积月累是一个长期的过程，功在平日。不是一节课可以达到目的的，因此教师要给予指导，或提供必要的材料。第一篇：年月日教学设计与反思篇一：年月日教学设计与反思年 月 日教学设计及反思高新区程故事小学 韩静教学目标：1.使学生理解时间单位“年、月、日”的有关知识。2.通过观察讨论、自学课本、实践探索等活动培养学生数学思维能力和创造能力。3

6、.结合教学情境，培养学生珍惜时间的良好习惯，并渗透爱国主义教育。 教学重难点：教学的重点是获得较长时间观念，即年、月、日的认识，培养学生自主学习的精神。其中发现并掌握闰年的判断方法是本节课的教学难点。 教学过程：一、激趣导入师：今天，老师带来一件东西，请同学们猜一猜是什么东西？1、课件出示：一物生来真稀奇，身穿三百六十五件衣；每天给它脱一件，脱到年底剩张皮。 学生不难猜出是“日历”。随后，教师出示2004年日历。2、揭示课题：（1）同学们，我们学习、生活了一天，就在日历上撕下一页。一天也叫做一日。说着，教师随手板书：“日”字。（2）从1月1日开始，到撕下1月31日这一页，要经过多长时间？ 学生

7、答问后，教师板书：“月”字。（3）当我们撕下这本日历的最后一页，经过了多长时间？根据学生回答，教师板书：“年”字。二、探究新知师：对于年月日，你都知道什么？（听学生发言，并记录学生的关键词）（一）认识并区分大月和小月1、观察年历卡，探索各月天数师：下面请对照手中的年历卡，仔细观察、验证你们对“年、月、日”的认识是不是正确的？（手指着大月）这些月份确实都是31天吗？还有没有其它月份也是31天的？2、在游戏中记忆大小月的区分方法游戏规则：老师说出一个月份，你来判断，是大月，男生起立，如果是小月，那么女生起立。师：3月，6月，9月。师：我发现，刚刚有些人是看别人站起来，他才起立的，有的人反应就特别快

8、，谁愿意说说，你有什么绝招？（随着孩子的发言，出示大小月歌谣，拳头记忆法可以找学生演示） 让学生用自己喜欢的方法记忆大小月，再玩游戏：1月，4月，2月， 师：（说到2月）怎么女生有人起立了，有人坐着呢？为什么啊？（二）认识并判断平年和闰年1、师：大小月的天数是固定的，我们可以用口诀和拳头来帮助记忆，可是2月看起来不够听话，有时候28天，有时候29天，谁知道为什么？ 师：我们听听科学家是怎么说的。（课件：平年闰年和2月）2、学生探究2月的变化规律师：下面让我们一起来探索2月的奥秘。（屏幕出示活动要求：认真观察手中的月历卡，将2月份天数记录在表格中；根据2月份的天数，将闰年做上标记；注意：每个小组

9、的月历卡不同，并且只有8个月。）3、小组交流（四年一闰）先投影孩子的调查结果，追问其是如何根据8个数据完成12个空的填写的。 之后借助屏幕出示“年份4”算式，帮助学生进一步发现规律。明确“4年一闰”指的是4年中有一个闰年，可以用是否能被4整除的方式帮助判断大小月。4、判断：师：我们已经发现了2月的奥秘，下面你能利用刚才的这些发现，判断平年和闰年吗？（2009，1932，1983，1900）追问学生的判断依据5、产生疑惑，解决疑惑：1900年为什么平年？（教师操作万年历，证实1900年确实是平年。）师：2月里还隐藏着什么样的秘密呢？让我们听听数学小博士的介绍吧！（课件出示：因为我们设置闰年时，把

10、5时48分46秒看作6时来计算的，这样长年累月也要造成很大的误差，所以整百年一般不闰，必须是400的倍数才是闰年，有一句话叫：4年一闰，百年不闰，400年又闰。）（三）计算一年的总天数师：请你亲自动笔算一算，一年共多少天，比比谁的方法最简便。 （注意巡视孩子的计算方法，及时指导）分类相乘法：304+317+28=365（天）或者304+317+29=366（天）三、解决问题：师：看来“年月日”的学问还真不少。现在你能用刚刚学到的知识，帮助老师解决几个问题吗？四、课堂小结：我们在不断的怀疑与探索中，对“年、月、日”有了进一步的了解，老师希望你们不仅能了解年月日，更要珍惜你的每一年、每一月、每一日

11、。 板书设计：年 月 日平年 2月28天 全年365天闰年 2月29天 全年366天（4年一闰）12个月 小月30天：4、6、9、11（月）大月31天：1、3、5、7、8、10、 12（月）教学反思：这是一节与学生现实生活紧密联系，却又模糊不清，感觉很容易，却又不简单的一节课。首先，年、月、日是学生每天都在接触的事情，他们可以从电视、报纸、广播等多种媒体上，直接接触年月日。还会在身边的亲人、同伴那里，获得关于年月日的一些知识。因为每次我上课提出的第一个问题，你对年月日有哪些了解？孩子们都会跃跃欲试的表露自己的已有经验，其中多数孩子知道一年有12个月， 部分孩子知道有大、小月之分，少数人知道有平

12、年和闰年的区别，能清楚分辨出大、小月的人就很少了，能知道闰年如何判断的人几乎没有。所以我这节课的整体思路就是让孩子先谈一谈已有的认识，然后再不断的怀疑与猜测中，把之前有过的模糊的甚至错误的认识，更新为正确的知识。其次，平年和闰年的判断作为这节课的重难点，确实对孩子是一个挑战。为了让孩子更好的感受到四年一闰的规律性，对课本的练习进行了修改，没有提供给孩子足够的数据，而是让他们大胆的利用部分数据，通过自主的思考进行猜测，从而完成表格的填写。这样修改以后，学生果然“自觉”地开始对数据进行分析，并结合过去的间接经验，尝试总结规律并以此来推测。另外，上完这节课以后，我感觉还是欠缺点什么。是师生之前的激情

13、对话，还是学生获得新知的那种怦然心动，又或者是孩子还有很多想表达的意见或者疑惑仍然藏在心中。想来想去，是课堂中缺少那一点点“气氛”，也就是教师对孩子闪光点的充分肯定，还有孩子们如何能争先恐后发表见解。这种气氛的创造，依靠的就是教师这一教学主导的“忽悠”，我目前欠缺的就是这一点，这是这次课我最大的收获。篇二：年月日教学设计、意图及反思张钦旭年 月 日的教学设计、意图及反思青州云门书院双语学校 张钦旭教学内容：认识年、月、日。教学背景及教材分析：学生们在一二年级时已经掌握了有关时、分、秒等较小的时间单位，年、月、日这部分内容是学生对时间单位学习的继续和延伸，由于这几个单位都是比较抽象的时间单位，所

14、以教材在编排上非常注重选择和学生生活密切联系的素材进行教学。本课内容以学生关心的奥运会为主线设计教学。教学目标：一、知识与技能。1、通过生活经历和年历卡认识时间单位年、月、日，掌握年、月、日之间的关系，知道大月、小月的知识，并记住各月及全年的天数。2、通过小组合作、交流和自主探索，发现一年中有几个大月、几个小月，在合作交流中发现二月份的特殊性。3、培养学生的观察能力和思维能力，同时进一步发展学生的合作意识和合作技能。二、过程与方法。1、在经历自主探究年月日之间关系的过程中，初步学会选择有用的信息进行简单的归纳、推理。2、在体验小组合作解决研究主题的过程中，逐步培养“交流与合作”的能力。三、情感

15、态度与价值观。1、帮助学生初步建立年月日的时间观念，渗透珍惜时间的良好习惯。2、培养学生热爱科学、乐于探求知识的情感。教学重点：认识时间单位年、月、日，了解它们之间的关系。教学难点：发现并掌握大月、小月的判断方法。教学准备： 多媒体课件、问题表格、不同年份年历卡。教学过程：一、创设情境，激趣导入。1、同学们，大家看一下黑板的奥运会开幕式，大家知道这是哪一届奥运会的开幕式吗？ 学生：北京奥运会那你知道北京奥运会是在那一天开幕的吗？引出北京奥运会在2008年8月8日举行。大家看一下在这个时间中有哪一些时间单位？板书：年、月、日北京奥运会是在2008年举行的，那你知道近几届奥运会举办的时间吗？198

16、4 洛杉矶奥运会1988 汉城奥运会1992 巴塞罗那奥运会1996 亚特兰大奥运会2000 悉尼奥运会2004 雅典奥运会2008 北京奥运会2012 伦敦奥运会大家观察这几届奥运会的举办时间，你发现了哪些规律？每四年举办一届（埋下伏笔）。2008年的奥运会中国奥运健儿奋力拼搏终于取得金牌总数第一的好成绩，为祖国和人民争得了荣誉。那么我们一块观察2008年的日历表，通过小组讨论回答下列问题。1、一年有几个月？2、每个月的天数一样吗？3、哪几个月是31天？哪几个月是30天？4、二月份有几天？5、一年有几天？（设计意图：联系实际，让学生体会到数学来源于生活而用于生活。通过观察图片，培养学生的观察

17、能力和提高思考能力，让学生在了解奥运会的基础上，引入对年、月、日知识的学习。）二、观察讨论、自主探究、合作交流。1、课件出示问题表格。并把同样的表格和不同年份的年历卡发给学生，要求：观察年历表，认真思考，两人一组完成表格上的填空。（设计意图：把问题留给学生，让学生通过观察思考，合作探究，找出答案，体验学习数学的快乐与享受成功的喜悦。从而达到事半功倍，很好完成教学任务。）合作交流投影汇报讨论结果，找出上面问题的答案。老师伺机板书。2、整理记忆。认识大月、小月。大家通过仔细观察又有了许多新的发现，增长了知识，习惯上我们把31天的月份叫做大月，30天的月份叫做小月。哪两个月是连续的大月？（7月和8月

18、）2月是大月还是小月？（既不是大月也不是小月，2月的天数比大月和小月的天数都要少，所以2月我们叫特殊月，也叫平月。一年有几个大月？几个小月？想一想有没有记住它的好方法？（独立思考后小组交流。） 大家都会用脑记。今天老师教你们一种新的记法：“左拳法”。媒体出示左拳图，指着左拳图带着学生一起数。巩固提问：拳上凸起的地方表示每个月有多少天？凹下去的地方表示每个月有多少天？哪个月除外？学生同桌交流，全班反馈课件出示“左拳法”。除了“拳头记法”，我们还可以编成歌诀帮助记忆。课件出示歌诀。一、三、五、七、八、十、腊，三十一天永不差。四、六、九、冬三十整。二月特殊认真认。 （设计意图：“把学生当学习的主体，

19、把课堂还给学生，教学时应让学生参与教学的全过程，教者只起组织者、指导者、参与者的作用。”本着这样的理念，设计了本环节，通过观察、分析、讨论、交流、概括、判断、归纳等方法，学生有合作的机会和表达的时间，自主地获取新知识，充分展示他们的个性，体现他们的主体地位，让课堂焕发出生命的活力。让学生独立演示左拳记忆法，使他们在实际操作中学习和记忆，运用歌谣法来记忆，能迅速有效的判断某月是大月还是小月及其天数。歌谣朗朗上口，易诵易记，生动而有趣，从而加深理解，巩固记忆。）4、计算全年天数。一年有多少天呢？ （小组交流、合作计算全年天数。）学生汇报并上台演算过程。31+28+31+30+31+30+31+31

20、+30+31+30+31=365天 317+30 4+28=365天 。31+29+31+30+31+30+31+31+30+31+30+31=366天317+304+29=366天那么，二月份的天数为什么少哪？传说在公元46年，罗马皇帝恺撒在修改历法时，规定每年为十二个月，一、三、五、七、十、十二为大月，每月三十一天；其他月份定为小月，每月三十天。这样，大小各六个月，使人很容易记住，应用起来也很方便。但是照这样规定，一年就不是三百六十五天了，而是三百六十六天了，因此得找出一个月扣去一天。扣哪个月合适呢？那个时候被判处死刑的犯人都在二月份处死，所以人们都希望二月这个月能快点过去。于是，就把二月

21、扣去了一天。这样，二月就只剩下二十九天了。后来，有一个叫奥古斯特的人做了罗马皇帝。他发现恺撒是七月份生的，七月是大月，而他自己是八月份生的，八月却是小月。他为了显示自己和前一位皇帝有同样尊严，就蛮横地把八月也定为大月，改为三十一天。而八月多出的这一天仍然从二月份扣除，这样，二月只剩下二十八天了。只是每过四年，也就是闰年，二月才是二十九天。这就是二月份天数少的来历。（通过故事，了解二月份天数少的来历，增加了课外知识，提高学生学习数学的兴趣。） 二月份28天的这一年称为平年二月份29天的这一年称为闰年填表观看表格，你发现什么问题？1、闰年每四年一次。2、年份只有平年、闰年。计算，你发现什么问题？1

22、9974=4991 19984=4992 19994=4993 20004=500 20014=5001 20024=5002 20034=5003 20044=501 你发现什么问题？（设计意图：通过算式，让学生自己发现规律，从而找到判断闰年的方法。）那么1900年是否是闰年那? 19004=375 1900年应该是闰年，但实际情况是不是那？观看1900年日历。学生发现1900年二月28天，是平年，这是怎么回事？（设计意图：造成学生的认知冲突，产生疑问。）我们居住的地球总是绕着太阳旋转。地球绕太阳一周需要365天5小时48分46秒。为了方便，将一年定为365天，叫做平年。这样，每年大约多出6

23、小时，4年就会多出一天，就将多出的一天加在2月份里，这一年就有366天，叫做闰年。因为每年并不是正好多出6小时，所以采取缺补多减的方法所以又规定年份是整百数的，必须是400的倍数才是闰年。规律：四年一闰 、百年不闰、四百年又闰三、拓展巩固提高练习1、课件出示相应练习。2、填一填一年有（）个大月（）个小月。5月1日的前一天是（）月（）日 。8月30日的后一天是（）月（）日。篇三：三年级 年月日教学设计及反思年 月 日刘 敏教学目标：1、认识时间单位：年、月、日，并了解它们之间的关系。2、学会判断大、小月，知道1、3、5、7、8、10、12月是大月；4、6、9、11月是小月。3 、了解平年，闰年，

24、学会如何去判断，辨别。4、体会数学的生活化，体验和培养爱国情感。 教学准备: 年历卡，ppt 教学过程：一、情境引入1、t: 同学们今天精神真好，就像一棵棵挺拔的大树一样。那我考考你们！我国北京举办奥运会是哪一年几月几日？那今天又是哪年哪月哪日啊？2、揭题：这里面有三个时间单位，他们是？年、月、日。（板书课题）这节课，我们就一起来研究关于年月日的知识。3、t：你知道哪些关于年月日的知识呢？同桌说一说 。我请谁来说一说。 s:一年有12个月 一年有365天有的月是30天，有的月是31天，有的月只有28天t: 你们知道的还真不少，真是超乎刘老师的预料，太棒了！二、探究新知（一）认识大月、小月1、p

25、pt出示2010年历卡，示范如何观察日历，找出有用信息。t:这是刘老师搜集的年历卡，漂亮吗？你知道是哪一年的吗？从哪里发现的？（生1，从画上有只大老虎看出来的，常识知道了今年是2010年，虎年。 生2回答并指出信息来源2010位置所在。） t: 告诉同桌你的年历卡是哪一年的？观察并思考两个问题： 一年有少个月？ 一年有多少天？s: 我的是2010年的。一年有12个月。（肯定）一年有365天。追问：你从哪里找出来的365天？（制造思维冲突，启发生意识到需要将每月天数加起来，才能确定。）2、初步感知各月天数的差别t:请拿出你搜集的年历卡，任选2个年份，把112月各自的天数填写在发的表一中，再合计出

26、全年天数。看看你能发现什么。然后同桌相互说一说。可能t：看了，写了，说了，你究竟都发现了些什么？s: 我填写的是*年，发现1、3、5、7、8、10、12月的天数一样，都是31天。及时追问其他人是否也一样。我还发现4、6、9、11月的天数也一样，是30天。 我还发现2月很特别，。我算的*年，全年天数是365天（366天） 。4、辨识大月，小月t: 你们的发现还真不少，很细心，也很用心。31天的月份有1、3、5、7、8、10、12月，我们给它起个什么名字呢？（引出大月）而30天的月份，我们就称之为 小月。小月有4、6、9、11月。 你有什么方法能记住大月，小月，分清楚每个月的天数呢？有生提出拳头法

27、。生先示范，师再据此教用拳头法记住大月小月。 5 、应用巩固这个月是11月，是大月还是小月？刘老师的生日是3月，你能告诉我是大月还是小月吗？谢谢你们帮我解决了这个问题。那你的生日是几月呢？是大月还是小月，请告诉同桌。（例举2个学生回答）（二）认识平年、闰年1、t: 诶，同学们！好像2月 既不是大月，也不是小月。好像很特别哦。它是怎么个特别法呢？s: 有时是28天，有时是29天。t: 请查阅一下1997年到2004年的2月天数并填写在表格中。2、你发现了什么规律？2月份28天的多，29天的 少。 三个28天后就会出现一个29天。 t: 你们真善于观察！每四年里就会出现一个2月是29天的。再一起来

28、确定一下。（再次浏览2005年到2010年2月图表）3、 那你知道为什么每四年里就会出现一个2月是29天的？一起来看看小博士怎么说的。(显示 课本你“你知道吗”) t:（读完之后）你从小博士那里学到了什么？s: 我学到了365天的是平年，366天的 是闰年。我还学到末尾数字为2个零的年份，要被400整除才是闰年。追问：判断一年是平年还是闰年，主要是看哪一个月的天数呢？（2月） 追问：那怎样来判断是不是闰年吗？ s: 2月天数是29天的就是闰年。是28天的就是平年。追问：要是没有日历的情况下，不知道2月的天数，你知道怎样判断吗？ 师： 我们通常用年份除以4。刚好被4整除就是闰年。4、小结：大家知

29、道，四年一闰，公历年份是4的整数倍，可以被4整除，没有余数的就是闰年，有余数的就是平年。遇到末尾数字为2个零的年份，（也就是整百数的年份）要被400整除才是闰年。所以有一些老话 “四年一润，百年不闰，四百年又闰”5、判断运用t： 大家都知道2008年我们在北京举办了奥运会，这是一件骄傲自豪的事情。但是，你知道2008年是平年还是闰年吗？ s：是闰年。2008是4的倍数。t：是的。2008是闰年。大家喜爱的奥运会一般在闰年举行。比如，2004年，奥运会在悉泥举行。2004是闰年吗？那再过2年就是2012年了，2012年是闰年吗？（是）那2011年呢？2013年呢？你是怎么知道的？（生可能提到估计

30、，推算）t：对了，可以用除以4方法，还可以根据你已经知道的闰年去推。三、巩固运用1、反馈练习：判断 1949年、1976年、1985年、1992年、1999年、2024年是不是闰年。（判断闰年通常除以4，故而，引导学生通过4的乘法口诀对闰年进行筛选。）2、你出生的那年是平年还是闰年？你18岁那年是闰年吗？同桌算一算，说一说。3、一年有4个季度，每3个月是一个季度。 1月、2月、3月是一季度，是二季度，是三季度，是四季度。4、思考题 （1）笑笑的爸爸连续2个月出差共62天，你知道她的爸爸是哪两个月出差的吗？ （2）小东满12岁的时候，只过了3个生日，猜一猜他是哪天出生的？四、课堂小结今天你学到了

31、什么？有什么收获？刘老师把如何判断大月小月，平年闰年，编成了一句儿歌，一起来读一读。一三五七八十腊，三十一天总不差，闰年二是二十九，平年二月二十八。”【教学反思】学生是学习的主体。 凡是学生能自己做到的，老师都不应该去代替。没有学不好的学生，只是没有找到更适合自己学好的方法而已。三年级的小学生已经掌握了时、分、秒，并在实际生活中也积累了不少年、月、日方面的感性经验。课前我就让学生搜集了2张年历卡。通过自己的主动参与，去激发热情和兴趣。教学本课我主要采用 “问题探究”为中心的教学模式。让学生通过查找年历获取 一年有多少个月？一年有多少天？而从这2个问题展开了本课的教学，去解决问题，在解决问题的过

32、程中主动思考，猜想，验证，总结体验到的经验知识。从辨识大月、小月，到2月，再到平年、闰年及其判断。整个过程，学生都积极、主动参与其中，从而真正地去理解，融合年月日的知识。 我的整个环节设计，脉络很清晰，然而在细节处理上仍然存在不足之处。比如，高估了学生对生活常识的掌握，学生对年月日的了解不是很多，极个别学生对日历，年历卡也不太熟悉，不懂怎样去看日历。其次，判断闰年，是学生不易攻克的难点。尽管，我引导学生观察并运用4的乘法口诀来快速辨别闰年的是否问题，迁移能力较弱的学生并不能当堂理解运用。还需在课后的联系中再巩固，练习，运用。在教学中有一句话“凡遇末尾数字为2个零的年份，要被400整除才是闰年。

33、”学生对这句话理解并不深入，老师应补充指出，凡遇末尾数字为2个零的年份即整百的年份。【板书设计】年 月 日平年365天 317+304+28=365 12个月闰年366天 317+304+29=366 大月 31天：1、3、5、7、8、10、12月小月 30天：4、6、9、11月2月 28天 平年（365） 29天 闰年（366）年 月 日篇四：年月日教学设计和反思二合作学习，探索新知 年月日的关系。师：请同学们拿出准备好的年历卡，仔细观察。相信大家一定会有许多收获，将这些收获在小组内说一说。开始吧！（2）教师根据汇报整理知识，板书：（3）课件演示太阳、地球、月球三者间的运动规律。（4）小结：

34、同学们的收获可真不少！看来只要用心观察，你会发现我们身边有许多数学知识。让学生在独立自主学习的基础上进行合作学习，这一设计为学生提供更多的参与机会，满（1）学足学生充分生观察，讨论。展示自我的心理需求。师生互动，使学生的学习结果得到验证，从而加深了对知识的理解。认识大月、小月。师：人们通常把一月中有31天的月份叫大月，30天的月份叫小月，2月很特别，叫平月。要想和12个月份交朋友，首先要记住它们。你们有什么巧妙的方法？师：让我们一起用同学说的“数拳头”的办法来记住大、小月吧。（课件出示左拳记月法，师生模仿、记忆。）游戏中巩固新知：教师报一个月份，是大月，学生点头；是小月，学生击掌；伸起双臂。生

35、1：用拳头数，凸起的地方是大月。生2：编口诀：一、三、七、八、十、三十一天永不差。生3：1、3、5、7、11都是单数，8、10、12都是双数。我们可以编个歌诀：7月前面单数大，8月后面双数大。新课标指出数学教学目标不能只局限于“双基”，更重要的是培养学生的创新精神和实践能力。引导学生探索识记大月小月的方法，正是在这一理念指导下设计的。此外，利用多媒体向学生介绍左拳记月法，可以使学生体会到数学知识的理解、掌握及运用往往是具有多样性的。平年、闰年的认识、判断和计算。 （1）平、闰年的认识和计算。师：在观察年历卡的过程中，你们发现了什么问题？师：想知道这是为什么吗？我们一起打开数学书到44页，答案就

36、在文字框中。我们一起读一读，好吗？（根据阅读，教师课件出示：二月只有28 天的年份叫平年。二月只有29 天的年份叫闰年。）师：那么怎样计算平年、闰年全年天数呢？（2）平年、闰年的判断。师：想和平、闰年交朋友，仅仅知道这对双胞胎的名字是不够的。必须学会判断哪一年是平年，哪一年是闰年。别着急，我们来找找规律看。（课件出示19922003年二月的天数，引导学生观察、讨论。）师：说一说你们的新发现。生：我发现每四年中只有一个年份二月是29天的。其它三个年份二月都是28天的。也就是说每四年中只有一个闰年，有三个平年。生：我发现每四年的最后一年是闰年。 ? 师：根据这些新发现，我们可以采用哪些办法来判断平

37、年和闰年？生1：用年份数除以4如果是整百数，能被400整除的是闰年。（教师随机课件演示计算过程。）生2：先看年份是单数还是双数，再看后两们能不能被4整除。练习：教师再次提起芳芳生日的问题，引导学生利用判断平、闰年的方法来解释原因。生：2月有28天的，也有29天的。（学生讨论，算式。）生1：平年全年365天。我用7个大月的天数加上4个小月的，再加上二月的28天，算式是：317+304+28=365（天） 生2：闰年全年366天。我用7个大月的天数加上4个小月的，再加上二月的29天，算式是：317+304+29=366（天）在这一环节中，教师把学习的主动权还给了学生。学生动眼“看”数学，动手“做”

38、通过观察、猜测、判断、计算等活动方式，参与、体验知识的探索过程。在突破教学难点的同时，也培养了学生创新精神和探索能力。 篇五：年月日教学设计与反思年月日教学设计与反思教学目标：1、知识目标：（1）认识时间单位年月日，了解平年、闰年的来历，记住各月以及平年、闰年的天数，能初步判断某一年是平年还是闰年。（2）能与生活联系起来，熟练地运用年、月、日的知识解决简单的实际问题，增强应用意识。2、技能目标：（1）在经历自主探究年月日之间关系的过程中初步学会选择有用的信息进行简单的归纳、推理。（2）在体验小组合作解决研究主题的过程中逐步培养“交流与合作”的能力。3、情感与态度：培养学生热爱科学、乐于探求知识

39、的情感，对学生渗透思想教育。教学重点：认识时间单位年、月、日，掌握其相关关系。 教学难点：平年和闰年的判断方法教学准备：每个小组一份年历卡（19932004年）、计算器、作业纸、多媒体课件。 教学过程：一、引入新课: 、同学们,这节课我们先来看一段录像 (播放录像镜头)。提问：录像里面播放的是什么镜头？谁知道神州六号是什么时间飞上天空的? (学生回答问题)（ppt文档上显示：2005年10月12日9时整，万众瞩目的中国第二艘载人飞船神舟六号，搭乘两名航天员在酒泉卫星发射中心，发射升空。他们环绕地球飞行77圈，历时115小时32分， 总行程325万公里；2005年10月17日凌晨4时52分，神舟

40、六号飞船成功返回地面。） 问学生：“当你们看到飞船成功飞上天空，心里面有什么感受？”、仔细看这段文字，里面有一些表示时间单位的词语，你们找到了吗？说说看。3、时、分、秒是我们学过的用来表示较短时间的单位，年、月、日是表示相对较长时间的单位。今天这节课，我们一起来学习时间单位：年、月、日。（揭示并板书课题）二、探究新知：（一）探究大月和小月知识。、关于“年月日”，你们都知道哪些知识？能说说吗？ （学生说，教师即出示板书）比如：一年有12个个月? 师：看来同学们知道的还真不少，不过有些知识还没有说出来，你们想不想知道？、请同学们拿出作业纸，看到填表题。根据提供的1993年至2004年的年历，任意选

41、择其中的3个年份，将各月的天数填入表格中，并用计算器算出全年的总天数。（四人小组合作完成，然后交流自己的发现）3、教师：通过刚才的学习，你们发现了吗？每个月的天数是怎样的？学生汇报自己的新发现：教师进行归纳整理：每一年的1、3、5、7、8、10、12月都是31天，也就是大月；每年的4、6、9、11月都是有30天，也就是小月；每年的2月份有28天或者29天。一年有365天或366天。4、在日常生活中，我们只要知道这几个月是大月还是小月，就会知道这个月有多少天，所以，记住大月和小月还是挺重要的。那么，怎样才能记住大月和小月呢？让学生将交流汇报，并总结（可能有以下三条，以第一条和第二条为主做介绍）（

42、1）拳头记忆法。第一步，让学生上来介绍；第二步，用电脑动画演示，大家一起跟着数，强调凸起来的地方都是大月；第三步，同桌同学互相数数看。（2）歌诀记忆法：一三五七八十腊，三十一天永不差。四六九冬三十整，平年二月二十八，闰年再把一天加！（读一读） （3）以月为界。7个大月心中装，7前单月7后双。5、游戏：好，下面我们一起来做个游戏，看看小朋友有没有记住大月、小月。请男生表示大月，女生表示小月，老师出示月份，是大月男生起立，是小月女生起立，看谁的反应既快又准确。 月 月 月 月 月老师：月为什么大家都不站呢？（对啦，因为月是个特殊的月份，既不是大月，也不是小月）。（二）探究平年和闰年知识1、询问：想

43、不想知道为什么2月的天数有的是28天，有的是29天呢？让我们一起来看看电脑为我们揭开这个奥秘吧（课件演示）2、刚才我们看到了一年有平年和闰年之分，那我们怎样才知道哪一年是平年？哪一年是闰年呢？下面请同学们从准备好的的年历的二月份出发，填写下表，并在组内交流自己的发现：师：同学们，你们发现了吗？哪几年是闰年？每几年里有一个闰年？（学生汇报）引发思考：闰年的年份与4有什么关系？小组内讨论讨论。引导学生计算一组：19934、19934、19954、19964 从而得出结论：公历年份除以4，没有余数，这一年一般就是闰年。6、学生判断几个特殊年份：1949年是不是闰年？1997年呢？2008年呢？要求学

44、生说出判断的理由。并介绍这几个年份的大事（ppt）7、某国王是1900年出生的，那么1900年是不是闰年？（用计算器算一算）。8、电脑出示万年历：1900年的2月份只有28天，质疑：这是怎么回事？（ppt文档介绍，引出：四年一闰，百年不闰，四百年又闰）也就是说。整百年份的数，应该除以几？得出结论：公历年份是整百数的时候，必须是400的倍数，才是闰年。9、现在，我们已经会判断平年和闰年了。那么谁知道，今年是什么年？全年多少天？明年呢？2004年后的第一个闰年是哪一年？闰年比平年多几天？多出的这一天放在哪个月呢？对啦，所以月的天数不固定，平年只有天，闰年就有天。我们可以通过月份的天数来判断这一年是

45、平年和闰年，也可以通过全年的天数来判断平年、闰年。三、巩固练习（一）我来试试：、一年有（ ）个大月，（ ）个小月。、1980年我国第一枚运载火箭发射成功，这一年的二月有（ ）天。、月日的前一天是（ ）月（ ）日；月日的后一天是（ ）月（ ）日。、小明在外婆家连续玩了6天，正好是两个月，这两个月分别是（ ）月和（ ）月。（二）挑战自我：下面的问题，你会做几题，就做几题：1、我是（ ）年出生的，那一年是（ ）年，我出生的月份是（ ）月，那个月是（ ）月。2、小明问妈妈今年几岁了，妈妈说：“我一直到2004年才只过了8个生日”。第二篇：端 午 日教学设计与反思.端 午 日 教学设计 创意说明：散文按

46、“争看划船竞追鸭子结束赛事”的思路展开，体现了传统节日的价值。让学生在了解淳朴民风的同时，丰富生活体验，感受传统节日给人们带来的愉悦，从中获得对社会和人生的有益启示。教学目的：一、了解端午的习俗；赛龙舟的精彩场面。二、学习本文准确生动、简练明快的语言，培养联想、想象的能力。三、激发学生争先、合作、奋发向上和爱国、爱民、爱生活的美好情感。 教学步骤：一、课前布置学生调查、了解有关本地过端午节的习俗，课堂交流，引出新课。二、快速阅读课文，整体把握。 说说文中写到了端午的哪些习俗？哪些详写，哪些略写？ 明确：穿新衣服、画王字、吃鱼吃肉、看划船、赶鸭子竞赛。（板书） 详写龙舟竞渡，略写赶鸭子竞赛。 小

47、组合作学习，讨论、汇报。 幻灯出示： 作者是按什么顺序写的？试用简洁的语言（小标题）概括课文三部分的内容。 你觉得文中的哪些句子或词语最能体现过节的喜庆气氛？ 选择你最喜欢的一个片段学习，你觉得应该掌握哪些重点内容，谈谈你的学习体会。 如：龙舟竞渡： 节日赛龙舟的气氛如何？ 课文从哪些方面描写了赛龙舟的场面？ 比赛时船员是怎样分配的？作者运用了哪些准确而生动的词语对他们赛龙舟时的外貌和动作进行了描写，这些词语对表现赛船的场面有什么作用？体现了一种什么精神？最能激发你联想的句子有哪些？ 赶鸭子场面： 赶鸭子活动有什么目的？ 赶鸭子时是一个什么样的场面？人们的心情怎样？ （教师提示，让学生自己设计

48、类似的问题，然后讨论。可从两方面谈学习体会：其一，传统节日给人带来的欢乐；其二，就文章的写作特点而言。）三、创设情境，激发想象，获得有益启示。 假如你就是龙舟竞渡或赶鸭子场面中的一员，试想象当时场面，用自己的语言描述给大家听，并说说你的心情。龙舟竞渡取得胜利，给了你怎样的启示？四、与课文中写到的端午节习俗相比，你的家乡有什么不同？你喜欢哪些习俗？为什么？你知道端午节的寓意吗？五、作业：回家将课文中描绘的端午日热闹情景讲给父母听。 资料整合平台 课文背景资料： 端午节：亦称“端五节”“端阳节”或“蒲节”。中国 民间传统节日，流传于汉族和壮、布衣、侗、土家、仡佬等少数民族地区。时在夏历五月初五。起

49、源说法不一，大都认为是悼念投汨罗江自沉的战国时楚国爱国诗人屈原；有的认为是古越人举行的龙图腾祭俗；也有的认为是由夏、商、周时的夏至节演变而来等。于时，人们插艾蒲、吃粽子、饮雄黄酒和在小儿衣襟上系香袋等，以期禳灾疫，去虫毒。南方各省市区节前举行龙舟竞渡的娱乐活动。 关于龙舟竞渡：所谓“龙舟”，是指将船身制作成龙头龙尾的形状，中或搭有彩栅，船中前后都竖有绘上龙形图案的旗帜。船手持桨坐两侧，船头有鼓手。竞渡时，船手随鼓声的节奏，合力划桨。其时江面龙舟一片，你争我赶，蔚为壮观，成为各地端午节的一大盛景。 板书设计： 端午日 思路：争看划船竞追鸭子结束赛事 场面（三个）：人们准备看龙舟赛、龙舟竞赛、赶鸭

50、子竞赛 写法：场面描写：修辞、人物描写、虚实结合 教学反思：端午日教学反思 端午日这篇课文是苏教版七年级第三单元的文章,属于民俗风情 专题.了解斑斓多彩的民间习俗和传统节日,对作者如何表现这一节日进行分析,学习是本课教学的重要环节.文章情节描写具体,而且热闹,可以使我们了解到湘西一带过端午的气氛.本课我们就以学习场面描写为主. 本堂课从教学目标的确定到教学过程的展开,处处体现了以学生为主体的教学理念.教师引导点拨精当,学生思维活动积极有效. 课文研析环节,既做到了让学生整体把握课文,又不忘让学生局部咀嚼品味;既注重了语言因素,又不忘人文内涵,使语文学科工具性,人文性这两个特点很好地糅合在一起,

51、避免了由来已久的肢解课文的弊病,又不致矫枉过正,只抓住人文性而不及其余. 能引导学生充分挖掘利用与教材相的资源,如让学生在课外了解当地端午风俗,收集反映端午的诗歌,策划同庆重阳活动等,这将课内与课外,课堂与生活沟通,使课堂能摆脱四堵墙的束缚,而呈现开放状态,对培养学生积极,主动地进行语文学习无疑是大有裨益的. 当然,整堂课还有值得商榷之处: 语文课应该实现内容的深化理解.孔子有言:文胜质则野,质胜文则史.文质彬彬,然后君子.我想,为人,为文固然要追求文质兼美,上课也应该以此为旨归.而我这节课在处理内容和形式时有些偏颇,执着于穷尽对描写手法的鉴赏,而对课文本身的核心内容有所忽略.端午日中流动的是

52、浓郁的湘西民俗文化和风土人情,也是我国传统民族文化和民族精神的体现,这是本课的教学重点,也是本单元的教学重点.而我却未能加以强化,这是一处不容忽视的败笔. 第二,语文课应该实现方法的落实掌握.本课中,我着重以端午日的场景描写为例子,系统地总结了文中所体现的各种描写方法.遗憾的是,我在讲授这个环节时没有进行强化总结,这使得学生们对这个知识点的理解流于仓促和浮泛,对这几种描写方法的认知不够扎实.在随后的对追鸭竞赛的场景描写中,有的学生就没有能够有意识地以清晰的思路去加以练习. 第三,语文课必须重视语文特有的感悟体验.在本课中,我在强化方法的指导的同时,弱化了对朗读的要求.我想,语文课要有明晰的方法

53、指导,更要有朗读感悟,这二者是并行不悖,相辅相成的.上课时当把二者有机结合,以理解促进朗读,用朗读体现理解。第三篇：年月日教学设计与反思年 月 日教学设计教学目标：1.使学生理解时间单位“年、月、日”的有关知识。2.通过观察讨论、自学课本、实践探索等活动培养学生数学思维能力和创造能力。3.结合教学情境，培养学生珍惜时间的良好习惯，并渗透爱国主义教育。 教学重难点：教学的重点是获得较长时间观念，即年、月、日的认识，培养学生自主学习的精神。其中发现并掌握闰年的判断方法是本节课的教学难点。 教学过程：一、激趣导入师：今天，老师带来一件东西，请同学们猜一猜是什么东西？1、课件出示：一物生来真稀奇，身穿

54、三百六十五件衣；每天给它脱一件，脱到年底剩张皮。学生不难猜出是“日历”。随后，教师出示2004年日历。2、揭示课题：（1）同学们，我们学习、生活了一天，就在日历上撕下一页。一天也叫做一日。说着，教师随手板书：“日”字。（2）从1月1日开始，到撕下1月31日这一页，要经过多长时间？学生答问后，教师板书：“月”字。（3）当我们撕下这本日历的最后一页，经过了多长时间？根据学生回答，教师板书：“年”字。二、探究新知师：对于年月日，你都知道什么？（听学生发言，并记录学生的关键词）（一）认识并区分大月和小月1、观察年历卡，探索各月天数师：下面请对照手中的年历卡，仔细观察、验证你们对“年、月、日”的认识是不

55、是正确的？（手指着大月）这些月份确实都是31天吗？还有没有其它月份也是31天的？2、在游戏中记忆大小月的区分方法游戏规则：老师说出一个月份，你来判断，是大月，男生起立，如果是小月，那么女生起立。师：3月，6月，9月。师：我发现，刚刚有些人是看别人站起来，他才起立的，有的人反应就特别快，谁愿意说说，你有什么绝招？（随着孩子的发言，出示大小月歌谣，拳头记忆法可以找学生演示） 让学生用自己喜欢的方法记忆大小月，再玩游戏：1月，4月，2月， 师：（说到2月）怎么女生有人起立了，有人坐着呢？为什么啊？（二）认识并判断平年和闰年1、师：大小月的天数是固定的，我们可以用口诀和拳头来帮助记忆，可是2月看起来不

56、够听话，有时候28天，有时候29天，谁知道为什么？ 师：我们听听科学家是怎么说的。（课件：平年闰年和2月）2、学生探究2月的变化规律师：下面让我们一起来探索2月的奥秘。（屏幕出示活动要求：认真观察手中的月历卡，将2月份天数记录在表格中；根据2月份的天数，将闰年做上标记；注意：每个小组的月历卡不同，并且只有8个月。）3、小组交流（四年一闰）先投影孩子的调查结果，追问其是如何根据8个数据完成12个空的填写的。 之后借助屏幕出示“年份4”算式，帮助学生进一步发现规律。 明确“4年一闰”指的是4年中有一个闰年，可以用是否能被4整除的方式帮助判断大小月。4、判断：师：我们已经发现了2月的奥秘，下面你能利

57、用刚才的这些发现，判断平年和闰年吗？（2009，1932，1983，1900）追问学生的判断依据5、产生疑惑，解决疑惑：1900年为什么平年？ （教师操作万年历，证实1900年确实是平年。）师：2月里还隐藏着什么样的秘密呢？让我们听听数学小博士的介绍吧！ （课件出示：因为我们设置闰年时，把5时48分46秒看作6时来计算的，这样长年累月也要造成很大的误差，所以整百年一般不闰，必须是400的倍数才是闰年，有一句话叫：4年一闰，百年不闰，400年又闰。）（三）计算一年的总天数师：请你亲自动笔算一算，一年共多少天，比比谁的方法最简便。（注意巡视孩子的计算方法，及时指导）分类相乘法：304+317+28

58、=365（天）或者304+317+29=366（天）三、解决问题：师：看来“年月日”的学问还真不少。现在你能用刚刚学到的知识，帮助老师解决几个问题吗？四、课堂小结：我们在不断的怀疑与探索中，对“年、月、日”有了进一步的了解，老师希望你们不仅能了解年月日，更要珍惜你的每一年、每一月、每一日。 板书设计：年月日平年2月28天全年365天闰年2月29天全年366天（4年一闰） 12个月小月30天：4、6、9、11（月）大月31天：1、3、5、7、8、10、 12（月）教学反思：这是一节与学生现实生活紧密联系，却又模糊不清，感觉很容易，却又不简单的一节课。首先，年、月、日是学生每天都在接触的事情，他们

59、可以从电视、报纸、广播等多种媒体上，直接接触年月日。还会在身边的亲人、同伴那里，获得关于年月日的一些知识。因为每次我上课提出的第一个问题，你对年月日有哪些了解？孩子们都会跃跃欲试的表露自己的已有经验，其中多数孩子知道一年有12个月， 部分孩子知道有大、小月之分，少数人知道有平年和闰年的区别，能清楚分辨出大、小月的人就很少了，能知道闰年如何判断的人几乎没有。所以我这节课的整体思路就是让孩子先谈一谈已有的认识，然后再不断的怀疑与猜测中，把之前有过的模糊的甚至错误的认识，更新为正确的知识。其次，平年和闰年的判断作为这节课的重难点，确实对孩子是一个挑战。为了让孩子更好的感受到四年一闰的规律性，对课本的

60、练习进行了修改，没有提供给孩子足够的数据，而是让他们大胆的利用部分数据，通过自主的思考进行猜测，从而完成表格的填写。这样修改以后，学生果然“自觉”地开始对数据进行分析，并结合过去的间接经验，尝试总结规律并以此来推测。另外，上完这节课以后，我感觉还是欠缺点什么。是师生之前的激情对话，还是学生获得新知的那种怦然心动，又或者是孩子还有很多想表达的意见或者疑惑仍然藏在心中。想来想去，是课堂中缺少那一点点“气氛”，也就是教师对孩子闪光点的充分肯定，还有孩子们如何能争先恐后发表见解。这种气氛的创造，依靠的就是教师这一教学主导的“忽悠”，我目前欠缺的就是这一点，这是这次课我最大的收获。第四篇：年月日教学设计