小学语文三年级上册教案-《平分生命》

1、学校语文三年级上册教案平分生命 北师大版教材 一、教材依据：北师大教材三年级下册 二、设计思想：平分生命是北师大版语文教材第一单元的 其次篇主体课文；教学中我把题目作为切入点,质疑导入,设置 悬念,激发同学学文的爱好；在整个教学活动中,老师只是一个 引领者,引领同学感悟文章的情感,体会人物的内心世界；勉励 同学将自己的懂得通过入情入境的朗读表达出来；对于同学语言 和思维上的不足,只是相机指导和引导,不做整齐划一的点拨,多给同学自由发挥的空间；本文主要是让同学通过学习,再次感 受到亲情的珍贵与宏大,所以在整个教学过程中,同学始终处于 主体位置,使用抓关键句的方法懂得课文,自主朗读,自主感悟,以读

2、明理,以读悟情；三、教学目标：1、学问与才能：学习生字新词,感知课文内容,积存语言；2、过程与方法：品读有关语句感悟男孩的无私、纯真；读懂 课文,体会男孩的英勇,感受兄妹情深,产生对亲情的憧憬,感 悟亲情的珍贵与宏大；3、情感、 态度、 价值观： 有感情地朗读课文,赞扬亲情宏大；四、教学重点：品读句子感悟,在朗读中体会人物的内心情 感；五、教学难点：从男孩的神态、语言、动作中体会人物心理 感受；六、教学预备：多媒体课件 七、教学过程：一、质疑激趣,导入新课 师：同学们,在这茫茫的人海中,令我们感动的事许多许多,里面包含的有浓浓的亲情,有温馨的友情 ,（板书）感受 今日就让我们一起走进欧阳宗的平

3、分生命其浓浓的亲情；面对课题,你心中产生了怎样的疑问？（板书：平分生命）（这样简单激起同学阅读的愿望,也有利于带着问题阅读）二、初读感知,明白课文（一）初读正音,学习生字新词；1、自读课文,圈画生字,想方法读准字音；2、指名分自然段读文,集体正音；3、读词正音,词语质疑； （课件一：生字词）（开头环节对于字的熟悉可结合在同学的朗读中考查,由于 这样的文章要使同学进入其中,而后才能有所得,接着才能跳出 文章进行摸索；假如一开头便蛮缠在字的熟悉上,会离散同学的 情感留意力,不利于进入情境；）（二）整体感知课文内容 1、用自己喜爱的方式读课文,说说课文讲了一件什么事？2、沟通汇报：课文记叙了一个年仅

4、10 岁的男孩,当得知与自己相依为命的惟一亲人妹妹急需输血而医院缺血液时,英勇地 献出了自己的鲜血,并要与妹妹平分生命；3、依据沟通出示：分页标题 #e# 那就把我的血抽一半给妹妹吧,我们两个每人活 50 年；师：这是孩子无心的承诺吗？（不,这是）课件二：这是人类最无私最纯真的诺言；师：你知道什么是诺言,你能帮它换个词语吗？（承诺、誓 言）自己试着读读,该怎样读好这句话？指名读齐读；师：听着大家深情的朗读,我心中不由产生了一个疑问（可 由同学提出）为什么这诺言是最无私最纯真的呢？让我们再一次 走进课文,专心地读一读,找出你感受最深的一处；（这一环节老师需要从同学思维角度动身对他们表达的正确 性

5、和精确性予以定位,同时又不能固守一个观念,应允同学多角 度看问题；）（三）概括人物形象 男孩给你留下了怎样的印象？能找出文中一个词来概括吗？（英勇）你喜爱这个男孩吗？为什么喜爱他？（通过同学的回答,简单激起同学想深化明白这个男孩的兴趣,为精读文章做好铺垫；）三、重点朗读,深化领会（这一环节是文章的核心部分,老师要抓住同学发言的闪光 点进行深化引导,善于发觉,相机引导；）（以下三部分是文章最让人感动的精髓,要重点引导同学反 复朗读,实行多种朗读的方式,师生评判,也可依据情形老师指 导朗读,达到深化体会男孩情感的作用,与作者的感情也产生共 鸣；）（一）重点学习第 受男孩的英勇；3、5 自然段,抓住

6、男孩和医生的表现,感1、默读课文,画出最能表现男孩英勇的句子,想想你怎么感 受到他的英勇的？2、小组沟通；当医生征求男孩的看法时,男孩徘徊了,你就 是那个男孩,你心中在徘徊什么呢？把你的愁闷,把你的摸索说 出来,好吗？（谁先来和大家共享自己的感受？）（通过联系下文,可以引导同学懂得人最珍贵的是生命,生命对每个人只有一次,而一个 10 岁的男孩, 在认为输血会死的情况下,只徘徊了一下就答应给妹妹献血,可见他爱妹妹赛过爱自 己；他是多么的英勇和善；）是啊,人最珍贵的是生命,生命对每个人只有一次,更何况 他只是一个 10 岁的男孩,所以一开头,他（徘徊了）可这又 是一个多么和善的孩子呀,他爱妹妹赛过

7、爱自己,为了妹妹,他付出了一生的英勇,并下了死亡的决心,再来读读这句话；男孩寂静地不发出（）微笑；当我们有了这些感悟时,望着殷红的鲜血一滴一滴地流入妹妹的血管里,此时男孩在 想些什么呢？这是发自内心的微笑,这是最幸福的微笑,这是人世间最美 丽的微笑,感受到这一点,我们再深情地读读这句话；）分页标题#e# 他在地上转了几圈（）胳膊；第一次抽血时,男孩是徘徊的,而现在男孩却（英勇的,毫 不徘徊的大方的）英勇的男孩们,站起来,挽起你们的手臂,挺 起你们的胸膛,说： “ 那就把我的血（）50 年；面对这一切,医生震动了,面对这一切,我们震动了,（课件三：这就是人类最）（这就是人类最）面对这一切,全部的

8、人震动了,（这就是人类最）4、指导朗读第 3、5 自然段,能读出你的感受吗？（自由练读指名读评判读）5、读一读,比一比,下面哪一句更能表现男孩的英勇？（课 件四）（1）当他打算给妹妹输血的那一瞬时,他肯定是下了死亡的 决心,这是多么大的士气啊！（2）他下定了死亡的决心,打算给妹妹输血,这是很大的勇气；（二）重点学习第4、7 自然段,感受亲情的宏大力气；1、默读摸索：是什么缘由使这个年仅 10 岁男孩面对死亡而如此英勇？（对妹妹的爱）2、小组合作学习：哪些地方看出他对妹妹的爱？3、沟通汇报,师相机指导懂得感悟；（1）他以为输血会失掉生命,而为了妹妹, 他情愿失掉生命；（ 2）“ 抽血时,男孩寂静

9、地不发出一丝声响；只是向邻床上 的妹妹微笑； ” 抽血对他来说就意味着死亡,但抽血时,他却把痛 苦、惧怕留给自己,把欢乐带给妹妹；（这段话请同学抓住男孩表情的变化来猜想他的内心活动,并让同学进行换位摸索,更深层地懂得男孩的内心世界,感受他 心灵的美好； ）（ 3）男孩从医生那儿得知,抽血不影响生命,自己可以活100 岁；他“ 正式其事地对医生说：请您把我的血抽一半给妹妹吧,我们俩各活五十岁！ ” 他太爱妹妹了！4、指导朗读第 7 自然段,能读出你的感受吗？（自由练读指名读评判读）5、比一比,读一读,下面哪一句更能表现出男孩对妹妹的深 情？（1）确仔细的没事,男孩就又一次伸出胳膊,挽起袖子,昂 起头,正式其事地对医生说 （2）确仔细的没事, 男孩就伸出胳膊, 挽起袖子,对医生说 （引导同学对比两次抽血表情的不同懂得男孩的英勇大方）四、感悟评判,揭示主题 男孩是一个什么样的人？从他为妹妹英勇献血的事例中,你 感悟到了什么？（板书：亲情无价）五、品读赏读,体会感情1、读出男孩说话时的心情（可怕惊喜）；分页标题 #e# 我们再一次走进课文