盘古开天地教学设计15篇

1、盘古开天地教学设计15篇盘古开天地教学设计15篇作为一名老师，时常需要预备好教学设计，借助教学设计能够更大幅度地提升学生各方面的能力，进而使学生获得良好的发展。你知道什么样的教学设计能力切实有效地帮助到我们吗？下面是我采集整理的盘古开天地教学设计，欢迎阅读与珍藏。盘古开天地教学设计1教学经过：一、谈话导入，引出课题。师：同学们，很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片。在这混沌之中，孕育出了一名叫盘古的巨人，他一直睡了十万八千年。这天，他忽然醒来，觉得这个混沌的世界很难受，他要开天地随机板书：盘古开天地齐读课题二、初读课文，理清脉络。1师：盘古是如何开天地的呢？请同学们带着这个问题自在朗读

2、课文。2谁能用课文中的话来讲讲盘古是如何开天地的？生随机回答，师根据学生的表现鼓励表扬或举卡片正音。3检查生字的朗读。师：刚刚的句子中有些生字可真难读，但我们班的同学都读得好棒，真了不起。如今它们一块儿出现，肯定难不倒你们。谁来试一试？混沌、乌黑、抡起、猛劈、缓缓、混浊、蹬地、逐步、倒下、四肢、肌肤、辽阔、血液、滋润、祖宗三、走进文本、对话沟通师：你们刚刚的那些句子都是课文的哪几个天然段找到的啊？原来课文的2、3、4天然段是一个部分，都在讲盘古是如何开天地的。让我们乘坐时空隧道，来到远古时代，看看盘古是如何开天地的吧！1研读第二天然段出示第二天然段请一生读，其他同学细心听，把盘古所做的事用“划

3、出来，把天和地的变化用“划出来汇报沟通并板书盘古所做的事他见四周一片乌黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去板书：抡斧猛劈读！抡是如何的一个动作？高高举起那劈呢？用力砍下去再读师：带着这种感觉把句子读一读。盘古抡斧猛劈后天和地的变化混沌一片的东西渐渐分开了。轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，渐渐下降，变成了地板书：渐渐分开轻而清缓缓上升重而浊渐渐下降这句话中哪几组是近义词、哪几组是反义词。近义词缓缓渐渐渐渐师：是呀，这两句话用了三个表示慢的词，可见天地分开是多么不容易的事呀谁能把它读好吗？指点：慢一点，很费力地读反义词轻重清浊2研读第三段天然段师：天地是分开了，可盘古并未停息。他

4、还要做些什么，天地将会发生哪些变化？请同学们自在朗读第三天然段找一找。头顶着天，用脚使劲蹬着地。板书：顶天蹬地师：同学们，你们瞧，这就是顶天蹬地。你从画面上看出了什么？结合课文的插图谈一谈，从盘古的神情、动作等盘古真辛苦，谁来帮他顶一会儿天？试试看。请几个学生上台学生做动作，如今你就是盘古了，用劲、加油。顶开天、蹬开地，感觉什么样？累；吃力；头、手很酸。再来读读这句话。师：同学们，你们读的真有感情，把我都打动了！盘古就是这样怀着坚决的信念，一直头顶着天，用脚使劲蹬着地。所以一万年过去了，生：盘古头顶着天，用脚使劲蹬着地。十万年，五十万年，一百万年过去了，生：盘古头顶着天，用脚使劲蹬着地。这时天

5、和地又是怎么变化的？天天天升高一丈，地天天下沉一丈，盘古也随着越长越高抡斧猛劈不容易，顶天蹬地更不容易，让我们再来读读2、3天然段，回味一下盘古艰苦的经过吧！此次教师想跟大家一起合作，我停顿的地方，你们接上。3研读第四天然段课件出示画面，师配乐范读。学生自在读师：这么美丽的宇宙是盘古的什么变的，请你自在朗读，用课文中的语言回答我。师：你的朗读仿fo让我感觉到盘古配乐齐读师：让我们一起来读读课文的第4天然段，把这美丽的画面转化成饱含深情的语言。四、小结课文，升华情感。师：学到这里，你有什么话想跟盘古讲的？师：同学们，盘古固然只是神话中的一个人物，但我相信他那英勇、顽强、无私奉献的精神将永远留在我

6、们的心中。盘古开天地教学设计2教学目的：1、认识“猛、缓等10个生字。会写“暗、降等14个生字。能正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降等13个词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，培养学生品读、感悟课文的能力，丰富自己的语言积累。3、初步了解神话故事内容神奇、想象丰富的特点，培养想象力，激发阅读神话的兴趣。能用自己的话复述故事内容。4、通过对神话故事的学习，领会盘古的为创造美丽的宇宙，勇于献身的精神。认识中华传统文化的深切厚重博大，激发学生民族骄傲感。教学重点：初步了解神话故事内容神奇、想象丰富的特点，培养想象力。教学难点：通过对神话故事的学习，领会盘古的为创造美丽的宇宙，勇于献身的精神。教学经

7、过：一、谈话导入，激发兴趣。1、导入：中华传统文化像一座宏大的宝库，在祖国灿烂的文化发展经过中，我们先辈留下了很多美妙的神话故事，你知道哪些神话故事？指名回答：精卫填海、女娲补天、嫦娥奔月、后羿射日、八仙过海、哪吒闹海、大禹治水、愚公移山过渡：你们的书读得真多，知识真丰富，今天我们就来学习其中的一个神话故事（盘古开天地），请同学们翻开课本71页。2、板书课题：齐读课题（盘古开天地）。读了课题，你从课题中知道了什么或者有什么问题？引导：谁干了一件什么事？盘古开天地的事情。问题：如何开天地？为什么要开天地？。过渡：请同学们带着这些问题听教师朗读一遍课文，一边听考虑刚刚碰到的问题，还要一边想象课文中

8、的神奇画面。3、初步感悟课文。同学们，听完这篇课文，你们对课文的题目有了哪些理解？二、初读课文，学习字词1、自在朗读课文。师：请同学们大声地自在地朗读课文，把课文读正确、读通畅，难读的句子多读几遍。圈出生字。借助注音认读生字。学生自读板书：混沌(hndn)抡(ln)起(q)猛(mng)劈(p)缓缓(hunhun)浊(zhu)蹬(dng)一(y)丈(zhng)逐步(zhjin)倒(do)四肢(szh)肌肤(jf)辽阔(lioku)血液(xuy)宗(zng)创造(chungzo)黑暗(hin)上升(shngshng)下降(xijing)奔流(bnli)不息(bx)茂盛(moshng)滋(z)润(r

9、n)2、请全班同学齐读一遍生字。除了黑板上写的，你还找到了哪些生字？3、让学生个别读，从中发现问题，斧正毛病。4、老师点拨，提出要留意的问题。猛：有后鼻音。降：右下半部分的写法。血：读音是第四声不是第三声。流血了，可以以读xie。独体字构造、部首：血创：左边是仓，不是仑。倒：do:倒下、跌倒do：倒水、倒立5、识记生字。学生沟通，讲讲自己是如何记住这些字的。举例：丈：接触没了人。液：夜晚来到江边。肌：几个月。阔：在门内生活。全班齐读生字。6、稳固识字。用卡片出示生字，请同学给其组词。7、联络课文理解生字。如今我们一起来玩“找朋友的游戏用卡片显示词语，看谁能最快找出词语所在的句子，最快的读给大家

10、听。三、紧扣神奇，品读课文。过渡：全班自在朗读一遍课文。师：读课文啊，光能把课文读通那还远远不够。咱们得去了解课文写了什么？是吗？想一想，课文哪句话概括了这个故事的内容？齐读：人类的老祖宗盘古，用他的全部身体创造了美丽的宇宙。我们今天就去看一看，盘古是如何去创造这个美丽的宇宙的呢？(一)、学习第一天然段：1、指名接读课文第一天然。2、师：在盘古开天地之前，天地是如何的呢？你能找到课文中的句子讲一讲吗？指名讲，句式：很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片。师：这是多么荒凉寂寞的世界。3、齐读课文第一段。(二)、学习第二天然段：1、师：巨人盘古睡了十万八千年，盘古醒后是如何改变这个混沌的世界

11、的呢？谁想来读一读课文第二天然段？请举手的同学站起来一起读2、如今同学们知道同学们知道盘古是如何把天和地分开的吗？能够用课本中的句子来回答回答：他见四周一片乌黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。3、请同学找出盘古开天劈的动词。这里“抡、“劈两个字把盘古开天劈地时的气魄具体表现出了出来。请一位同学上来表演一下盘古开田地的动作。附：前段时间，我们学习了人物动作片段描写，在这方面，同学们要像课本学习，描写人物动作时要精确、生动、详细。4、过渡：好，我们接下来看看天地被盘古分开后，发生了什么变化？齐读最后一句同学们，在最后一句话中，你发现了什么？找一找，这段话中有好几对反义词学生回答：清浊，轻重，

12、上升下降运用反义词语，能够构成鲜明的比照，具体表现出不同事物的不同特点，使我们对事物有愈加清楚明晰的认识。这些词语的恰当运用，让我们对天和地的不同有了清楚的了解。有趣的是这段话中，除了反义词，还有近义词学生回答：黑暗乌黑，渐渐缓慢渐渐师：孩子们，这些个反义词，近义词使这一段读起来有些变化。轻而清读得轻一些重而浊读得重一些缓缓上升，渐渐下降读得慢一些请个别学生朗读5、齐读第二天然段。课后作业：用本抄写。1、抄写2遍课文中带拼音的生字词。2、用课后田字格中的生字组一个词。3、回去找其他神话故事读一读。第二课时：一、复习：检查生字，让学生用开火车的形式认读生字。二、学习第三天然段：1、提出本课学习内

13、容师：同学们今天我们继续学习（盘古开天地）。师：上节课，我们的故事说到哪里了？讲到盘古用大斧头分开开了天和地。盘古劈开天地后就完事大吉，去玩了？生：没有。师：没有，那他是怎么做的？2、我们一起来读一读第三天然。3、天地分开后，盘古是如何做的？生：天地分开以后，盘古怕他们还合在一起，就头顶着天，用脚使劲蹬着地。师：天还在升高，盘古的身体还在往上长，太神奇了!来，让我们一起读出这份神奇！盘古坚持了那么长时间，最后，他感觉如何了？过渡：师：这样不知过了多少年，天和地逐步成形了，盘古也累得倒了下去。盘古倒了下去，天地发生了更大的变化，请同学认认真真读课文的第四天然段，一定会发现更多精彩而神奇的画面。学

14、生自在读第四天然段三、学习第四天然段。1、齐读第四天然段。师：教师想问同学这整整一段话是围绕哪一句话写的？一起讲！生：齐读盘古倒下后，他的身体发生了宏大的变化。2、请多个同学来读出不同的身体部分过渡：是的，发生了宏大的变化。所以我们在读下面文字时要读出“宏大的变化。明白吗？来，谁来读？把一幅又一幅的画面读出来。他呼出的气息，变成了四季的风和飘动的云；他发出的声音，化作了隆隆的雷声。他的双眼变成了太阳和月亮；他的四肢，变成了大地上的东、西、南、北四极。他的肌肤，变成了辽阔的大地；他的血液，变成了奔流不息的江河；他的汗毛，变成了茂盛的花草树木；他的汗水，变成了滋润万物的雨露3、反应沟通。师：盘古的

15、身体还会变成什么呢？让我们插上想象的同党，先想想，盘古的身体上还有哪些课文是没有写过的？生答如今我们试着当一回小小神话家吧！前后位四个人合作沟通，学着课文的样子，来讲一讲。他的，变成了的。生1：盘古的手指，变成了高高的山峰。你是第一个来到宇宙的，祝愿你。生2：盘古的牙齿变成了一座座火山。非常欣赏你的想象力。生3：盘古的头发变成了长长的柳枝。生4：盘古的心变成了天下所有人的心。生5：盘古的心变成了天下所有母亲的爱心。师：是啊！盘古就这样把自己的双眼变成了太阳和月亮，把自己的心变成了天下所有母亲的爱心，他把自己的一切都奉献了出来。师：大家写了这么多变化，假如都加到书上，这省略号能够擦掉吗？生：不能

16、师：为什么不能？生：由于省略号是代表永远都写不完的。由于世界上的万物你写不完的。4、分角色朗读课文。师：同学们，多么神奇的画面啊！让我们共同合作，共享这神奇的文字，再现这神奇的画面吧！好，那么我们就看着课文，教师读“变成了、“化成了；全体女孩子读盘古身体的一部分；全体男孩子读盘古身体变化的部分，留意读出宏大的神奇的变化！四、齐读最后一段。师：面对这样一个神奇美丽的世界，我们不得不感激：“人类的老祖宗盘古，用他的全部身体，创造了美丽的宇宙。齐读五、升华中心。师：同学们，学了这个故事，你一定有话对盘古讲吧。生：盘古，你真伟大！真了不起！师：依你们看，他什么地方伟大，什么地方了不起？生：他为了开天地

17、持之以恒，把自己的一切都奉献给人间-师：你们所讲的持之以恒，不畏困难，乐于奉献，勇于开拓-归根结底是一种乐于奉献的精神。同学们，让我们怀着崇拜之心，敬仰之情，认认真真地再读一遍最后一段。六、谁来讲一讲？同学们，我们就把课文变成了一本连环画，把每一段话变成一幅幅画。如今，考验大家的时候到了，能看着上面的标题混沌一片盘古开天劈地顶天立地盘古到下后，看谁能把这连环画把用自己的话讲给同学听吗？谁愿意来试试？大家能够选择自己熟悉的一段来讲七、课后作业。1、完成成功计划中，18课（盘古开天地）的所有练习。2、放学后，把我们今天学的这个故事讲给朋友或者父母听。18、盘古开天地盘古开天地教学设计3一、解读课题

18、，检查预习1、齐读课题。读课题有讲究，看谁能按教师的要求读好？如何读，就回答了“谁开天地？如何读，能回答盘古“干什么？昨天，教师让大家预习了课文，如今，请大家再次自读课文，碰到生字词多读几遍。学生自在朗读课文。二、整体感悟，提炼中心知道了你们爱读书。但，爱读书不等于会读书。有位专家讲，“会读书的人能把一篇文章读成一句话。我们试试，请同学们拿出笔，快速默读课文，想想，这篇课文能读成哪句话？画出来。生默读，画出中心句。人类的老祖宗盘古，用他的全部身体创造了美丽的宇宙。齐读还有一句话这样讲，“读书更高的境界是把一句话读成一个词。从这句话指刚找出的中心句里能读出哪个词？对！就是它！创造！师奋笔疾书，粗

19、粗的行楷字：创造三、走进文本，对话沟通盘古终究是如何开始他的创造之路的？孩子们端好书，我们到书里找答案。请自在读第二三天然段。指点朗读。四、变换句式，启发想象1、盘古倒下后，他的身体发生了宏大的变化。他的身体都变成什么了？请大声地读第四天然段。2、孩子们的回答，我终于明白，盘古把他的身体化作了宇宙万物！板书：化作万物指着屏幕：第四天然段的系列排比句。看，多整洁的句式！就像列队的兵士！我把红色送给女同学，绿色送给男生，黄色部分留给我自己。咱们合作朗读，共同共享这段美妙文字带给我们的心灵震动！教师和男女同学合作朗读第四段。打动盘古的无私和伟大，感受排比句的音律美和气势美。句子美，我们读得更美！就像

20、大海的波澜，一浪接一浪，读来好有气势！3、这些句子，我们换一种讲法，看是不是更能抒发我们心中的情？非常欣赏你的想象力，你的语言打动了我！我看到了，孩子们正插上想象的同党，越飞越高，在神话的世界尽情飞翔！难怪有人讲，“读书最高的境界，是把一句话指板书：化作万物读成一幅画指变换的句式！孩子们，你们做到了！五、学生读课文。神话不仅具有丰富的想象力，还给人一种强烈的震动。我想，大家都已经感遭到了，让我们再去读课文，去领会盘古那宏伟高大的形象吧。六、升华中心，布置作业反思：本单元是向学生进行传统文化的教育，通过本单元的学习，让学生感悟到传统文化的光辉灿烂。（盘古开天地）讲述的是一个美丽的神话故事，文辞优

21、美。我用“创造一词，将本课串起来，使学生兴趣盎然。开始，先让学生找到本文的中心句：人类的老祖宗盘古，用他的全部身体创造了美丽的宇宙。让学生从中找出中心词：创造，然后提出问题：盘古如何创造了宇宙？最后又教学生在田字格中书写“创造。脉络清楚明晰天然。介于本文是个神话，学生理解起来并没有难度。于是，我把时间用在了让学生充足地读上。尤其是第二天然段与第四天然段，我把它作为一个重点段，运用多种读的形式，使孩子们充足地读，有感情地读，并潜移默化地将排比句告诉给了学生。盘古开天地教学设计4一、创设情境，复习导入师：谁能用讲故事的语气来为我们的课文开个头?指名读第一段。二、研读感悟1.研读第2天然段(1)师：

22、请大家闭上眼睛，盘古醒来后，他看见四周一片乌黑，他拿起斧头预备想象一下，刚刚你仿fo看到了如何的画面?(2)师：读书就要这样，请大家带着想象出来的画面，读读第2天然段。生自在读第2天然段。(3)沟通：读了这段话，你知道了什么?(盘古用斧头劈开了天和地。)老师送词：开天辟地。指点朗读：他见四周一片乌黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。(重点指点“抡、“猛劈，可结合动作理解。)(3)研读“轻而清的东西变成了地。师生合作读此句;男女生合作读。师：在读的经过中，你发现了什么?(学生找意思相反或相近的词“轻、重;“清、浊;“上升、下降。“缓缓、“渐渐是一组近义词。)师：请大家考虑，这些词的运用讲明了

23、什么?(天与地的不同)。指点朗读。师生、生生合作读，重读反义词，加深印象。4.研读第3天然段(1)师：天地分开后，盘古是怎么做的?(2)师：一年过去了，盘古怎么做?师：一百年过去了，盘古仍然师：一万年，一百万年过去了，盘古仍然师：课文中时间久是怎么讲的?(不知过了多少年)。师：是呀，盘古真是一个顶天立地的男子汉。(板书：顶天立地)(3)感受盘古的顶天立地。师讲词，生读盘古顶天立地的句子。生讲顶天立地，师读盘古头顶天脚踩地的句子，感受盘古的精神。(3)师：不知过了多少年，天和地逐步构成了，而盘古却(生答)5.研读第4天然段(1)师：同学们，盘古累得倒下去了，随之天地间也发生了很大的变化，自在读第

24、4天然段，把你的感受读出来。(2)指读。师：假如教师让你把这一段话读成一句话，你能吗?(他的身体发生了宏大的变化?)假如是一个词呢?(变化)(3)诗化朗读，感受盘古创造的世界之美。出示诗化课文，老师配乐朗读。他呼出的气息，变成了四季的风和飘动的云;他发出的声音，化作了隆隆的雷声。他的双眼变成了太阳和月亮;他的四肢，变成了大地上东、西、南、北四极;他的肌肤，变成了辽阔的大地;他的血液，变成了奔流不息的江河;他的汗毛，变成了茂盛的花草树木;他的汗水，变成了滋润万物的雨露;他的_,变成了_的_;学生自在练读，感受世界之美。指读，进行朗读指点。师：是呀，在这每一个词语的后面，都有着丰富的画面。让我们一

25、起来读一读这些词语：四季的风飘动的云隆隆的雷声(4)训练讲话，感受神话魅力师：同学们，盘古的身体倒下了，难道他仅仅变成了这些吗?他的牙齿，他的脚，他的手指又变成了什么呢?你能用书上的句式讲一讲吗?学生自在练写四人小组沟通小组选一位代表全班沟通(4)小结：同学们，你们讲了这么多变化，想象力真丰富。假如我们把这些变化写到书上，课文后面的省略号能擦去吗?(不能，由于省略号代表还有许多许多变化，用笔是写不完的)(5)展现台。选择自己最爱读的句子，把它记在脑海里，留意“隆隆的雷声、“茂盛的花草树木等这样的词语的积累。5.学生再次有感情地齐读中心句“人类的老祖宗盘古，用他的全部身体创造了美丽的宇宙。三、小

26、结全文读了课文，你有什么感受?你想对盘古讲什么?四、作业：摘录课文中“隆隆的雷声、“茂盛的花草树木这样的词语。第3课时一、熟读课文，练讲故事1.学生自在朗读课文2.让学生讲讲每个天然段重要讲了什么(老师提示学生捉住每个天然段的重点文句)，再将每段重要内容连起来讲一讲。3.在自己练习的基础上进行四人小组讲故事。4.四人小组推选代表上台讲（盘古开天地），老师帮助学生解决顺序混乱，语言表达不清楚等问题。二、补充学习神话（后羿射日）(此环节，老师可根据实际另找材料)1.老师口述神话故事（后羿射日）。2.学生用简单的话概括老师讲的故事。三、沟通课外搜集的神话故事1.四人小组沟通课外搜集的神话故事。2.推

27、选代表全班沟通。盘古开天地教学设计5【教学目的】、认识“猛、缓等个生字，会写“暗、降等个生字。正确读写“宇宙、黑暗等个词语。、正确、流利、有感情地朗读课文，并能用自己的话讲述这个故事。、在合作学习中，学会分工，拥有一定的人际效技能，收到最大的团队学习成效。【教学重难点】有感情地朗读课文，感受盘古的伟大形象。【教学时间】两课时【课时划分】第一课时、正确、流利地朗读课文，尝试复述课文内容；、随文识字、写生字、词；、策划下节课的学习活动。第二课时、有感情地朗读课文，用自己的话讲述故事；、领会神话故事充斥想象的特点；、在学习中学会合作。【教学预备】cai课件【教学经过】一、确立问题、回首学生自行策划的

28、学习活动，提出“师生一起过中国神话日的想法。、引出“为什么邀请盘古这一问题。二、自立阅读、自己自在读文，边读边考虑理由。、小组合作学习。根据表格提供的程序及内容来完成三、汇报沟通、分组汇报，感情朗读。点拨引导理解“混沌、“创造、组内讲述故事，合作评价。利用讲故事评价表四、想象创编考虑：、提供思路：我想把手接在茂盛的花草树木上，这样就能摸摸盘古的汗毛。、生写诗句(我想)、深情呼唤。五、总结板书：盘古开天地学生板书用他的全部身体创造了美丽的宇宙盘古开天地教学设计6学习目的、认识“猛、缓等个生字。会写“暗、降等个生字。能正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降等个词语。、正确、流利、有感情地朗读课文，感受盘

29、古的伟大之处。、了解神话故事想象丰富的特点，并能把这个神话讲给别人听。课前预备、多媒体事件制造混沌世界、巨人沉睡、惊天霹雷、开天辟地的动画片。、生字词卡片。、搜集能具体表现出盘古开天地情境的音乐带。第一课时一、情境导入、情境：播放多媒体课件。、过渡，并揭示中心句：“人类的老祖宗盘古，用他的全部身体创造了美丽的宇宙。、学生围绕中心句质疑。、老师揭题：古人云：“学贵生疑，“疑则进也，解疑的最好方法就是读书。今天，我们一起来读（盘古开天地）。二、初读感悟、自在朗读课文，圈出生字。借助注音认读生字。然后同座互读互查。、识记生字。学生沟通，讲讲自己是如何记住这些字的。、稳固识字。做给生字“找朋友游戏用卡

30、片出示生字，请同学给其组词。、有感情地读“创造、黑暗、辽阔、奔流不息、茂盛等词语。三、研读感悟学生围绕“人类的老祖宗盘古，是如何用自己全部身体创造美丽的宇宙的这个问题进行研读。、重点研读第二天然段，体验盘古创造宇宙的困难：找出文中的句子读一读，画一画，讲一讲，领会盘古是如何把混沌一片的东西劈开的。读了这段话，你有什么发现？让学生找出意思相反或相近的词通过朗读，进一步体验盘古开天地的困难。、重点研读第四天然段，体验神话故事想象神奇的特点：读一读，讲讲你有什么感受。再读读，把你的感受读出来。你还想到了什么情景？能仿照书中的句式讲一讲吗？、采取多种朗读形式朗读全文，进一步体验。四、想象感悟、浮想联翩

31、。学生伴随配乐朗读，想象盘古用自己全部身体创造宇宙的情形。、展现台。选择自己最爱读的句子，把它记在脑海里，留意像“隆隆的雷声、“茂盛的花草树木等这样的词语。、学生借助多媒体画面尝试复述。、学生再次有感情地齐读中心句“人类的老祖宗盘古，用他的全部身体创造了美丽的宇宙。五、布置作业把神话故事（盘古开天地）讲给家长或朋友听，请他们提提意见。预备加入班内将要开展的“故事大王评选活动。第二课时一、练讲故事、朗读课文，做好讲故事及评选“故事大王的预备工作。、评选方法：小组内互讲、互提意见，并推荐一句同学代表本组加入全班的“故事大王的评选。、讲故事，评选“故事大王。、颁发“故事大王证书。二、指点写字、出示要

32、写的生字，引导观察生字的构造特点。留意阁下构造的三种类型。提醒学生书写时，多数阁下构造的字左窄右宽，“创字左宽右窄。留意写好半包抄的字。、老师在田字格内范写生字，学生仿写。、学生写字、抄词。写后小组比较、评议。三、课后作业找其他神话故事读一读，讲给别人听。盘古开天地教学设计7【学习目的】、知识：熟读课文，了解课文重要内容。、技能：边读边想象，能用自己的话讲述这个神话故事。、情感：领会盘古的奉贤精神，激发学生阅读深化故事的信趣。一、谈话导入，激发兴趣、中华传统文化像一座宏大的宝库，在祖国灿烂的文化发展经过中，我们先辈留下了很多美妙的深化故事，你知道哪些神话故事？生：牛郎织女、女娲补天生：八仙过海

33、、哪吒闹海生：嫦娥奔月、西游记生：大禹治水、你们的书读得真多，知识真丰富，教师要把下面这个神话故事奖励给爱读书的孩子们。二、由喜闻乐见的动画过度到课文的学习、观看动画（开天辟地）。、谁能讲讲这个神话的名字是什么？、生：（开天辟地）。、是谁“开天辟地呢？、盘古。、你真认真，今天我们就来学习课（盘古开天地）。板书课题三、小组互助，通读课文请同学们以小组为单位自读课文，相互帮助理解词语，纠正读音，扫清字词障碍。四、重点引入，在读中启动思维的发展、盘古是如何开天辟地的呢？请同学们在文中找出，用你喜欢的符号勾画出来。、生：有一天，盘古突然醒了。他见四周一片乌黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。只听一

34、声巨响，混沌一片的东西渐渐分开了。轻而清的东西，缓缓上升，变成了天：重而浊的东西，渐渐下降，变成了地。、盘古真伟大谁能来读一读这段？、读得怎么样？、生：我觉得还能够，“猛劈过去要读重一点，由于盘古很用力，我们也应该用力一点读。、那你来读读这一句吧！生读真不错。、生：我以为文中的清和轻应该轻读，要是读重了就会掉下去了。、那你也来试试？生读真棒，谁愿意挑战刚刚那位同学？、学生踊跃举手。师抽生读。、同学门的掌声已经告诉了你，你读的真棒，我们都忍不住要试一试了，就让我们一起来把盘古的英雄气概再现出来吧。全班齐读在读着段文字时你有什么发现吗？、生我发现有三对反义词：轻重、清浊、上升下降。、你真是一个擅长

35、发现的孩子。教师奖励他一朵小红花五、重点学习第四天然段，丰富积累，感悟盘古的献身精神、盘古用头顶着天，用脚使劲蹬着地，天地构成了，盘古却累得到下了，盘古倒下后，发生了什么呢？请同学们自读第四天然段。、生读。、你读懂了什么？、生：我从中领会到盘古真伟大，不只为我们开拓了天地，死后还为我们作出奉献。、生：我知道了我们的山川河流、花草树木都是盘古的身体变成的。、那我们应该用什么样的感情读一段呢？、生齐：崇拜、请全体同学起立，就让我们带着这样的感情来读一读吧。、生齐读。、课文里有不少像“隆隆的雷声“茂盛的花草树木这样的词语，我们来找一找，用你喜欢的符号勾画下来，再抄到积累本上。、学生勾画、摘抄。、课件

36、出示题目。、谁能来填一填？学生填。填后齐声朗读、同学们读的时候，我仿fo看到了盘古到下后身体变化的画面，你看到了吗？、生齐：我们也看到了！、那再让我们把这雄壮而动人的画面转化成饱含深情的语言，读出对盘古的崇拜之情吧。、生齐读。、师引：这就是。、生接：人类的老祖宗盘古，用他的全部身体创造了美丽的宇宙！【板书设计】盘古开天地开天盘古用他的全部身体创造了美丽的宇宙劈地盘古开天地教学设计8一、导入新课，激发兴趣。师：孩子们，喜欢读神话故事吗?生：喜欢。师：你都读过哪些神话故事。生：盘古开天地、女娲补天、精卫填海、女娲造人师：不少。咱们看，神话故事，神就是神仙或是神化的古代英雄，关于他们的故事怎么流传下

37、来的呢?靠的是人们口头讲述使其代代相传，所以叫“神话。神话故事给你什么感觉?生：神奇、充斥想象、很奇特师：好，今天我们就来学习中国古老的一篇神话故事，齐读课题。学生齐读课题（盘古开天地）师：昨天预习了，能不能联络课文讲讲课题中“开什么意思?生：第一段讲天和地还没有分开，“开是“分开的意思。生：第二段讲盘古用斧头劈开了天地，“开是“劈开的意思。生：最后一个天然段创造了美丽的世界，“开是“创造的意思。师：你们很会读书，字的解释就;于课文中，所以细心读课文，能解决你许多疑问。二、读课文，讲故事(一)读故事，讲出故事1、完成学习任务单1，了解故事的起因、经过、结果。师：你们都爱听神话故事，那想不想学学

38、怎么讲神话故事?生：想。师：好，来看看讲故事第一招：了解故事的起因、经过、结果。为什么会有这个故事，这是故事的起因;在这个故事中什么人做了什么事，产生了什么样的效果，这是故事的经过;最后，故事的结局是什么，这是故事的结果。请你快速读文，找出故事的起因、经过、结果分别是哪里，完成学习任务单上的第一小题。学生读文，勾画，完成作业。师：找好的同学来共享。出示作业单(学生在区分故事的起因、经过和结果时还有难度，这是第一次让他们明确找故事的起因、经过、结果，共13个孩子一次性找对了。)生：故事的起因是第1天然段，经过是2-5天然段，结果是第6天然段。2、完成学习任务单2，了解故事的详细经过。师：好，找得

39、很快。那就要再挑战自己了。再读课文，完成学习单上的第2个小任务。生边认真读课文边找降生界的样子和盘古的努力。3、完成学习任务单3，初步讲故事(1)自己结合学习任务单2和课文，说说这个神话故事。(2)同桌相互说说，互相补充。(3)学生展现讲，初步讲故事，要求：详细完好下面是学习任务单学习任务单一：故事的起因：第()天然段故事的经过：第()段故事的结果：()天然段学习任务单二：同桌相互合作，完成下面的任务清单故事的起因：世界()，盘古()故事的经过：盘古醒来，睁眼一看，世界()盘古翻身坐了起来，“大鸡蛋()盘古()，“大鸡蛋碎了。盘古站在天地当中，天和地()盘古倒下后，身体()故事的结果：盘古()

40、学习任务单三：根据故事的起因、经过、结果，自己先简单说说这个故事。(二)读故事，讲出神奇。师：孩子们，了解一个故事的起因、经过、结果是我们讲出一个故事的前提。刚刚你们都做得很好。但是我们讲故事，可不能局限于就是简单复述故事，我们还要把故事讲得生动有趣。神话故事我们要讲出什么?生：讲出神话的神奇之处。师：对，神话故事最大的特点是想象力丰富，很神奇，讲神话故事就要讲出神奇，吸引读者。这篇文章同样有许多很神奇的地方，请你先默读课文，画出你以为神奇的地方，读一读，边读边想象画面，感受神奇。生通过朗读领会神话的神奇，重点指点第五段的朗读。1、老师读“实际，学生读“想象师：盘古倒下以后，他的身体发生了宏大

41、的变化。他呼出的气体，变成了()生：四季的风和飘动的云。师：他发出的声音，化做了()生：隆隆的雷声。师：他的左眼变成了()生：太阳，照射大地。师：他的右眼变成了()生：月亮，给夜晚带来光明。师：他的四肢和躯干变成了()生：大地的四极和五方的名山。师：他的血液变成了()生：奔流不息的江河。师：他的汗毛变成了()生：茂盛的花草树木。师：他的汗水变成了()生：滋润万物的雨露。2、老师读“想象，学生读“实际师：能够讲盘古用他的全部身体创造出了全部美丽的世界。四季的风和飘动的云。是他()生：呼出的气体。师：隆隆的雷声，是他()生：发出的声音师：照射大地的太阳是他的()生：左眼变成的。师：给夜晚带来光明的

42、月亮是他的()生：右眼变成的。师：大地的四极和五方的名山是他的()生：四肢和躯干变成的。师：奔流不息的江河是他的()生：血液变成的。师：茂盛的花草树木是他的()生：汗毛变成的。师：滋润万物的雨露是他的()生：汗水变成的。随着一点点上移的文字，又将整段文字读了一遍。3、引导学生想象他的头发飞上天空，变成了他的身躯，化做了他的牙齿骨骼变成了他的最后一缕目光变成了师：谁先来试试，把故事的开始讲得神奇一点。生先示范把开始讲神奇。师指点讲开始、结尾，怎样讲神奇：神奇的动作做出来神奇的语气要表现神奇的想象要补充同桌相互练，怎样把经过讲得更神奇，更吸引听众。生练，生展现。(反思：师指点学生边讲边做出“劈的动

43、作，天和地生长的经过;“一万八千年表示时间的词要读出神奇;第五段盘古的身体还会变成什么，补充想象。)(三)读故事，讲出喜欢师：你们经过自己的努力，不仅能把这个故事讲得明白、清楚，还能把故事的神奇之处讲得那么好。如此神奇的故事就是由于有了我们的主人公盘古，你们喜欢盘古吗?生：喜欢。师：你们那么喜欢盘古，那就要让别人听你的故事中也喜欢上盘古，这才是讲故事的高手。每一个人都能成为讲故事的高手。只要你再认真默读课文，找出相应的语句，看看你喜欢盘古的什么?学生默读文领会盘古的精神学生共享生：我喜欢盘古的不畏黑暗，看到四周黑暗一片，就用斧子来劈开。生：我喜欢盘古的持之以恒。盘古始终撑在天和地之间。生：我喜

44、欢盘古的舍己为人。倒下后身体变成了世界的各个部位。生：我喜欢盘古的勇于牺牲。师：细心品读课文，能力知道盘古有这么多值得歌颂的精神：持之以恒、舍己为人、勇于牺牲。这样伟大神话人物的故事更应该讲下去，依靠我们，依靠我们的世世代代。你能再试着说说这个故事吗?讲出你对盘古的喜欢之情。自己先说说。学生展现讲(反思：讲出神奇和讲出喜欢，这两个条理之间没有什么递进的关系。讲出对人物的喜欢，重要是为了完成课后第一小题“讲讲你心目中的盘古是什么样的，但是在实际操作的经过中，由于时间紧张，孩子没有充足的时间领会，人物形象多是老师强加的。)三、回家给家人讲故事师：一个故事读完，一个故事讲完，总让我们觉得意犹未尽。神

45、话故事就是有这样的魅力。今天晚上回去把这个神奇的故事讲给亲人听，尽量做到讲出神奇，讲出你对盘古的喜欢。讲故事的视频发在家长群。板书设计：12（盘古开天地）起因(1)：混沌经过(2-6)：开天地盘古：不怕黑暗持之以恒勇于牺牲舍己为人结果(7)：创造世界盘古开天地教学设计9【教学目的】1、认识“猛、缓等10个生字。会写“暗、降等14个生字。能正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降等13个词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受盘古的伟大之处。3、领会盘古的献身精神，培养想象力，积累课文中优美的文句。【教学重点】1、引导学生了解盘古开天地的故事内容，感受文章的神奇有趣，丰富学生的想象。2、积累课文中优

46、美的文句。【教学难点】感悟盘古“用他的全部身体创造了美丽的宇宙。了解神话故事想象丰富的特点，并能把这个神话讲给别人听。【教学预备】1、老师制造多媒体课件。2、学生采集中国古代神话故事。【教学流程】第一课时进行了如下内容的学习：沟通预习，整体感悟；初读课文，理清脉络；随文识字，写生字词；尝试复述课文内容。此为第一课时内容。一、激趣导入，引出主线启发谈话，导入新课。播放孙悟空，哪吒，葫芦娃的动画片断。1同学们认识他们吗？他们是谁？2在远古时期，像他们这样神奇的人物还有许多，其中有一个神奇人物用利斧劈开了天与地，同学们，你们知道这位神奇的人物是谁吗？生答：盘古；师板书课题3揭题：18、盘古开天地。4

47、对题质疑，生汇报后师小结：盘古是谁？他是如何开天地的？开天地后又是如何的？二、初读课文，整体感悟，质疑问难一初读课文，整体感悟。1、自在读课文，要求读准字音，读通句子，考虑课文重要内容。2、提名认读生词，相机正音。3、引导学生了解并归纳课文重要内容。4、指点学生找出文中的中心句。5、初步理解中心句中的重点词“创造的意思，指点书写“创造。二质疑问难，培养学生的问题意识。1、围绕“创造质疑。2、师生共同梳理、归纳问题。学情预设与教学策略：对那些在课文中能直接找到答案的问题，引导学生通过读书立即予以解决；对那些有考虑价值，能帮助学生深切进入理解课文的问题，进行梳理，板书于黑板上，引导学生通过自己的读

48、书去解决；课堂解决不了的问题，引导学生在课后通过查阅资料等方法解答。三、顺学而导，解决问题，读懂课文。一解决“盘古为什么要创造宇宙？的问题。1、提名朗读第一天然段，考虑提出的问题。2、根据学生回答，相机理解“混沌的意思。学情预设与教学策略：假如学生不能正确理解词语，老师可引导学生查字典，结合详细的语言环境，选择正确的解释。二解决“盘古如何创造宇宙？的问题。1、引导学生找到相应的段落，默读课文，考虑相关的问题。学情预设与教学策略：根据学生的心理需要，按学生找到的顺序，依次教学相关的段落。2、读中品词析句，感受盘古的精神与表达的精妙。1学生汇报沟通，相机出示下列句子，引导学生重点研读：理解“抡的意

49、思。比较“拿“提“拎与“抡的不同，感悟盘古的力大、神勇，领会课文用词的精确。指点朗读，感受盘古劈开天地的力量和勇气。2调动学生生活积累，理解“轻与“清意思的不同。引导学生读书并有所发现。沟通学生的发现，感悟理解词语的方法及语言表达的精妙。、通过“清理解“浊的意思，感悟利用反义词也是理解词语的好方法。、在朗读中，感悟课文通过几组反义词，把天地构成的经过写得清楚、明白。c、结合句子，进一步理解“混沌的意思，领会联络上下文也是深切进入理解词语的好方法。3引导学生用成语概括段意。板书：开天辟地4学习第三天然段：以学生自己想象的画面增进对本段的理解师：天地分开了，盘古又做了一件事情，让我们为这位英雄的行

50、为肃然起敬。请同学们接着往下谈。生议论沟通师：头顶青天，脚踩大地，有个成语叫什么？生答：顶天立地师：一天过去了，天升高了生：一丈地下沉了生：一丈盘古长高了生：两丈两天过去了，天升高了生：两丈地下沉了生：两丈盘古长高了生：四丈365天过去了，天升高了生：365丈地下沉了生：365丈盘古长高了预设学生一时算不出来了5引导学生在读懂第三段的基础上，也用成语概括段意。板书：顶天立地3、指点朗读，展开想象，感受神奇和美丽。1学生自读，找到天然段的中心句，领会中心句的作用。2边读边画出盘古身上发生的变化，感受变化的神奇。学习第四天然段：以读代讲，用读升华师：盘古倒下后，他的身体变成了世界万物最是神奇。怎么

51、读能力把这段的特点表达出来，请同学们先自己尝试着练一练。生自读课文师：我想为同学们效劳朗读一次，请你们欣赏。出示多媒体课件，师配合画面声情并茂地朗读，把学生带入那最令人震动的情境中将本段文字以变换方式呈现。师：这段文字短句整洁，节拍感很强。我们来合作，我读前一个短句，请同学们接读后面的句子。课件出示“他呼出的气息，变成了学生接读时，老师点击按键出示后面的句子“四季的风和飘动的云，依次类推完成第一次的文本建构师：我们的首次合作非常愉快，请留意教师又把这段文字变了一下，我们再来读一读。这回你们先读，我来接。课件出示“四季的风和飘动的云，学生读后老师点击按键出示后面的句子，读“是他呼出的气息，依次类

52、推完成第二次的文本建构，然后随屏幕移动的文字指名学生读整段话3指点朗读，把文字变成脑海中的画面，感受宇宙的美丽。学情预设与教学策略：引导学生边读边想象画面，捉住“飘动的云“奔流不息的江河等词语展开想象，感受美丽。4拓展想象，丰富美丽。师：盘古的身上是不是只要这些变化？你是从哪儿知道的？启发想象，练习讲话。出示句式盘古的，变成了的。学情预设与教学策略：在沟通的经过中，感悟想象要合理、丰富。有感情朗读课文，感悟盘古创造的宇宙的美丽。6师：盘古用他的全部身体创造了美丽的宇宙，让我们一起深情呼唤，齐读最后一段。四、回归整体，升化认识。一围绕板书，讲讲盘古是如何创造的，明晰“创造的含义。二朗读、品味中心

53、句。三老师小结。1、归纳本节课的学习方法。2、激发学生创造的热情。五、布置作业1、把盘古开天的故事讲给父母听2、积累书中的好词语3、选做题：找来其他的神话故事读一读盘古开天地教学设计10教学目的1通过朗读、品味、想象，读懂课文内容，感受盘古的献身精神，激发阅读神话故事的兴趣。2学习本课的生字新词，理解字词在语言环境中的意思，积累好词佳句。3有感情地朗读课文。教学内容：课文第13段教学重难点：读懂课文内容，感受盘古的献身精神。教学活动：在阅读的同时，进行语言文字的训练，引导学生初步把握文章的重要内容，把握理解生词的方法，读懂句子、读懂天然段，培养学生质疑问难的意识与习惯，落实年级段的教学目的教学

54、预备学生学习预备：预习课文，运用已把握的识字方法，自学生字新词，查字典理解不懂的词语。老师教学预备：制造多媒体课件。教学经过导入经过一、谈话激趣，导入新课师：同学们，你们认识他们吗？播放熟悉的动画由孩子们熟悉的动画导入，孩子们特别感兴趣过：他们都是神话故事中的人物，在中国神话中，还有一位巨人被称为人类的老祖宗，他就是，今天我们就来学习盘古开天地的故事。板书课题，读题师：伸手和教师一起写课题。谁来读读课题齐读教学步骤重难点突破的经过、稳固方法二、初读课文，整体感悟，质疑问难师：课文读过了吧，读通畅了吗？教师来考考大家一认读生字出示生字：肌肤四肢滋润辽阔逐步缓缓一丈血液二分天然段读课文，找中心句师

55、：如今我们把这些这些词送进课文，谁来自负的读读课文师：其他同学不要泄气，你们有更主要的任务，细心倾听，看他们读得对不对，还要边听边想，课文重要讲了一个什么故事1、生读2、师：通过自己的预习，就能把课文读得这么通畅，教师奖励大家一个字“棒。那课文重要讲了一个什么故事呢？能不能用书上的一句话来概括。课文最后一句师：这一句话，概括了整篇课文的内容，我们叫它中心句，我们一起来读读这句话。板书：创造理解：创造师：相信我们随着深切进入的学习，对这个词会有更深的理解。3、质疑：师：深切进入学习课文的一个好办法，就是带着问题来读书。围绕着盘古创造了美丽的宇宙，你想到了哪些问题？盘古是怎么创造宇宙的，宇宙创造之

56、前是如何的，宇宙创造之后又是如何的。教学预设：对文中能直接找到答案的问题，引导学生通过读书立即予以解决；而对那些有考虑价值，能帮助学生深切进入理解课文的问题，进行梳理，板书于黑板上，引导学生通过自己的读书去解决；假如课堂解决不了的，引导学生在课后通过查阅资料等方法解答。二、细读课文一解决“盘古为什么要创造宇宙第一天然段师：就让我们带着这些问题走进课文，盘古创造宇宙之前到底是什么样的呢？赶紧从书上找一找。理解“混沌生找假如学生不能正确理解词语，老师可引导学生查字典，结合详细的语言环境，选择正确的解释。师：碰到不睬解的词，我们有一个好办法，就是查字典。我们看字典上是怎么讲得。生查字典，并结合课文理

57、解师：我们已经知道了盘古创造宇宙之前，宇宙是混沌一片的，我们把这个问题擦掉。二解决“盘古如何创造宇宙师：盘古在这混沌之中，一睡就是十万八千年，有一天盘古醒了，他是怎么创造宇宙的呢？默读课文，我们先来找一找这个问题的答案藏在哪些天然段里。24生默读课文，考虑问题第二天然段1、盘古动作的句子师：二三四天然段都是写盘古如何创造的。我们先来看看第二天然段，这个天然段写了盘古干什么。他是怎么做的呢？读给大家听听理解：抡起生做动作师：我们感遭到了，盘古在开天地时是很用劲的，你能带着这份力量来读读这句话吗？生大声读师：力量非常大，那盘古抡斧猛劈的时候，心理睬想什么呢？生沟通师：多有决心呀！带着这份决心和力量

58、咱们一起来读读这句话2、天地分开师：只听一声巨响，混沌一片的东西渐渐分开了读出示：轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，渐渐下降，变成了地。A、这句话中，有两个qing，意思一样吗？理解“轻、“清B、师生合作读，你发现了什么？重要引导其中的反义词反义词：轻重，清浊，上升下降，天地，近义词：渐渐缓缓师：刚刚有同学发现了四组反义词，这些反义词把天和地分开的经过写清楚了。我们在读的时候就要关注这些词。此次女同学来读上半句，男同学读下半句，要通过你们的读，让我们看到天和地就是这样分开的，可以以加上动作来读。生做动作朗读3、小结：师：在天地分开之前，这轻而清，重而浊的东西全部都混沌一片师：我们

59、真正的理解了混沌，今后再碰到不懂的词语，我们能够用这样结合上下文的方法来理解。孩子们，盘古一把斧头就分开了天地，这个经过能够用一个成语来概括。想到什么词了吗？生沟通开天辟地师：史无前例的创举呀，把这个词写下来学习第三天然段师：在课文的第三天然段里也藏着一个成语，请大家自在读一读，看看你能发现吗？生轻声朗读师：发现了吗？看看盘古的动作，起来做一做生做动作，引导成语顶天立地师：盘古顶天立地的形象已经屹立在你心中了，我们也把这个词写下来“开天辟地“顶天立地这两个词语也许就是从（盘古开天地）这个神话故事中衍生出来的吧，所以，把这两段的内容浓缩为这两个词语特别主要，我相信，学生在学习中不仅理解了词语的意

60、思，而且这词和这场景会深深刻在他们的脑海中。学习第四天然段指点朗读，展开想象，感受神奇与变化师过：盘古顶天立地，直到天地成形才倒了下去，盘古倒下后，他的创造停止了吗？他又做了什么呢？请同学们默读第四天然段，用上书上的一句话回答生默读，找句子出示：盘古倒下后，他的身体发生了宏大的变化1、师：这句话概括了这个天然段的内容，我们叫做这个天然段的中心句师：真棒，你们已经学会用捉住中心句来概括段落的内容了，那盘古的身上发生了哪些变化呢？用横线把它划出来，并与同桌合作，一位读身体的部分，一位读它变成了什么。生相互对读师：读完了，你们觉得这些变化怎么样生沟通2、师：是呀，恰是有了这些神奇的变化，才构成了美丽