小学五年级上册语文《小苗与大树的对话》教案【三篇】

1、 小学五年级上册语文小苗与大树的对话教案【三篇】小苗与大树的对话教案1【学习目标】、熟悉个生字，能借助字典，联系上下文和生活实际读懂词句的意思。、默读课文，把握谈话的主要内容。、能从对话中得到怎样读书和学习的启发，进一步开展有关阅读的综合性学习活动。【学习重点】把握访谈的主要内容，连续开展关于阅读的综合性学习活动。【学习预备】预备材料我的童年，学生人手一份；课前搜集有关季羡林的资料。【课时安排】课时。【学习过程】一、导入、各组沟通一下读书活动的开展状况。、预备好课前发的材料：阅读我的童年，谈一谈读后的感受。、比拟一下我的童年和窃读记的异同。、读一读课前搜集到的有关季羡林的资料：今日，就让我们跟

2、着苗苗一起走进季羡林先生家，采访一下这位德高望重、热爱读书的老爷爷，听听他对读书的见解。（板书课题）二、做采访预备、说一说自己想采访的感兴趣的读书问题：（教师做好记录）、争论一下在采访时应留意哪些问题：（礼貌问题、作记录问题）三、读课文，找到自己的答案、初读课文，读准字音。、在季老的话语中，找到自己问题的答案。三、感悟课文内容、季羡林先生对于读书，提出了哪些见解？谈谈你对这几点的熟悉：把文章写好，要多看书。要中西贯穿、古今贯穿、文理贯穿，不要偏科，要学好外语。进展古诗文积存。、这篇文章与以往的文章有什么不同之处？这篇文章是一篇访谈录，一问一答式。我们在访问爱读书的人时，用这样的记录方式就很好。

3、盼望同学们把我们的读书活动连续进展下去，开展得丰富多彩。、谈谈你对题目的理解：小苗和大树不仅代表着苗苗和季羡林，“小苗”还包含着苗苗在求学和增长学问的路上刚刚起步，如同破土而出的小苗要吸取养分；而季老学识渊博、学有建树，恰似一株根深叶茂的大树。“小苗”与“大树”沟通的正是如何生长、吸取养分，小苗才会长成参天大树，像苗苗这样的孩子们才能成才的内容。四、共性阅读，独特见解、在小组内就感兴趣的某一个问题绽开争论，沟通自己的感受。还可以提出与文中人物不同的见解。、形成小组意见全班沟通，达成一些共识，得到启发。进一步感受阅读的乐趣，明晰安康成长的要求。、谈谈你对闲书的熟悉。五、朗读课文，体会人物的特点、

4、同位俩分角色读课文，读完后相互评价。、两名学生分角色一问一答。、全班对于他俩的读进展评价，说出理由，如：“我小时候，跟我一个妹妹一块儿看，家里的桌子底下有个盛白面的大缸，叔父一来，我们就抓紧把闲书藏到缸里头，桌上摆的，都是正课。”从中可以看出季羡林老先生亲切幽默、平易近人，说得形象生动，听来如临其境。“爷爷，我和您太像了，我也喜爱看闲书。有一回上数学课，我低着头看水浒传，一边看，一边背一百单八将的座次，结果被教师发觉了。爸爸知道这件事后，头一回打了我，虽然一点都不疼，可打那次以后，我再也不看水浒传了。”从话语中可以感觉出苗苗的童稚与得意。“三贯穿，这才是世纪的青年。”对下一代青年的殷切盼望与深

5、深关爱。六、学技巧，指导综合性学习活动通过读这篇文章，说一说进展访谈活动还应留意些什么。七、辩论对课上和写作业的时候看闲书、学生偏科、背两百首诗和五十篇古文多不多；假如你想学好语文，先爱上阅读等问题进展辩论，说出自己的见解。八、拓展、调查一下本班同学阅读的书目。、采访爱读书的人，列一个采访提纲，并做一份访谈记录。小苗与大树的对话教案2【学习目标】 、熟悉本课生字。 、朗读课文。 、理解课文内容，懂得应当多读书、读好书，感受读书的乐趣。 【教学重点难点】 把握访谈的主要内容，进一步感受阅读的乐趣，明晰安康成长的要求。 【课前预备】 、收集有关季羡林先生的资料。 、布置学生列出自己喜爱的课外书清单

6、。 【教学过程】 一、质疑导学，沟通资料。 、齐读课题： 小苗与大树的对话。 、质疑问难： 读了课题，你想知道些什么？小苗是谁？大树又是谁？ 、相互沟通： 把收集到的有关季羡林先生的资料与大家共享。 、这篇课文的形式与我们以前读的课文有什么不同？ 二、同伴互助，检查自学 、自由读课文，读准字音，读通句子。 、同桌相互检查读课文，相互评议。 、指名朗读课文，提出不理解的字词，大家帮忙解答，或查字典，或联系上下文理解。 、沟通汇报： 苗苗和季先生对读书有哪些见解？你是从哪些词句了解到的？ 三、深入感悟，明白道理。（教师重点讲解） 、小组合作学习：边读课文，边完成表格。(见教案后) 、各小组派代表汇

7、报，其他组员可以补充。 、重点围绕以下句子沟通自己的感受： 文学家鲁迅曾经讲过，要把文章写好，最牢靠的还是要多看书。 世纪的青年，要能文能理。 三贯穿，这才是世纪的青年。 古文也很重要。我觉得，一个小孩起码要背两百首诗，五十篇古文，这是最起码的要求。 四、积存运用，培育力量（此局部的目标与过程并不统一，加强品读） 、把自己感受最深的句子画下来多读几遍。 、结合自己的学习生活实际，谈谈多读书、读好书的体会。 五、拓展活动 向大家介绍自己喜爱的书。 （沟通看“闲书”的经受，激发课外阅读的兴趣） 学生自学完成表格： 苗苗的观点 季先生的观点 “我”的看法（感受） 小苗与大树的对话教案3 教学目的学问

8、与力量：1、会写本课的生字，区分形近字并进展组词，读准易误读字的字音，把握课文中较有特点的多音字的字音、字义与组词。2、能结合课文理解文中消失的生词的意思；3、正确、流利、分角色朗读课文，把握谈话的主要内容；过程与方法：能从对话中得到怎样读书和学习的启发，进一步开展有关阅读的综合性学习。情感与态度：激发学生对读书学习的喜爱之情。一点：激发学生对读书和学习的喜爱。一线：紧扣对话，联系实际。把握访谈的主要内容，进一步感受阅读的乐趣，明晰安康成长的要求。一、新课导入童年时的“窃读”，让“我”从书中得到了很大的乐趣。今日我们要学习另一篇课文小苗与大树的对话。二、初读课文思索1、“小苗”和“大树”分别指

9、谁？（简介季羡林）2、这篇课文与以往我们学过的课文都不一样。你发觉这篇课文与以往我们学过的课文有什么不一样的地方？（访谈录）（“小苗”指苗苗，“大树”指季羡林。课文写了小张钫与国学大师季羡林的一次采访记录。）三、模拟采访结合插图定好人物对话的基调：苗苗：稚气、礼貌。季老：亲切幽默、平易近人。四、按局部朗读课文，逐层学习1、他们谈了些什么内容？（详细谈了“阅读、偏科、学习外语、积存古诗文”四个内容。）学生自由读课文，然后思索、争论与沟通。2、在苗苗与季爷爷的交谈的内容中，你最感兴趣的是哪个问题？结合自己的生活实际和学习实际来谈一谈。（学生自由答复，只要能依据课文内容来修正自己在学习中的态度、方法

10、与习惯即可。）预设（1）“闲书”问题：在苗苗对季老的采访中，他们用了很长时间在争论看闲书。那么究竟“闲书”指什么，“正课”呢？能结合课文谈谈你们的理解吗？从他们的谈话中你了解到阅读有哪些好处？（阅读能带来欢快，帮忙写作。）结合自己的体会，还有什么好处？教师也特殊喜爱阅读。我想这样说，“阅读，是一把钥匙，为我翻开学问的大门”。你能有这样的句式来说说对阅读的感受吗？教师小结：看来，“闲书”不闲，诗人也曾说过，“汝果欲学诗，功夫在诗外。”今日，教师想说的是，假如你想学好语文，先爱上阅读吧！（2）偏科：结合自己的学习。（3）学好外语：游学、沟通、社会对人才的需求。（4）古诗词积存：语文书上、中文经典。

11、3、你们现在知道题目的真正的意思了吗？（外表上与二人的名字亲密相关，“小苗”指苗苗，“大树”指季羡林。实际上“小苗”还包含着苗苗在求学和增长学问的路上刚刚起步，如同破土而出的小苗要吸取养分；而季老学识渊博、学有建树，恰似一株根深叶茂的大树。“小苗”与“大树”沟通的正是如何生长、吸取养分，小苗才会长成参天大树，像苗苗这样的孩子们才会成都的内容。）五、拓展延长采访一位自己身边爱读书的人，列一个采访提纲，学习课文的写法，做一份访谈记录。沟通采访要留意什么，怎样写访谈录。板书设计 小苗与大树的对话 访谈录 闲书不“闲” 不要偏科 学好外语 小苗与大树的对话教学反思本文是一篇略读课文，是一个名叫苗苗的小学生与季羡林先生的“访谈录”， 全文运用对话形式，没有简单的句式、过多的修辞和浅显的词句，完全口语化。这两个人虽然在年龄、阅历、学识上有着差距，但在沟通的过程中却公平和谐。所以，在他们的对话中可以感受到苗苗的天真、得意和季羡林先生的和气、亲切及对下一代人的殷切盼望和关爱。 “访谈录”是学生从未接触过的文体，我是这样让学生熟悉这种新文体的：一开头，我先让两个学生分别扮演苗苗和季羡林先生来朗读课文（他们读的时候教师读旁白，学生采纳直接对话的形式），其他学生都捧起书仔细听对话内容。让学生置身于优秀的文化气氛、浓郁的语言环境中，从而受到了感染和熏陶。在指导学生朗读