基础实验分层次教学及考试改革研究

1、第5页 共5页根底实验分层次教学及考试改革研究由于高校扩招后，我校二、三表生并存，三表生占50%左右，加之学生的个性不同，学生在学习的兴趣、主动性、效果等方面存在较大差异，致使大学生的文化根底程度和知识构造呈现多样性和一定的层次性，即存在不同的学习可能性，这促成了学习需求和开展方向的多样化，因此统一的教学活动无法顺利开展。在实验教学中要真正做到面向全体学生，全面进步学生的实验技能，需要解决整齐划一的教学内容、教学要求、教学方法、考核要求与参差不齐的学生学习可能性之间的矛盾。必须明确学生是有差异的，教也要有差异；明确包括学习困难学生在内的所有学生都是有充分开展潜能的，实验教学中要形成一种促使全体

2、学生都能在各自原有根底上得到良好开展的机制。一三门根底实验课分层次教学及考试改革1大学物理实验分层次教学及考试改革1注重经典与现代相结合大学物理实验室在充实、改良原有实验工程的同时，淘汰一些操作简单，内容陈旧的实验工程，精选出一些物理根本概念、实验方法突出的典型实验工程。引入新技术和现代化实验手段拓展实验教学内容。如：液晶电光效应的研究、微波模拟光和X射线的特性、光纤位移传感器的原理与使用等应用到实验中，增加了物理实验的内涵，拓展了学生的视野。纳入一些具有时代气息的、与消费理论或科研亲密相关的实验，增加设计性的实验内容，给学生留有较大想象与拓展空间。做到物理实验不仅在时间与空间上的开放，更重要

3、的是在实验内容上进展开放，充分表达开放式教学的灵敏性、丰富性、拓展性。2大力推进应用型教学主要针对三表学生高程度的实验研究始终是实验教学的有力支撑，是培养应用型人才的动力泉。我们在教学中鼓励学生把学习与应用结合起来，在学习中应用、应用中学习，培养探究精神和创新精神。在实验教学中提出一些应用性的小题目供学生讨论和研究。例如：在“霍尔效应实验”中，提出如何将霍尔器件用于汽车里程计的设计？在“声速测量”实验中，如何用声波测量间隔 和定位？在“光纤传感器实验中”，提出如何用光纤传感器测量压力、温度、杨氏模量和储油罐液面的高度等。通过启发与引导，把应用型教学的思想贯穿到各项物理实验教学的始终。3区分二、

4、三表学生考核重点，推行多元化考核方法改革大学物理实验考核制度和考核方法，将二、三表学生的考核重点区分开分别制定，以利于进步学生在理论教学中的主动性和自觉性。考核方法作为教学评价的重要手段，对学生学习和老师教学具有重要的指导作用。我们长期坚持、积极探究考试方法的改革，逐步建立了有利于进步学生参与理论教学的主动性和自觉性的、多元化实验考试形式，引导学生改良学习方法。2材料力学实验分层次教学及考试改革1对学生进展分类实验前先将学生分为2类：以A代表高层次、B代表低层次。分类的根本要求是尊重学生，上绪论课时老师讲明A、B类学生在各个方面的不同要求，学生按照自己的实际情况选择，一旦选择后中途不变更。学生

5、选定后再根据A、B类学生的人数安排指导老师和实验时间。针对学生的2个类别，确定了2个层次的教学目的的指导思想，对B类学生采用低起点，小步走，抓反应，多鼓励；对A类学生采用多变化，主动走，促才能。2教学方法和教学要求不同预习阶段：实验讲义上对A、B类学生皆要完成的实验内容写得比拟详细。对A类学生扩展的内容就只有实验要求，没有详细实验方案，要求是：认真预习实验，答复预习考虑题；完成实验预习报告；设计出扩展实验内容的详细实验方案。对B类学生的详细要求是：认真预习实验，答复预习考虑题；完成实验预习报告。实验时，对A类学生老师只稍加指点，强调考前须知，然后学生自己动手操作完成实验。对B类学生在学生操作前

6、，老师要把实验原理、器材、步骤及考前须知一一交代清楚，关键步骤进展示范操作，然后让学生自己动手操作完成实验。3考核要求不同对B类学生期末考试时，在自己完成的必做实验工程中随机抽取一个实验参加期末操作考试。而对A类学生除了在自己完成的必做实验工程中随机抽取一个参加操作考试外，还要在一周时间内选择自己拓展的实验内容完成一篇课程论文，格式与科技论文格式要求一样。3电工与电子技术实验分层次教学及考试改革1针对不同层次的学生开设同一实验的区别首先，强化对学生预习情况的检查。预习的目的是让学生掌握实验原理、目的、方法、步骤，理解所用仪器的性能和考前须知。为了理解学生预习情况，在学生动手做实验前可提出几个与

7、本实验有关的问题，如答复正确那么开场做实验，如答复不正确，先让学生搞清楚再开场实验。通过提问方式给学生压力，使他们在实验前认真预习。其次，针对不同专业的二表生和三表生，课堂讲授的侧重点有所不同。对于二表生来说，课堂讲授时侧重于实验原理的分析p 与讨论，同时兼顾操作的练习与掌握。对于三表生来说，课堂讲授时侧重于操作的讲解与练习，同时兼顾实验原理的分析p 与理解。这样尽管二表生、三表生开设的实验一样，但要求学生的侧重点不同，充分照顾不同层次学生的个体差异。我们还针对不同专业、不同层次的学生选取了一个不同的选做实验，要求学生提早学习所有的实验原理与内容，老师上课只讲一些实验要求和平安考前须知，学生通过自学后独立完成实验所有内容。通过这一环节可以培养学生的自学才能，体会实验成功带来的成就感。2针对不同层次的学生考核方法的区别详细做法是：先根据二表、三表学生的不同将其考核的侧重点区别开，二表生以考核实验理论为主，