核心素养指导下的小学英语阅读教学

1、PAGE 5 -核心素养指导下的小学英语阅读教学聂芳摘要：如今，学科核心素养理念已经渗透到各学科的教学中，成为学科教学的基本目标，也成为教师进行教学创新和研究的主要参照理念。小学英语作为小学教学中的一门重要学科，对学生的发展能够起到举足轻重的作用。本文结合核心素养理念，探索了小学英语阅读教学的新路径。关键词：小学英语阅读教学核心素养英语作为贯穿学生整个学习生涯的一门学科，在小学阶段起着打基础的重要作用，可以培养学生的英语学习习惯、思维。小学英语教学涉及的内容方方面面，关乎学生的终身学习和成长，因此在小学英语教学中落实核心素养教学理念非常关键。一、小学英语学科核心素养概述（一）语言能力素养语言能

2、力素养主要体现在学生的表达能力和语言组织能力方面，是学生的一项基本能力。在生活中，其表现为学生能够用英语应对不同的场合，顺利进行英语词句的组织。在小学英语教学中，语言能力素养的培养一般穿插在其他素养的培养之中，教师要重视对学生语言能力素养的培养，在课堂上让学生组织好语言，进行连贯的表达和交流。同时，教师应要求学生在学习和生活中尽可能地用英语进行沟通和交流，不断提升语言应用能力。（二）思维品质素养思维品质素养是学习的关键素养，它体现思考能力和想象能力，是学生在学习过程中表现出来的一种心理活动。在小学英语教学中，思维品质素养体现在学生改变死记硬背的习惯，转而动脑思考问题。当学生在英语学习中学会动脑

3、思考问题，学习方式就会发生重要转变，他们将不再拘于模仿，而是积极运用适合自己的学习方法去解决问题。因此，在日常教学中，教师应该重视方法的教学，注重提问和练习，让学生尝试不同的学习方法。（三）文化品格素养文化品格素养是英语学习的重要素养，一门语言代表一个国家或一个民族的深厚文化，语言发展的历程体现了文化发展的曲折性。例如，欧美不同国家的英语文化存在差异，因此才会有美式英语和英式英语的区别。学生要想理解并且灵活掌握英语，就要将英语学习和文化学习相融合，从而取得良好的学习效果。二、核心素养理念指导下的小学英语阅读教学策略（一）运用情境教学法信息技术已经成为一项非常实用的教学手段，在小学英语教学中，教

4、师可以利用信息技术将图片、视频和动画带入课堂，不仅可以将英语的真实情境呈现出来，将课本上沉闷的英语知识激活，还可以培养学生对英语的学习兴趣，激发学生的想象力，促进学生思维素养的提升。当学生在脑海中组织好语言后，表达就会更加顺畅，因此这种方式有助于提高学生的语言表达素养。例如，在讲授Atthefarm这节课时，笔者首先意识到，本堂课的主要教学目标是引导学生学习有关动物的英语单词，要求学生能够用英文表达动物的名称，对小学生的反应能力和形象思维能力要求较高。在课堂上，笔者首先展示了一幅动物园的图片，随后点击图片上的音频按钮，将动物的叫声播放出来，让学生根据动物的叫声来判断这是什么动物，由此来引出本堂

5、课的课题。接着，笔者将动物的图片、动物的叫声同时呈现，指导学生记忆表示动物的英语单词。生动有趣的图片和声音激发了学生学习英语的兴趣，很多学生一边模仿动物的形态和叫声，一边拼读该动物的英语单词，学习积极性非常高。在课堂上，学生将图片、音频等形象化的学习素材和抽象的英语单词联系起来，通过联想式的记忆模式，掌握不同的单词。在整个学习过程中，学生不仅要观察图片，还要根据图片进行思考，并且在单词拼读的过程中组织语言，从而有效提升了学生的语言表达素养。（二）尊重学生的课堂主体性在小学英语教学中，学生是学习的主体，教师必须重视学生的课堂主体地位。在日常的教学工作中，教师要围绕学生的学情选择教学策略，采用合适

6、的教学模式，落实对学生英语学科核心素养的培养。在小学英语教学中，教师在尊重学生课堂主体性的前提下，应鼓励学生之间展开交流和沟通，通过交流、沟通落实英语学科核心素养的培养。例如，在讲授Myweek这节课时，由于本堂课的主要内容是关于一周的活动，因此笔者设计了一个口语交流的活动，要求学生围绕自己的暑假活动展开交流。首先，笔者要求学生在草稿纸上将自己一周参与的活动清晰地写出来，随后同桌之间用“Doyouoften.”“Whatdoyouhave.”“Ihave.”“Ioften.”等句型展开对话，从而提高了学生的英语交流和表达能力。在本次的学习活动中，学生在纸上將需要用到的句型写出来的过程，实际上就

7、是将自己脑海中的英语知识进行组织和加工的过程。在之后的交流过程中，学生之间的对话可以提高学生的语言表达能力，让学生熟悉多种不同的英语句型。在教学工作中，教师要想让学生大声说英语，就必须尊重学生的学习主体地位，不能扼杀学生的思维能力和想象能力，应该鼓励学生用英语表达自己的观点，不断提升学生的英语学科核心素养。（三）渗透英语文化知识在小学英语教学中，文化素养的培养也是重要的教学任务。文化素养的培养涉及书本以外的知识，因此该项教学任务对教师的要求较高，通常要求教师自身有一定的知识储备，能够博览群书，积累许多与英语文化相关的知识。在小学英语教学中，部分学生认为英语学习就是将单词按照语法公式进行套用，这

8、种认知显然是不正确的。英语作为全球通用语言，必然和文化知识有很大的联系。例如，Dinnersready一课主要讲的是有关食物的英语单词，要求学生学会“Whatwouldyoulike？”“Idlike.”等英语句型的用法。在正式学习本单元内容之前，笔者利用多媒体技术展示了有关中西方饮食文化的知识，首先罗列出我国常见的食物，如米饭（rice）、面条（noodles），以及鸡蛋（egg）等，随后展示出西方常见的食物，如面包（bread）、热狗（hotdog）、果汁（juice）等。在此之前，小学生往往不是很了解中西方饮食之间的差异，他们通过教师的展示，终于认识到生活在大洋彼岸的人，在饮食上原来和东

9、方人有如此大的不同。在学习文化知识的过程中，学生还积累了与食物相关的英语单词。最后，教师可以举行英语对话交流活动，让学生两人为一组，其中一个学生扮演东方人，另一个学生扮演西方人，并使用“Whatwouldyoulike？”“Idlike.”“Hereyouare.”等句型进行对话，从而将英语知识应用起来。作为新时代的小学生，拥有丰富的知识储备是非常必要的，因此教师在英语教学中应该渗透相关的文化知识，让学生积累丰富的文化知识，培养良好的文化素养。三、核心素养理念指导下的小学英语教学通过将英语学科核心素养的培养渗透在小学英语教学中，我们可以发现，小学英语教学有了很大的改观，核心素养理念对教学的指导意义非常大。核心素养理念在小学英语教学中的应用，主要具有以下意义：丰富课堂的趣味性。在核心素养理念的指导下，教师重视对学生英语思维、英语交流能力的培养，能够利用教学情境激发学生学习英语的兴趣，调动学生学习的积极性。丰富学生的知识面。在核心素养理念的指导下，教师不断充实自我，将相关的课外知识渗透在课堂中，让教学内容不再单一、枯燥。促进师生之间的交流互动。在核心素养理念的指导下，小学英语教学活动丰富多彩，能够促进师生之间的交流和互动。参考文献：1邱瑞菊.聚焦核心素养下小学生英语阅读能力的培养和提升由市小学毕业班英语质检的心